遠程教育資源與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之我見.doc

遠程教育資源與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之我見恩施市實驗小學(xué) 孫忠國內(nèi)容提要:遠程教育是傳播信息的重要途徑，遠程教育在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，不僅提供視聽刺激，還可以讓學(xué)習(xí)者利用遠程教育改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)形式。利用遠程教育教學(xué)生動、形象、感染力強，容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中親自動手操作和思考；遠教資源能有效地提供學(xué)生主動創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、實踐的土壤和養(yǎng)料，增加教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)的土壤更肥沃，促進生長的養(yǎng)料更豐富；把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極地參與主動性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。主題詞:遠程教育 學(xué)習(xí)方式標(biāo)準(zhǔn)指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展將對數(shù)學(xué)的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)和教學(xué)的方式產(chǎn)生重大影響。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，遠程教育是傳播信息的重要途徑，遠程教育在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。它以全新的面貌走進了我們的課堂，憑借形象生動的畫面、言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，真正實現(xiàn)了教育技術(shù)的信息化，并徹底打破了以“一塊黑板、一支粉筆、一本書”為主的信息單一的表現(xiàn)形式，構(gòu)建起了新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。在這種教學(xué)過程中，遠教資源不僅能提供視聽刺激，還可以讓學(xué)習(xí)者利用遠程教育改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)形式，對于實施素質(zhì)教育重點之一，就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，提倡“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。遠程教育資源的使用，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的激情，吸引學(xué)生全員、全程參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生得到生動活潑的發(fā)展，給數(shù)學(xué)增添了無窮的魅力，給數(shù)學(xué)課堂注入了旺盛的活力。還可以讓學(xué)習(xí)者利用遠程教育促進小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合，對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，將極大地影響數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀。一、 遠程教育資源在課堂教學(xué)中的運用 興趣是最好的老師，一堂成功的數(shù)學(xué)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，多媒體教學(xué)是我們的好幫手，遠程教育資源是我們的良師益友。在導(dǎo)入新課時我們可以運用一個flash動畫，講一個有趣的故事，提出一個問題,設(shè)置懸念,創(chuàng)設(shè)出新奇的教學(xué)情境,這樣會激起學(xué)生積極探究新知識的心里。如：我在教學(xué)年、月、日時，問同學(xué)“你今年幾歲啦？”“同學(xué)們來說說自己幾歲了，過了幾個生日？”。接著放一段張英（遠教資源）過生日大屏幕問：“張英今年12歲了，這是他在過第3個生日。你們知道這是為什嗎？”，“不知道”，“不知道沒關(guān)系，今天老師就給你們說說為什么只過了3個生日，等你們學(xué)習(xí)了今天的知識就會明白的?！本o接著開始講授新知識，同學(xué)帶著這個迫切想知道的愿望也就進入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了課堂教學(xué)的效果。 在傳授新知識時，使用多媒體手段，運用遠程教育資源教學(xué)能更好的突出教學(xué)重點，分散難點，起到事半功倍的作用。如：在五年級長方體和正方體的表面積和體積教學(xué)中，過去我們上這個知識時總是再三強調(diào)表面積公式和體積公式,強制學(xué)生機械記憶公式，學(xué)生根本沒有真正理解長方體和正方體的表面積和體積公式的來歷，不明白長方體和正方體表面積是指的哪些面的面積總和。利用加工后的遠程教育資源長方體和正方體的表面積和體積課件，運用不同顏色的面閃爍、飛入,正方體的六個面用三種顏色的面板飛入，幫助學(xué)生領(lǐng)悟。在練習(xí)、總結(jié)過程中，運用“習(xí)題精選”，可加深對新知識的理解，起畫龍點睛的作用。 二、遠程教育資源在實踐活動中的運用動手操作的目的在于讓學(xué)生以更科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識，尤其強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。這種方法重視讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中親自動手操作和思考，學(xué)生具有一定的自主性。我們強調(diào)動手，也不應(yīng)忽視動腦，這樣才能更有利于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。利用遠程教育教學(xué)生動、形象、感染力強，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動機，為學(xué)生學(xué)好功課提供了良好的前提條件，同時還有利于促進學(xué)生知能發(fā)展，提高學(xué)生掌握知識和提高能力的質(zhì)量。數(shù)學(xué)實踐活動的表現(xiàn)形式應(yīng)突出靈活性、興趣性、多樣性的特點。我利用遠程教育精心設(shè)計了一些活動，如：讓學(xué)生統(tǒng)計一下某個停車場進出車輛數(shù)。在這個活動中，不僅使學(xué)生初步學(xué)會數(shù)事物的數(shù)量，觀察事物的方法，從日常生活和現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題，而且為今后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。學(xué)生調(diào)查后，要匯報了解的情況，其實又是為學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識做好了鋪墊。又如：認識完立體圖形之后，同學(xué)們知道了球是一種滾動最快的物體。我布置了小組活動的課題，怎樣使長方體或正方體也能很快的滾動呢？同學(xué)們通過課后實踐活動，發(fā)現(xiàn)了許多種方法：有的說，把長方體用力的拋下去，它能滾動得很快；還有的說，如果給長方體或正方體加上輪子，它就能滾動得很快。從這里不難看出，學(xué)生的思維是多么的活躍，多么具有創(chuàng)造性，如果長此以往地這樣訓(xùn)練下去，我想學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力和從不同角度分析問題和解決問題的能力會大大提高，學(xué)生將積極主動的參與學(xué)習(xí)，并在自主探索中獲得知識。通過遠教資源的指導(dǎo)使學(xué)生知道這些物體都是實際生活中的，從而使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué).同時使學(xué)生初步感知概念，也擴大了學(xué)生主動參與和親身實踐的空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三、遠程教育資源在趣味活動中的運用小學(xué)生的思維特點是以形象思維為主，他們的年齡、經(jīng)驗決定他們獲得的絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識是對生活中具體形象事物的感受、感知的基礎(chǔ)上，逐步抽象出來，從而形成概念的。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們要注意多讓小學(xué)生聯(lián)系生活實際進行數(shù)學(xué)抽象學(xué)習(xí)過程。遠程教育在課堂上的使用對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式產(chǎn)生了巨大的影響，所以我們應(yīng)大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極地參與主動性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。 “數(shù)學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué)”是數(shù)學(xué)新課程理念之一。以“0的認識”這一課為例，教師充分利用遠程教育輔助教學(xué)，結(jié)合畫面以講故事的形式引入，創(chuàng)設(shè)小白兔幫媽媽拔蘿卜這樣的情境，既可以導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識教學(xué)，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為全課奠定學(xué)習(xí)基調(diào)，同時教師以講故事的形式引入，把教材中靜態(tài)的畫面動態(tài)化，把小白兔拔蘿卜形象化，把0的含義深刻化，使全課學(xué)習(xí)輕松、愉快。這些學(xué)習(xí)形式的共同特點是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者。教師可以根據(jù)學(xué)生的提問或者活動中可能出現(xiàn)的某些情況，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)遠程教育資源的運用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點，適時適量的運用遠程教育資源，提供示范、建議和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生大膽闡述并討論他們的觀點，并嘗試讓學(xué)生對結(jié)論進行評價,努力做到：凡是學(xué)生能探索出來的，教師決不代替；凡是學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示。盡量多給學(xué)生一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點成功和愉快的體驗。就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進素質(zhì)教育實施，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。遠程教育資源的普及使用，使教育