陶樂第一小學(xué)教學(xué)常規(guī)月檢查通報(bào).doc

陶樂第一小學(xué)教學(xué)常規(guī)月檢查通報(bào) 為了全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作安排,結(jié)合我校實(shí)際教學(xué)情況,我校于2012年4月12日進(jìn)行了本學(xué)期的第一次全面的常規(guī)工作檢查,根據(jù)各教研組的檢查反饋情況，現(xiàn)將檢查情況通報(bào)如下：一、備課方面：總體上看，老師們能根據(jù)所任學(xué)科教材及所教班級(jí)實(shí)際，認(rèn)真制定新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，安排好教學(xué)進(jìn)度，在備課方面都傾注了一定的時(shí)間來鉆研教材，課前都考慮到學(xué)生的情況，采用了手寫教案，手寫教案真實(shí)有效，注重因材施教。大部分教案目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)環(huán)節(jié)清楚，并有自己的反思。其中部分教師的教案書寫規(guī)范、實(shí)用、針對(duì)性強(qiáng)；任學(xué)琴、吳秀蘭、王淑霞、王淑梅、吳月芳、吳榮老師的教案充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較科學(xué)，教學(xué)后記詳細(xì)，有一定的經(jīng)驗(yàn)借鑒性；徐佳娣老師的教學(xué)后記就如其人，是一個(gè)思考者，后記中融入了大量的思考，并且有一定的深度；綜合組部分教師備課態(tài)度認(rèn)真，備課卡填寫詳實(shí)，課時(shí)數(shù)量充足。按課時(shí)備課，每課時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際定好教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重、難點(diǎn)，有一定的教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)過程清晰，能超前備課前；部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的備課書寫字跡清晰端正，設(shè)計(jì)合理，過程詳細(xì)，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確到位，體現(xiàn)教法、學(xué)法，教學(xué)過程清楚，作業(yè)設(shè)計(jì)層次分明，題量適當(dāng)，有詳細(xì)的板書設(shè)計(jì)，課后反思及時(shí)、詳細(xì)、深入、能根據(jù)實(shí)際情況有感而發(fā)。備課優(yōu)秀的教師有：李金花、楊秀珍、李淑芳、吳秀琴、劉紫玲等。不足：1、部分教師沒有按要求備詳案，教案欠規(guī)范，重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)；2、有的教師的板書設(shè)計(jì)過于簡(jiǎn)單；3、個(gè)別教師的書寫不夠規(guī)范。4、部分教師的教學(xué)反思雖然一定的量，但教學(xué)的反思停留在形式化，針對(duì)性不強(qiáng)，沒有從教師的教和學(xué)生學(xué)中的得失去寫，對(duì)以后的教學(xué)無多大的幫助，不能很好地起到反思調(diào)整改進(jìn)的作用；5、有的教師的課時(shí)目標(biāo)不夠明確；6、個(gè)別教師的備課卡填寫不夠詳實(shí)。二、作業(yè)情況從作業(yè)布置、批改、種類及數(shù)量等方面，課堂作業(yè)、學(xué)習(xí)之友、大作文，到小練筆，有的全批全改，有的師生共改，形式多樣。學(xué)生作業(yè)大部分寫得都比較認(rèn)真，教師批閱規(guī)范，且能做到比較細(xì)致、及時(shí)，并且有些老師能結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分別用笑臉、五角星、小紅花、“你真棒！”“優(yōu)“”良“中”等給予鼓勵(lì)，這很好地激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣。中高年級(jí)的作文批改形式多樣，有互批總批等，老師把功夫下在對(duì)學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)上，較好的提高了中差生學(xué)生的寫作水平。許多教師在認(rèn)真批閱作業(yè)的同時(shí)，能將學(xué)生的錯(cuò)字圈出讓學(xué)生及時(shí)訂正。大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)格式規(guī)范，書寫認(rèn)真，準(zhǔn)確率高。英語、美術(shù)、手工、科學(xué)等學(xué)科老師都留有作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)大部分都能按時(shí)完成，多數(shù)學(xué)生的作業(yè)比較認(rèn)真，格式比較規(guī)范，作業(yè)中的錯(cuò)題能及時(shí)更改。教師能及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改、抽查，部分教師有等級(jí)或激勵(lì)性的評(píng)語。不足：1、部分學(xué)生作業(yè)本保潔不好；2、個(gè)別老師批改作業(yè)不夠及時(shí)、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，作業(yè)中仍有錯(cuò)批、漏批的現(xiàn)象；3、部分教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改缺乏激勵(lì)性評(píng)價(jià)；4、多數(shù)教師批閱學(xué)生作文只有結(jié)尾的總批，缺少過程的點(diǎn)批、面批、眉批，錯(cuò)字、錯(cuò)句沒能用修改符號(hào)標(biāo)出，好詞佳句也沒用劃出學(xué)生作文的評(píng)語過于簡(jiǎn)單，缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)；5、學(xué)生的寫作能力有待更進(jìn)一步提高。6、部分學(xué)生作業(yè)格式不規(guī)范，學(xué)生作業(yè)書寫質(zhì)量有待進(jìn)一步提高；7、對(duì)于作業(yè)封面請(qǐng)各位教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，要整潔、不能涂涂劃劃。在學(xué)生書寫封面上的姓名時(shí)，要求他們認(rèn)真書寫，讓學(xué)生明白做人先從寫好每一個(gè)字開始，先從寫好自己的名字開始。三、改進(jìn)意見或建議：1、認(rèn)真鉆研教材，努力提高自己的教學(xué)觀念，備課時(shí)要備教材，備教法、備學(xué)生。年青教師應(yīng)該寫好詳細(xì)的教案。按實(shí)際上課課時(shí)進(jìn)行備課。教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)個(gè)性； 2、借鑒人家的東西要聯(lián)系自己的實(shí)際情況，認(rèn)真舍取，而不能照搬照抄；3、課后反思要有一定的數(shù)量，也要有一定的質(zhì)量，每次上完課要認(rèn)真總結(jié)反思，以改進(jìn)自己的教學(xué)，為今后自己更好的教學(xué)積累一定經(jīng)驗(yàn)；4、教案要精心設(shè)計(jì)練習(xí)。練習(xí)題型要多層次，具有拓展性。5、在批閱學(xué)生作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)誤，要及時(shí)讓學(xué)生訂正后再批；6、把漏批的作業(yè)教師要及時(shí)補(bǔ)批；7、建議老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生多采用面批；8、希望我們老師在最后書寫批語時(shí)要規(guī)范、清楚，能給學(xué)生以榜樣示范。9、從作業(yè)批語看，鼓勵(lì)性批語有待探索。希望老師更加注重學(xué)生作業(yè)本上激勵(lì)性評(píng)語的運(yùn)用。將作業(yè)本開發(fā)為進(jìn)行班級(jí)管理的又一陣地，成為家長(zhǎng)、老師、學(xué)生情感溝通的橋梁。四、真情寄語老師們，新穎、實(shí)用、扎實(shí)、個(gè)性的教案是我們上好課的前提，也是教師個(gè)人能力的體現(xiàn)，及時(shí)認(rèn)真批閱作業(yè)則是鞏固課堂教學(xué)的必要手段，為此我們?cè)谡J(rèn)識(shí)到這次教案作業(yè)檢查的得與失之后，要不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)步，精心備好每一節(jié)課，用心上好每一堂課，認(rèn)真、規(guī)范、高效批改學(xué)生的每次作業(yè)，耐心幫助困難中的每位學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在我們的辛勤耕耘中快樂成長(zhǎng)，讓每位學(xué)生的人生因我們的付出而精彩！ 教務(wù)處 2012年4月20日開學(xué)初教師教案檢查情況小結(jié)時(shí)間：2012年2月29日檢查范圍：一-六年級(jí)全體任課教師檢查內(nèi)容：教案查核人員： 校長(zhǎng) 教務(wù)主任 教研組長(zhǎng)檢查項(xiàng)目：教案：進(jìn)度、全冊(cè)備課、單元備課、目標(biāo)、內(nèi)容、整齊、設(shè)計(jì)合理、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)具、板書設(shè)計(jì)、超前、教學(xué)反思。檢查具體情況 一、教案及教學(xué)反思 1、教案：語數(shù)老師們教案能及時(shí)認(rèn)真并超前備課，有全冊(cè)備課、單元備課、課時(shí)備課，都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)具，以及學(xué)生的整體情況，作出全面的思考，落實(shí)到具體的教案中去。教案內(nèi)容符合課改新理念，適用于當(dāng)前的課改形勢(shì)，適用于課堂教學(xué)。三維目標(biāo)有所體現(xiàn)，多數(shù)找得準(zhǔn)確，教法能別開生面，不拘俗套。學(xué)生活動(dòng)寫得較合理，板書設(shè)計(jì)科學(xué)合理簡(jiǎn)明。 2、反思：老師們能夠及時(shí)而又富有實(shí)效地進(jìn)行課堂教學(xué)反思，反思的內(nèi)容具有經(jīng)驗(yàn)性和總結(jié)性，能夠通過自己的反思來挖掘課堂中存在的不足之處，提出對(duì)策，為日后提高自己的課堂教學(xué)積累了經(jīng)驗(yàn)。3、教案及反思的建議(1)、部分教案的環(huán)節(jié)比較全，但每一個(gè)環(huán)節(jié)下的內(nèi)容有些簡(jiǎn)略，缺少教法和學(xué)生活動(dòng)。(2)、板書設(shè)計(jì)還不夠科學(xué)，只是為了應(yīng)付，不適用，無意義，個(gè)別學(xué)科的板書設(shè)計(jì)不能提煉重點(diǎn)詞語，還有的板書設(shè)計(jì)內(nèi)容是教學(xué)步驟，個(gè)別學(xué)科的板書設(shè)計(jì)不全。(3)、都有教學(xué)反思，但反思的內(nèi)容，缺少實(shí)際意義，寫得不全面，無總結(jié)性和經(jīng)驗(yàn)性，個(gè)別老師的課后反思成了一味的分析教材，還需在此下功夫。 平羅縣陶樂第一小學(xué) 教務(wù)處二0一二年三月一日教案及作業(yè)檢查小結(jié)為了抓好教學(xué)常規(guī)工作，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)我校有效教學(xué)工作扎實(shí)有效地開展，結(jié)合本學(xué)期工作計(jì)劃，教導(dǎo)處幾位同志在4月底針對(duì)教師教案和各班作業(yè)進(jìn)行了本學(xué)期的第一次常規(guī)檢查。檢查結(jié)束后，對(duì)每位被檢查老師的教案及作業(yè)批改情況進(jìn)行了評(píng)估打分，對(duì)存在問題進(jìn)行了面對(duì)面反饋?，F(xiàn)將此次檢查情況小結(jié)如下：一、檢查內(nèi)容1、檢查了45歲以下老師的教案（包括學(xué)前班兩位老師），涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、信息、體音美、科學(xué)等學(xué)科，共檢查 43位老師的教案54本。2、抽查了一到六年級(jí)各班作業(yè)，包括語數(shù)小冊(cè)子、作文等，共查作業(yè)426本。其中數(shù)學(xué)全部抽查了小冊(cè)子，語文一、二、四年級(jí)抽查了小冊(cè)子，三、五年級(jí)抽查了作文本。二、具體情況（一）可取之處1、教案方面（1）老師們大都能根據(jù)新教案本上的各項(xiàng)內(nèi)容備課，環(huán)節(jié)齊全，語文教案中，付艷、王靜老師有全冊(cè)教材分析、部分單元教材分析等內(nèi)容，歸小瑩、李清蓮老師有“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的備課內(nèi)容。（2）老師們大都對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確；大部分老師教學(xué)突破中方法靈活多樣，其方法在教學(xué)過程中應(yīng)用自如，有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，如劉莎、鄧育老師的教案體現(xiàn)明顯。（3）大部分老師書寫工整，教學(xué)過程詳細(xì)完整，思路清晰，能充分體現(xiàn)出教師和學(xué)生的互動(dòng)，如李芳俠、李志云、劉婉娟、王瑩、王亞莉等老師的教案；有的老師教案圖文并茂，直觀形象，如胡燕妮、胡森、倪紅英老師的教案；有的老師練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣，有梯度；板書概括性強(qiáng)，能反映重點(diǎn)內(nèi)容，如王曉友、蘇艷等老師的教案。（4）部分老師課堂小結(jié)能結(jié)合實(shí)際，針對(duì)性強(qiáng)；有的老師教學(xué)反思深刻，既有教學(xué)過程中的可取之處，又有存在的不足和改進(jìn)措施，如周敏茹、王井育老師的教學(xué)反思與眾不同，很有特色，尤其是王井育老師的教學(xué)反思完整細(xì)致，幾乎每節(jié)課的反思都詳細(xì)深刻，讓人佩服。（5）大部分教師的教案有自己的特點(diǎn)，能和學(xué)生的認(rèn)知水平、實(shí)際能力密切結(jié)合，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，如洪紅、蘇艷老師的教案。2、作業(yè)方面（1）絕大多數(shù)班級(jí)學(xué)生的小冊(cè)子、作文本保護(hù)得好，多數(shù)學(xué)生都能包上書皮，干凈整潔。（2）大部分班級(jí)學(xué)生書寫較好，無論是鉛筆字，還是鋼筆字，書寫工整，字跡清楚；作業(yè)能逐題完成，準(zhǔn)確率較高。（3）老師們都能全批全改，小練習(xí)冊(cè)能逐題批閱，如李文萍、曾玉玲、嚴(yán)曉蕾、劉永妮等老師批閱細(xì)致認(rèn)真。（4）大部分老師批閱時(shí)能對(duì)學(xué)生作業(yè)中存在的問題醒目標(biāo)出，并要求學(xué)生改正，也能進(jìn)行二次批閱，如辛淑娟、王力、陳秀珍、劉婉娟、時(shí)煜、劉凱華、王靜等老師在這些方面做得較好。（5）在作文批閱時(shí)，大部分老師批閱細(xì)致，能夠使用批改符號(hào)，批語準(zhǔn)確，以激勵(lì)學(xué)生為主，既能指出學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，又能發(fā)現(xiàn)不足，如周紅霞、羅榮芬老師的批閱很有特點(diǎn)。（6）教師批閱有日期、有分?jǐn)?shù)或紅花、五星等激勵(lì)符號(hào)，部分教師還有鼓勵(lì)性或提示性的話語。（二）不足之處1、教案方面（1）抄襲教案的現(xiàn)象仍舊存在。有的同年級(jí)的幾位老師部分內(nèi)容的備課過程極其相似，有的甚至語言都一樣。（2）個(gè)別老師的教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)突破不具體、不準(zhǔn)確，教學(xué)過程中教學(xué)方法的滲透很少；有的教案反映出學(xué)生活動(dòng)少，參與面不夠，教師活動(dòng)環(huán)節(jié)太過簡(jiǎn)單。（3）少數(shù)老師練習(xí)設(shè)計(jì)太單一，沒有梯度；有的老師課后小結(jié)不準(zhǔn)確，教學(xué)反思不深刻，只有優(yōu)點(diǎn)，沒有不足及改進(jìn)方法的體現(xiàn)。（4）有的數(shù)學(xué)教案缺乏情境創(chuàng)設(shè)，教案設(shè)計(jì)過多地注重了知識(shí)的鋪墊引導(dǎo)，而趣味性欠缺，不能有效提升學(xué)生的注意力。（5）個(gè)別老師的教案環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單，備課過程是提綱式，書寫不夠工整，反映出教學(xué)態(tài)度不夠端正認(rèn)真。2、作業(yè)方面（1）語數(shù)小冊(cè)子的批改有錯(cuò)批漏批現(xiàn)象，個(gè)別老師批閱不夠細(xì)致，一道題只有一個(gè)對(duì)鉤或一個(gè)批閱符號(hào)。（2）部分學(xué)生糾錯(cuò)不及時(shí)，老師也沒有及時(shí)復(fù)批。（3）作文方面，有的班級(jí)寫作次數(shù)不夠；批閱中有漏批現(xiàn)象，大多數(shù)老師缺少腰批、眉批；部分老師的批語概括性太強(qiáng)，學(xué)生不能從中看出自己的不足；有的老師缺