小學(xué)語文朗讀方法與技巧.doc

語文朗讀方法與技巧（作者單位：隴西縣渭陽小學(xué)）吳玉蘭 九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出：在語文教學(xué)過程中，使學(xué)生潛移默化的受到熏陶感染，提高思想認(rèn)識、陶冶道德情操。因此語文教學(xué)要落實大綱提出的要求，善于調(diào)動學(xué)生的情感。朗讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它貫穿教學(xué)的全過程。小學(xué)生受年齡和水平的限制，不可能對他們在運(yùn)用書面語言和表達(dá)方面提出很高的要求。主要應(yīng)要求他們學(xué)會理解書面語言，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。加強(qiáng)教師的范讀。范讀是最好的朗讀指導(dǎo)，有經(jīng)驗的教師往往把范讀作為培養(yǎng)學(xué)生朗讀的重要手段。小學(xué)生的年齡特征，決定了他們較強(qiáng)的模仿性。教師的范讀讀得好，學(xué)生會自然的加以品味，體驗?zāi)７?。久而久之，教師的朗讀能力會逐漸轉(zhuǎn)化成學(xué)生自身的能力，如教“浪花”這篇課文時，我首先范讀課文，借助形體語言，邊讀邊做動作，如“悄悄的瘙癢”“捧來”等。由此，學(xué)生覺得這篇課文挺有趣，就非常想讀。在后來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生讀得有聲有色，模仿一些動作也惟妙惟肖。教師的范讀激起了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，只需在關(guān)鍵的句段和學(xué)生難以理解的部分給予指導(dǎo)就可以。語文教師要做的就是真正展現(xiàn)語文課堂的美，讓學(xué)生時時處處都感覺到語文是一個美麗的花園在朗讀和講授課時，我們自己首先應(yīng)該受到感染，該亢奮時，昂然動情，該悲壯時，慷慨淋漓；該委婉時，和風(fēng)細(xì)雨，絲絲縷縷，使學(xué)生在不知不覺中受到美感體驗和審美陶冶，變課文中的“此情此景”為“我情我景”，從而撥動學(xué)生內(nèi)心“ 美感的琴弦”，引起情感共鳴。讓學(xué)生體驗到語文的美，不只是教師讀，還得讓學(xué)生讀起來。教師是審美的指導(dǎo)的引導(dǎo)者要通過語言深入意境，去主動關(guān)照詩文作品中的生活，去具體地感受人物的思想感情，并在自己的情感中激起強(qiáng)烈的共鳴。朗讀是閱讀教學(xué)中最常見的基本訓(xùn)練方式。它是小學(xué)低年級語文教學(xué)的一項重點(diǎn)訓(xùn)練項目。朗讀是多種感官參與的有聲的活動。其表現(xiàn)形式為用響亮、清晰的語言來轉(zhuǎn)換書面的文字語言，它是語言教學(xué)中最常見的形式。在教學(xué)中學(xué)生對課文內(nèi)容可通過朗讀去獲得感知，在此基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生對文章的重點(diǎn)部分進(jìn)行各種形式的朗讀。掌握文章的語言、節(jié)奏、句式、格調(diào)，制定作者蘊(yùn)含情趣和意旨。充分感知課文準(zhǔn)確用詞，生動的造句，巧妙布局，感人的情趣等，使課文立體化，形象化，進(jìn)而對文章的內(nèi)容產(chǎn)生真切的感受，自然而然地浸潤到學(xué)生的內(nèi)心深處，從而激起學(xué)生情感的共鳴，在不知不覺中提高了語言的感受能力，培養(yǎng)了語感。由此可見，朗讀不僅能規(guī)范學(xué)生的口語，更有利于學(xué)生增強(qiáng)對語言的感受能力，加深對課文思想內(nèi)容理解，即所謂“讀書百變，其義自現(xiàn)”“ 熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。那么，朗讀教學(xué)的要求又是怎樣的呢？在新大綱中，明確指出“能用普通話正確、流利、有感情的朗德課文，是朗讀的總要求，根據(jù)階段目標(biāo)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，評價學(xué)生的朗讀，可以從語言、語調(diào)和感情等方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考察在內(nèi)容的理解和文體的把握。”在具體教學(xué)中，普通話正確即要求讀音正確，清楚響亮，不讀錯字，不丟字、添字，不重復(fù)字句，亭頓適當(dāng)。朗讀做到正確，首先要做到“三到”心到、口到、眼到，集中注意力，防止有口無心，同時教師要做好正音工作，將容易發(fā)生錯誤的字詞預(yù)先提出，引起學(xué)生的注意防止錯誤，要做到流利的讀，要求朗讀中不斷讀，不讀破句，連貫的讀，其中關(guān)鍵在于擴(kuò)大試讀廣度。試讀廣度愈大則知覺單位愈大，理解與完全，中途斷讀或讀破句的情況就愈少。不僅看一個詞讀一個詞，而且能夠在讀這個詞的時候就看到下一個詞，迅速的把幾個詞聯(lián)系起來，按以群停頓。視覺廣度的加大，只能在朗讀實踐中實現(xiàn)。另外，有感情的朗讀要求我們能正確處理重音、停頓，把握好語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、語氣的輕重緩急，控制好速度和節(jié)奏，感情自然流露，不矯揉造作，這是朗讀的較高要求。在教學(xué)中，我們應(yīng)該怎樣訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，我有如下看法：1、采用多種形式朗讀。朗讀是一種技能技巧，是一種技術(shù)再創(chuàng)活動。朗讀技巧的習(xí)得、掌握和運(yùn)用不可能是一蹴而就，必須通過長期的實踐、不斷反復(fù)的訓(xùn)練才能熟中生巧。為了避免單調(diào)、枯燥，朗讀形式應(yīng)盡量多變，以激發(fā)學(xué)生的興趣。通過強(qiáng)化讀的環(huán)節(jié)，可以把學(xué)生帶入到文本的情境，加強(qiáng)對本文的理解和把握。2、組織學(xué)聽朗讀，包括聽教師的范讀和錄音帶。組織學(xué)生規(guī)范的朗讀，要有明確的目標(biāo)和要求，可創(chuàng)設(shè)學(xué)生的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于對文章的理解，還可以通過模仿提高朗讀能力；可組織學(xué)生集讀、個別讀、分組讀、自由讀分角色讀、表情朗讀等多種朗讀方法。3、還可以鼓勵學(xué)生在課外活動多看一些少兒節(jié)目，濃厚的感情色彩感染他們，引起情感的共鳴，從而激發(fā)強(qiáng)烈的朗讀欲望。經(jīng)常開展一些活動進(jìn)行朗讀效果的檢查，讓每個學(xué)生都有機(jī)會在活動中充分展現(xiàn)自己的成績，感到讀書成功的快樂，可根兒童的生理、心理特點(diǎn)，開展“讀課文大賽、”“兒歌表演評比、”“讀書讀報競賽”、“故事大王”使學(xué)生活動中培養(yǎng)朗讀興趣。在朗讀訓(xùn)練中，教師既要嚴(yán)格要求，又要從這幾方面進(jìn)行指導(dǎo)：首先要選好朗讀材料，入選到小學(xué)語文課文中的文章，并不是每一篇都適合朗讀，都值得訓(xùn)練，小學(xué)生還要學(xué)習(xí)其它學(xué)科的知識，不可能把每一篇課文都熟讀，因此，首先選好朗讀材料，教師要根據(jù)課文的性質(zhì)和特點(diǎn)為學(xué)生挑選適合朗讀和背誦的作品，如選擇那些在篇章結(jié)構(gòu)和遣詞造句方面都堪稱點(diǎn)范讀文。有些文章也不是每一篇都適合背誦，要挑選那些重要的段落、精彩的片段、精彩的語句，好的文章讀起來瑯瑯上口，閱讀越有滋味，多朗讀和背誦，這樣文章將會使學(xué)生終身受益。如果每一個星期能為學(xué)生選擇一至兩篇朗讀材料，要求學(xué)生熟讀熟背誦，一個學(xué)期積累下來就是幾百篇范文的積累。對于學(xué)生來說，這將是一筆很大的財富，對提高閱讀和作文能力會有很大的幫助。其次，在朗讀技巧上，教師應(yīng)做到：（1）正確示范：小學(xué)生善于模仿，范讀對于提高學(xué)生的朗讀水平十分有效，因此，教師自己要經(jīng)常練習(xí)朗讀，以求語音準(zhǔn)確、富有情感，范讀可以是全文，也可以結(jié)合課文講讀，范讀那些與中心關(guān)系密切，語言鮮明、生動的段落。（2）體會情感：準(zhǔn)確深入的理解文章的思想感情是朗讀好課文的基礎(chǔ)要啟發(fā)學(xué)生想象、聯(lián)想、重視和重建表象，使學(xué)生如臨其境，如見其人，體會文章的思想感情。（3）提示難點(diǎn)：容易讀錯的字，事先正音，容易讀破句的地方，先幫助學(xué)生把握意圖理解清楚長句