青島版六年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)反思.doc

“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)”教學(xué)反思今天是本學(xué)期第一節(jié)數(shù)學(xué)課，在上課之前我認(rèn)真進(jìn)行了備課。我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)中，我按照設(shè)計(jì)好的教案一步一步地開展活動(dòng)。先讓學(xué)生根據(jù)信息提數(shù)學(xué)問題，再根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)列出算式，理解算式的意義。很順利地進(jìn)行到下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)計(jì)算方法。預(yù)先設(shè)計(jì)的是通過解決算式的計(jì)算，探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后總結(jié)出計(jì)算方法。這是本課的一個(gè)重點(diǎn)?？墒菦]想到，當(dāng)我提出：你會(huì)計(jì)算“1/26”嗎？有幾個(gè)同學(xué)脫口而出“早就會(huì)了”，也許這幾個(gè)同學(xué)預(yù)習(xí)了新課。他們這樣一說，接著就有好多學(xué)生隨聲附和。怎么辦？既然這么多學(xué)生覺得這些知識(shí)“早就會(huì)了”，那么也就失去了探究新知的興趣。必須要調(diào)整預(yù)設(shè)，讓學(xué)生學(xué)得有興趣。我穩(wěn)定了一下情緒，向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題：既然你們?cè)缇蜁?huì)了，那么誰能說一說怎樣計(jì)算？許多學(xué)生都能說出分母不變，只把分子與整數(shù)相乘。我不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)，可以看出他們都有點(diǎn)得意之色。但是我沒讓他們得意很久，緊接著我提出了第二個(gè)問題：你們知道為什么只把分子與整數(shù)相乘嗎？這時(shí)學(xué)生們你看看我，我看看你，都陷入了沉思。于是，我就引導(dǎo)學(xué)生帶著“為什么”去探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。這是學(xué)生為滿足自身需求而進(jìn)行的探索。因此學(xué)生在課堂上迫不及待，積極主動(dòng)地進(jìn)行著討論。他們從不同的角度解決疑問，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些預(yù)想不到的情況，如果處理不好，就會(huì)打亂教師整節(jié)課的教學(xué)節(jié)奏；反之，處理好了，就會(huì)成為本節(jié)課的一大“生成”亮點(diǎn)。這就需要我們數(shù)學(xué)教師要充分吃透教材，課前備課要認(rèn)真、細(xì)致，同時(shí)還要提高駕馭課堂的能力，根據(jù)學(xué)生的反饋，靈活機(jī)動(dòng)的改變教案，這樣才會(huì)取得好的教學(xué)效果。感覺我本節(jié)課的不足就是：強(qiáng)調(diào)的太多?？偸菍?duì)學(xué)生不放心，一些注意事項(xiàng)沒有變成學(xué)生的語言，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟?？赡苁亲约耗X子中考試成績一直在作怪的原因吧，雖然我也知道應(yīng)該怎樣做，但迫于教師考核壓力，總是在課堂上放不開，以后真的需要改變自己。 “一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)”教學(xué)反思上完本節(jié)課后我感覺不太滿意，沒達(dá)到我預(yù)想的效果。反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)需要注意。一、引導(dǎo)語言需要準(zhǔn)確、到位。由于一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算算理比較抽象，學(xué)生理解起來不是很容易。我原來設(shè)想利用學(xué)具，讓學(xué)生充分動(dòng)手操作，希望通過折紙或畫圖等方法幫助學(xué)生來理解意義和算理，使抽象的問題直觀化。在教學(xué)時(shí)，我本著“讓學(xué)生在親身活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)”這一理念，讓學(xué)生準(zhǔn)備了長方形紙，安排了“折一折，涂一涂”的操作活動(dòng)，力求把抽象的、較復(fù)雜的一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算算理用“折紙”這一直觀操作進(jìn)行反映。但課堂上學(xué)生“折”的表現(xiàn)讓我大失所望，40幾名學(xué)生當(dāng)中，只有幾名學(xué)生能利用手中的長方形紙表示出“1/4的1/2，1/4的2/3”，甚至有的學(xué)生根本不知道拿這張長方形紙有什么作用，最后只有我利用自己手中的教具來演示，這樣就達(dá)不到利用學(xué)具操作理解算理的設(shè)計(jì)意圖。想來想去，可能是自己表達(dá)問題不夠清楚，學(xué)生沒明白活動(dòng)的目的和要求?，F(xiàn)在越來越感覺到語言表達(dá)的重要性了，聽一些名師講課，總感覺特別順，學(xué)生學(xué)的也舒服。然而同樣的教案自己上卻總也達(dá)不到名師的課堂效果。我想自己的引導(dǎo)語言不到位就是其中的一個(gè)原因。二、提高自己駕馭課堂的能力。可能是自己這節(jié)課準(zhǔn)備不太充分的原因，明顯感覺自己在教學(xué)中有些慌，學(xué)生的主體性沒有得到體現(xiàn)，是我牽著學(xué)生的鼻子走，我怎樣說學(xué)生怎樣做，雖然學(xué)生最后能夠計(jì)算一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)，但是我認(rèn)為學(xué)生只是知道方法，并沒有真正理解這個(gè)算理。本節(jié)課是一節(jié)不成功的課，雖然在課前也有準(zhǔn)備，但是沒有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過反思，我意識(shí)到今后備課時(shí)要作好充分地準(zhǔn)備，在課堂上要能夠靈活處理一些環(huán)節(jié)，還需要加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的鍛煉?！扒笠粋€(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”教學(xué)反思上課前，我認(rèn)真閱讀了教材，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課是解決“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題，這樣的應(yīng)用題實(shí)際上是一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義的應(yīng)用。它是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中最基本的，很多復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題都是在它的基礎(chǔ)上擴(kuò)展而來的。因此，使學(xué)生掌握這種應(yīng)用題的解答方法就顯得非常重要。本節(jié)課的成功之處導(dǎo)入新課從學(xué)生身邊熟悉的環(huán)境入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)來自生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了學(xué)生們的求知欲，為學(xué)生積極探究新知做好了充分的準(zhǔn)備。充分發(fā)揮線段圖的作用，幫助學(xué)生理解題意，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在教學(xué)中我充分利用線段圖的直觀、易于接受作用，通過學(xué)生嘗試畫圖，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，使學(xué)生弄清哪個(gè)量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾。再根據(jù)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義解答，效果不錯(cuò)。存在的不足通過練習(xí)反饋，感覺學(xué)生掌握得還比較好，我擔(dān)心的是，一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生如果學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除法后，他們還知道用哪種方法解決嗎？他們是不是真正理解了分?jǐn)?shù)乘法的意義，他們能不能順利找到單位“1”？以后教學(xué)還應(yīng)多做幾個(gè)這方面的練習(xí)，對(duì)于學(xué)困生要加強(qiáng)怎樣找單位“1”的訓(xùn)練，并加強(qiáng)根據(jù)關(guān)鍵句說出對(duì)應(yīng)關(guān)系和數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練?！斑B續(xù)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”教學(xué)反思教學(xué)本節(jié)課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本所提供的信息，自主提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生不僅提出了“一班男生做了多少件？”這個(gè)問題，還提出了“一班女生做了多少件？”“一班男生做得多還是女生做得多？多多少件？”這樣的問題。在教學(xué)中我并沒有滿足于解決課本上的問題，而是引導(dǎo)學(xué)生解決完“一班男生做了多少件？”這一問題后，接著解決學(xué)生提出的其他問題。因?yàn)閷W(xué)生在得出“一班男生做了多少件”后,再解決“一班女生做了多少件？”“一班男生做得多還是女生做得多？多多少件？”就非常簡單。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情特別高漲，紛紛解決“一班男生做得多還是女生做得多？多多少件？”有的列式為：15-9=6(件)，有的甚至想出了：1-3/5=2/5（女生做了總數(shù)的幾分之幾），152/5=6（件），學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望特別高漲，學(xué)習(xí)效果非常好。我想平時(shí)為什么學(xué)生不愿意提問題，就是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為反正是解決書上提出的問題，老師也不會(huì)解決提的與本節(jié)課關(guān)系不大的問題，學(xué)生慢慢地就不愛提問題