小學數(shù)學案例分析.doc

角的初步認識案例分析佛坪縣城關(guān)小學 程義萍【案例描述】一、教材內(nèi)容：義務教育人教版小學二年級數(shù)學上冊第三單元角的初步認識第一課時。二、教學目標：根據(jù)教材編寫的特點以及學生的認知水平，我從素質(zhì)教育的三個方面知識、能力、思想情感方面制定了教學目的：(1)初步認識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大小；學會用尺子畫角。(2)通過讓學生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。并對學生進行事物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。(3)創(chuàng)設平等和諧、積極向上的學習氛圍，培養(yǎng)學生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。三、教學重點：學生對于角的認識往往只是借助于實物停留在感性認識階段，對角缺乏系統(tǒng)的認識，所以本課時的重點是讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。四、教學難點：引導學生畫角的方法，使學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。五、教學準備教師準備：課件、三角板一副、活動角兩個（其中一個活動角邊可伸縮）、畫角小練習方格紙每生一張。學生準備：三角板一副、活動角一個。教學過程：一、 談話引入，激發(fā)興趣出示三角板，你們認識老師手里的東西嗎？他叫什么名字？為什么叫三角板呢？找學生上臺指給大家看。今天我們一起來研究角，板書課題。二、 觀察操作，探索新知（一）找角，指角1（課件出示校園主題圖） 師：請小朋友們找一找，指一指哪里有角。先指給同桌看一看。2 全班交流指角。3 教師示范指角（教師用課件演示指角，讓學生對角有一個清晰的感性認識。）4. 其實生活中還有很多物體都有角，說說你見過那些？小組內(nèi)互相說說，比比哪組找得多。（課件出示生活中有角的實物，用光標顯示角讓學生進一步熟悉角。）（二）折角1 請小朋友拿出一張正方形紙，指指上面有幾個角。2 用正方形紙折角。3 全班交流，指一指折的角在那里。教師把折的角帖在黑板上，用線勾出角的外形，抽象出角的表象，再次認識角。4 小組內(nèi)相互之間指一指折出的角。5摸一摸折的角有什么感覺。明確各部分的名稱。（三）做角1 請小朋友們用學具做活動角。2 用手感受一下角的尖，兩邊。3 玩游戲：變大變小角。4 用手做一個角，玩變大變小游戲。5用數(shù)字棍擺一個角，玩變大變小游戲。6.比哪個角大。7小結(jié)：說說通過游戲明白了什么道理？（使學生在游戲中明白角有大小之分，角的大小與張口有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。）（四）畫角1 請小朋友根據(jù)自己對角的認識畫出“角”。2 全班交流：誰畫得對，畫得好。3 教師示范畫角，學生練習。4展示自己畫的角，介紹畫角步驟與方法。5小結(jié)（出示兒歌：小小角，真簡單，一個頂點兩條邊，畫角時，要牢記；先畫頂點后畫邊。）三鞏固練習。（課件出示）1、判斷是不是角。2. 數(shù)一數(shù)，共有幾個角？3比兩個角的大小。4.填空。四全課小結(jié)：說說本節(jié)課有什么收獲？（自由交流。）【案例評析】本節(jié)課的設計緊密結(jié)合學生的實際生活和知識水平， 以學生的主動探索學習為基本活動形式，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。1.從生活情境引入，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。了解學生對角的認識情況，把握好教學的起點。2.學習活動充分調(diào)動學生的眼，腦，手各種感官參與到學習中來，在玩中學，逐漸領悟，從實物中抽象出角的幾何形體，建立角的表象。突破本課的重難點。3教師敢于放手，給學生的活動提供了充足的時間和空間。整個教學過程，找角指角折角做角畫角數(shù)角，無一不是學生的主動操作與探索，可以說，正是由于教師敢放手，才有了學生的主動探索與思考，才有了學生的自主構(gòu)建，才有了學生動手、動腦、動口的機會，才有了學生的全員參與、才形成了學生主動學習的心態(tài)，才有了學生的主動體驗。4注重了學生的實踐與操作，體現(xiàn)出了活動教學思想。本節(jié)課自始至終貫穿了學生的動手操作與實踐，這不僅符合低年級學生好奇、好動的心理特點和幾何初步知識直觀、操作性強的知識特點，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的活動教學思想。教師把原來的知識傳授設計成了一連串的活動，學生在活動中學習、在活動中探索、在活動中發(fā)展，整個教學過程是以學習者為中心，以學生的自主活動為基礎，學生真正動了起來，課堂真正活了起來。5創(chuàng)造性地運用教材。本節(jié)課教師沒有完全按照教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式照本宣科，而是在準確把握教材知識點的前提下，從學生的生活實際和現(xiàn)有知識水平出發(fā)，對教材進行了恰到好處的“改造”，這樣的改造與學生的生活實際更貼近，更容易吸引學生的學習興趣，學生更容易接受。這也是課程標準基本理念的體現(xiàn)。6.應用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內(nèi)容。將多媒體課件引入課堂。通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，將抽象的知識直觀化，通過它的形、聲、色、動、靜的變化，形