小組合作學(xué)習(xí)展示環(huán)節(jié)的有效性研究開題報(bào)告.doc

小組合作學(xué)習(xí)展示環(huán)節(jié)的有效性研究開題報(bào)告初三數(shù)學(xué)備課組 曹波 趙艷彬 姚志濤 單冬芳更新日期: 2011年10月27日 下午7:21 閱讀 104 次 一、課題研究的意義和背景1、研究的背景 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在前言中明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！倍?dāng)今時(shí)代是一個(gè)科技競爭日益激烈的時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代個(gè)人的能力是有限的，人的成功往往取決于其參與團(tuán)隊(duì)的合作程度，只有與團(tuán)隊(duì)成員充分的合作，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的真正理解、掌握和交流應(yīng)用。而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念與方法，除了集體合作學(xué)習(xí)以外，小組合作學(xué)習(xí)也是一種很好的教學(xué)模式，在這一模式下學(xué)生充分的參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，成為學(xué)習(xí)的主人，人人都能獲得學(xué)習(xí)的成功和快樂。 小組合作學(xué)習(xí)通?？梢园ㄒ韵聨讉€(gè)主要環(huán)節(jié)：讀書預(yù)習(xí)，合作討論，展示交流，總結(jié)反思，達(dá)標(biāo)測評(píng)。其中，展示交流環(huán)節(jié)是十分重要的。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在之前小組合作學(xué)習(xí)中沒有完全搞明白的問題可以獲得滿意的解答，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)也將得以擴(kuò)展和提升；在這一環(huán)節(jié)中，生生之間、師生之間相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)思維、智慧的交流碰撞，進(jìn)而不斷產(chǎn)生新的靈感。展示環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了展示自己的廣闊舞臺(tái)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心都將起到了非常大的作用。 然而，由于受到學(xué)生認(rèn)知能力和教師教學(xué)水平等因素的限制，在我們一年多來的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)改革實(shí)踐中，展示交流環(huán)節(jié)所應(yīng)起到的作用并未得到充分的發(fā)揮，還存在著效率較低、對(duì)學(xué)生思維能力提升力度不夠等問題，亟待我們認(rèn)真加以研究和改進(jìn)。另外，當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)展示環(huán)節(jié)有效性的研究成果較少，還沒有專門的學(xué)者對(duì)這一問題進(jìn)行過詳細(xì)的探討，只是在一些學(xué)者的小組合作學(xué)習(xí)策略研究的文獻(xiàn)中零零散散的提到這一問題，這就使本課題的研究具有了更大的價(jià)值。2、研究的意義（1）理論意義 在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)開始在很多學(xué)校得到很好的運(yùn)用和發(fā)展，但是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的深入研究還剛剛開始，小組合作學(xué)習(xí)理論還有待進(jìn)一步完善。而本課題的研究將從中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與小組合作學(xué)習(xí)的要求的細(xì)節(jié)出發(fā)，去審視小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的展示環(huán)節(jié)，力圖發(fā)現(xiàn)和找到提高小組合作學(xué)習(xí)展示環(huán)節(jié)有效性的最佳方法，從而為豐富小組合作學(xué)習(xí)研究的理論成果和完善合作學(xué)習(xí)的理論體系做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。（2）實(shí)踐意義 雖然合作學(xué)習(xí)已經(jīng)在很多學(xué)校得到很好的應(yīng)用，但是中學(xué)數(shù)學(xué)教師在小組合作學(xué)習(xí)的組織過程中還有很多地方需要進(jìn)一步提高。以展示環(huán)節(jié)為例，以往教師一般將合作討論的環(huán)節(jié)作為小組合作學(xué)習(xí)的核心，忽略了展示環(huán)節(jié)在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要意義，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的討論的成果未能得到最充分的展示和升華，小組合作學(xué)習(xí)的作用受到極大的限制。而研究這一課題，有助于教師不斷改進(jìn)和豐富學(xué)生在展示環(huán)節(jié)的展示方式，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人翁精神，使小組合作學(xué)習(xí)的課題成為真正高效的課堂，使學(xué)生的身心得到更加健康有效的發(fā)展。二、國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀 上世紀(jì)初期，美國的一些學(xué)者就開始對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究并將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中；杜威所創(chuàng)辦的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校就在教學(xué)過程中運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，由柏克赫斯特實(shí)施的道爾頓計(jì)劃的三個(gè)原則其中之一就是是小組合作。到了20世紀(jì)七八十年代，美國學(xué)者在小組合作學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究已非常普遍。我國對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究始于上世紀(jì)八十年末、九十年代初，如山東省教育科學(xué)“八五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“合作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”、江蘇省的“合作教學(xué)操作初探”、浙大教育系的合作學(xué)習(xí)小組教學(xué)實(shí)驗(yàn)、上海市的“分組教學(xué)的構(gòu)想和實(shí)踐”等眾多有關(guān)合作學(xué)習(xí)的課題，出現(xiàn)一些具有建設(shè)意義的理論成果。在這一時(shí)期有關(guān)合作學(xué)習(xí)的一些理論專著也開始大量出現(xiàn)，如合作學(xué)習(xí)導(dǎo)論與合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)施等。而本世紀(jì)以杜郎口中學(xué)為代表的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)改革實(shí)踐，為小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究提供了新的經(jīng)驗(yàn)和新的思路。三、課題研究內(nèi)容 1、展示內(nèi)容的選擇對(duì)展示環(huán)節(jié)有效性的影響； 2、展示方式的選擇對(duì)展示環(huán)節(jié)有效性的影響； 3、教師的引導(dǎo)、調(diào)控對(duì)展示環(huán)節(jié)有效性的影響。四、課題研究的方法和手段1、 文獻(xiàn)研究法 研究過程的前期工作之一，是查閱與本研究相關(guān)的文獻(xiàn)，收集國內(nèi)外有關(guān)研究方法、研究成果等，為課題研究提供理論支撐。2、 調(diào)查研究法 通過問卷、訪談等方式，搜集研究對(duì)象的現(xiàn)實(shí)狀況的有關(guān)資料，以此發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律。3、 行動(dòng)研究法 在具體的工作情境中認(rèn)真進(jìn)行行動(dòng)過程的研究，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實(shí)踐，邊探索，邊修改，邊完善，使理論與實(shí)踐、成果與運(yùn)用有機(jī)地統(tǒng)一起來。4、 對(duì)比研究法 在實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后以及與對(duì)比班的成績與能力進(jìn)行調(diào)查、對(duì)比，質(zhì)量分析，獲得實(shí)驗(yàn)成效信息。5、 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 對(duì)實(shí)驗(yàn)教師典型的或有特色的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行回顧和總結(jié)，對(duì)被總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行篩選、歸納、提煉，使之系統(tǒng)化、理論化。五、課題研究的步驟1、課題研究的準(zhǔn)備階段（2011年9月2011年10月） 制定課題研究方案，完成開題報(bào)告； 課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)并收集相關(guān)資料； 對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行問卷調(diào)查。2、課題研究的實(shí)施階段（2011年10月2012年5月） （1）課題組成員依照研究方案開展課題研究。 （2） 課題組成員之間每月相互聽評(píng)一次課，課題組每學(xué)期推出一節(jié)研究課。（3） 課題組每月進(jìn)行兩次交流研討，如可能的話請(qǐng)專家進(jìn)行指導(dǎo)。 （4）積極撰寫實(shí)驗(yàn)心得和經(jīng)驗(yàn)論文，做好階段小結(jié)。3、課題研究的總結(jié)階段（2012年5月2012年6月） 收集、整理實(shí)驗(yàn)信息和材料。 開展實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)、分析。 撰寫課題研究報(bào)告。六課題研究人員與具體分工組長：曹波負(fù)責(zé)課題的策劃實(shí)施，負(fù)責(zé)結(jié)題報(bào)告的撰寫。成員：趙艷彬負(fù)責(zé)課題過程中的課題管理，負(fù)責(zé)中期報(bào)告的撰寫；姚志濤負(fù)責(zé)課題研究過程中資料、信息的分析與評(píng)價(jià)；單冬芳負(fù)責(zé)課題研究過程中資料、信息的收集與整理。七、課題研究預(yù)期成果及形式 解決中學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中展示環(huán)節(jié)中存在的問題，并提出的相應(yīng)的完善建議，形成最終的研究論文。成果形式：包括主件和附件主件：課題研究報(bào)告附件：1、研究教案與案例；2、相關(guān)論文；3、研究匯報(bào)課、展示課。八、參考文獻(xiàn) 1張曉偉.數(shù)學(xué)中的“第六感”在教學(xué)過程中的數(shù)感輸入J.四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010，（10） 2楊雪梅、張曉偉.關(guān)于如何激發(fā)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的研究J.四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010，（10） 3吳承華“合作學(xué)習(xí)”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)證研究J華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2006.6. 4胡春艷.適合中學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容研究D.北京:首都師范大學(xué),2007:9-10. 5張春興教育心理學(xué)M杭州：浙江教育出版社，1998(5)：293，303305. 6D W Johnson，R T Joh