語文人教版八年級下冊《海燕》.docx

海燕教案教學目標：1.朗讀課文，體會其深刻的內(nèi)涵。2.理解象征，對比等手法在文中的運用。3.品味文章的語言。4.感受海燕自信、樂觀、勇敢的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。教學重難點：1.象征手法的理解。2.作品的內(nèi)涵及海燕形象的典型性。課前準備：1、預習課文，疏通文意，通過誦讀初步感知課文。2、搜集高爾基的有關資料。3教師準備錄音帶，錄音機，投影儀或多媒體課件。教學課時： 一課時教學過程：課前自主預習：1.搜索高爾基的有關資料。2.讀文自主掃清文字障礙。一、開門見山，直接引入課下要求大家搜索了關于高爾基的一些資料，今天我們就學習他的散文詩海燕。二、介紹作者，了解背景生交流材料后，師歸結（投影）。1. 作品介紹海燕是一首散文詩，散文詩是一種文學體裁，具有散文和詩的特點，是富有詩意的散文。本文選自1901年3月的“幻想曲”春天的旋律的結尾部分。海燕發(fā)表后即成為革命宣傳斗爭的有利武器。2.介紹作者高爾基（1868-1936）：俄國偉大的無產(chǎn)階級文學作家，社會主義現(xiàn)實主義文學奠基人。 代表作有:長篇小說母親，自傳體三部曲童年、在人間、我的大學。3.寫作背景海燕寫于1901年。當時歐洲發(fā)生了工業(yè)危機，蔓延到了俄國，工廠紛紛倒閉，大批工人失業(yè)，再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭蓬勃興起，正在動搖沙皇統(tǒng)治的根基。高爾基在1901年2月19日從故鄉(xiāng)尼日尼諾夫戈羅德來到彼得堡，參加俄國作家協(xié)會為紀念農(nóng)奴解放40周年而舉行的特別會議，發(fā)表了抨擊沙皇政府的演說。3月4日，幾千名大學生和工人為抗議沙皇政府把183名大學生送去當兵，在彼得堡喀山廣場舉行示威，遭到殘酷鎮(zhèn)壓，有些人被打死，許多人受了傷。高爾基參加了這次示威，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。3月12日他回到故鄉(xiāng)后，根據(jù)當時的斗爭形勢和參加示威的感受，寫成了短篇小說春天的旋律，海燕就是這篇小說的尾聲部分。海燕一經(jīng)發(fā)表，便在俄國大地上產(chǎn)生巨大反響，它被革命者用膠印和手抄等方式廣為傳播，一時間成為最受歡迎，最富有宣傳性和號召力的詩傳單。4.檢查字詞預習三、感情朗讀，初步感知1.播放配樂朗讀，生聽讀。2.生自由朗讀模仿，體會情感。四、自讀分析，感受形象1. 這篇散文詩是按海面景象的發(fā)展變化來寫的，請同學們仔細研讀課文，看看暴風雨到來之前海面景象是如何變化的？根據(jù)這些變化，你們認為文章刻畫了幾個場面？2.作者通過幾幅畫面來展現(xiàn)海燕的形象的？海燕是如何表現(xiàn)的？這是一個怎樣的形象？3.文章為什么還要寫海鴨、海鷗、企鵝等海鳥？（對比，烘托海燕形象）4.作者為什么還要反復地寫狂風、烏云、驚雷、閃電呢？描寫這些自然景物可以渲染出環(huán)境的惡劣，而活動在這種環(huán)境中的海燕戰(zhàn)斗情緒越來越高漲，從而烘托出海燕堅強無畏的戰(zhàn)斗精神，突出海燕這一形象。5.作者是如何塑造海燕形象的？正面直接刻畫（形色、神態(tài)、聲音、動作）側面襯托描寫（環(huán)境烘托、對比襯托）二、合作探究，挖掘主旨1. 文章主要采用象征手法，下面請同學們找出文中有關海燕、暴風雨、大海波浪、太陽、狂風、烏云、驚雷、閃電的相應的描寫，小組談論各自的象征意義。 海燕英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者形象暴風雨象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢大海、波浪廣大人民群眾海鷗、海鴨、企鵝自私怯懦的不革命者 烏云、狂風反動勢力太陽光明的未來2. “讓暴風雨來得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義？為什么用它作全詩的結束語？這句話以有力的語勢，高昂的語調(diào)，表達了無產(chǎn)階級對反動勢力的無比憤怒和渴望大規(guī)模革命風暴早日到來的思想感情。富于號召力和戰(zhàn)斗力，鼓勵和號召人民群眾積極行動起來，投身革命，推翻沙皇的專制統(tǒng)治。3. 歸納小結海燕是一篇著名的散文詩。它通過對海燕在暴風雨來臨之際勇敢歡樂的形象的