農村英語教學現狀調查報告.doc

附錄一：農村英語教學現狀的調查報告為了進一步推進素質教育的全面實施，新一輪的課程改革在中小學已經全面展開。新課程改革對教育帶來的沖擊是前所未有的，對于農村中小學英語教學更是如此。那么農村中小學英語教學的現狀是什么樣子呢？讓我們先來看看農村小學英語教學的情況，隨著我國對外開放的不斷深入、經濟的發(fā)展以及綜合國力的提高，國家對國民素質的要求也不斷的提高。新形勢下，英語教學尤為大家所重視，而作為基礎教育的小學英語普及也成為大勢所趨。筆者了解到，在大城市，孩子們從小就開始學習英語，很多條件較好的學校都配有用于英語教學的多媒體教室和語音室，師資力量也比較雄厚。在良好的學習環(huán)境下孩子們打下了良好的英語基礎。那么，在經濟比較落后的農村，情況又是如何的呢？按照規(guī)定，學校應該從小學三年級開始英語教學，但是大多數農村學校沒有多媒體設備支持英語教學，師資不夠，教學環(huán)境有待提高。學生學習英語的渠道非常有限，調查數據顯示，有75%的學生表示僅僅靠課堂上老師教學習英語，85%的同學沒有接觸過英語類兒童報刊，僅有20%的學生偶爾會看英語影片，當問及是否會使用網絡學習英語時，他們說根本就不懂怎樣使用網絡學習。而認為英語重要的學生僅占50%，對英語感興趣的學生只占20%。通過對家長的調查顯示，95%的家長表示自己不懂英語，大部分家長只有小學或初中文憑，并認為英語教學是學校和老師的事，自己無能力輔導孩子學習英語。不過，有50%家長認為孩子學習英語很重要，只是條件有限，無法為孩子們提供一個良好的英語學習環(huán)境。老師則表示，英語教學是學校、家庭、社會的共同責任，雖然，最近幾年在小學有不少英語老師從教，但是很多教師都是非英語專業(yè)畢業(yè)，并且沒有教學經驗，沒有機會與英語教學水平較好的學校進行經驗交流或者到城市里進行專業(yè)的培訓。學校條件有限，家長不夠重視或無條件重視以及學校師資有限，造成農村英語教學難度大，農村英語教學環(huán)境迫切需要提高。根據調查分析，農村英語教學存在以下幾個問題1、教學條件簡陋：農村學校嚴重缺少英語教師，許多學校沒有英語老師卻依然開設英語課程，而學校安排從事低段教學的英語教師往往是非專業(yè)教師或未經過現用教學方法的培訓及英語課標的學習的教師，這對初學外語的學生要奠定一個良好的語言基礎和培養(yǎng)持久的學習興趣產生了巨大的阻力。很多學校沒有語音教室、多媒體、像樣的收音機、電視機等基本的英語教學設備。作為基礎性的硬件及軟件無法滿足英語教學，教學水平如何提高？2、教學信息閉塞。學校很少有與外界交流的機會，教師很少參加專業(yè)培訓，教學理念及教學方法得不到及時的更新，課堂較為單調，學生學習興趣不高。3、領導不夠重視。很多學校領導不懂英語教學，沒有很好對老師進行英語教學的指導和監(jiān)督，無法及時了解英語教學情況及引導老師的英語教學水平提高，英語在很多學校成為可有可無的“副科”。英語教學似乎成為完成上級規(guī)定的一個任務，而不是作為素質教育必不可少的一部分。4、家長文化水平有限，不夠重視英語教育。據調查顯示，只有35%的家長有初中文化水平，50%以上的家長只有小學文憑，而他們沒接觸過英語。家長的水平有限，無法對孩子進行輔導。35%以上的家長認為，孩子學習成績不好，家里經濟不好，不可能讀高中甚至大學，完成九年義務教育后將進入社會，融入打工浪潮，沒有必要學習英語。我們知道，家庭是孩子成長的搖籃，家長的不重視會直接影響孩子對英語學習的態(tài)度。針對存在問題提出的幾點建議1、有關教育部門應該為英語教學創(chuàng)照條件，為學校提供購買英語教學所需要的設備，諸如收音機，電視機，語音設備等，擴寬學生學習英語渠道，培養(yǎng)其濃厚的興趣。為了讓學校重視英語教學，可以把英語教學水平作為對學校評估的一項重要內容。另外教育部門可出臺相關政策，鼓勵大學生到農村從事英語教學工作，解決農村師資不足問題。2、學校領導應該重視英語教學，充分認識到英語教學的重要性，不僅要從硬件設施上為英語教學創(chuàng)造良好的條件，更要在制度上給優(yōu)秀的英語老師和學生鼓勵，如建立獎金制度，開展各種英語活動，如英語角等活動，讓學生參與到英語活動中，從而提高學生的英語學習熱情并從中收獲知識。另外為提高教師的英語教學水平，學?？膳c其他學校合作，開展經驗交流大會，組織教師參加專業(yè)培訓等，從提高教學水平上著手，加強英語教學在農村的普及。3、教師是傳授知識的主體，是課堂的靈魂。農村的孩子沒有從小接觸英語，學習這門新的語言，對他們來說并不是一件容易的事，對老師來說，要把沒有任何英語基礎的孩子教好，也是一個很大的挑戰(zhàn)。老師們往往要從字母、單詞、句子開始，慢慢地教，學生們學會了，但是沒有一個環(huán)境讓他們經常接觸到，很快又忘了。作為一名小學英語教師，在教學資源有限的情況下，應該自覺提高自己的英語水平，參加教學培訓及研討會，嘗試用不同的方式開展英語教學，探究英語教學的新方法，優(yōu)化課堂教學方法，讓孩子們保持學習的新鮮感和學習興趣，力使課堂活潑有趣，孩子們學完能夠有一個深刻的記憶，比如在課堂做有關英語的游戲，學唱英文歌曲，編一些簡單的英語小品劇并讓學生參加表演等等，讓學生掌握英語并應用英語，真正做到素質教育，讓學生德智體沒勞全面提高。4、學校固然重要，但是家庭也是教育的主體之一，家長對孩子的影響尤為重要。學校定期召開家長會，與學生家長交流，向學生家長反映學生學習成績的同時也要向家長強調學生英語學習的重要性，使家長能夠配合學校，督促學生聽英語磁帶、做作業(yè)，為孩子購買英語學習資料提供資金支持，從而幫助學生學好英語?，F在讓我們來看看現農村中學英語的教學情況當前農村中學英語教學的現狀認識 1 .教學環(huán)境不完善。目前農村教學媒體十分落后，英語教師所使用的錄音機基本能夠保證，但與教材配套的教學資料、圖片、語音教室都沒有，更不要說計算機網絡等設備。學生多為大班授課，每班人數較多，這種情況不利于師生交流互動，無法培養(yǎng)學生的英語交際能力。 2. 教師不成熟。我們農村中學教師隊伍的整體素質近年來有了很大改觀，他們能夠很好地適應陳舊的英語教育體系，但面對新的課程體系，他們不僅在教育理念上沒有完全轉變過來，而且在專業(yè)知識、專業(yè)技能上也存在較大缺陷，造成了現在的中學英語教師只是從理論上明確了新課程改革的理念，但是沒有運用到實際的教學中，理論與實際相脫節(jié)。 3. 學生基礎薄弱。農村中學生學習基礎差，學習方法落后，學習資料有限，這些不利因素都限制了農村學生對英語的學習興趣，缺乏學習動機，導致其英語水平低下。 4. 教學內容不合實際。新教材所設計的城市生活的內容太多，很多農村學生視野小，知識面窄，他們根本不知道新教材中所提到的語言知識如電腦網絡、旅游蹦極等，這無疑又增加了他們學習英語的難度。另外，每個單元一般有二十多個生詞，對農村學生來說由于起點低，學習起來很困難。這些都成為了農村中學英語教學的不利因素。解決農村中學英語教學問題的建議 1. 多方努力，改善教學環(huán)境。如國家投資、社會關注、家庭支持、學校努力等等。目前教學環(huán)境的改善主要靠學校和家庭。就學校而言，應該適當增加英語課時，讓學生有充足的學習時間。在班級編排上要盡可能減少班級學生額，減輕教師的工作負擔，增加師生的交流機會，確保更多學生得到幫助。要逐漸加大對現代化教學設備的投入和使用，為英語教學提供更好的教學條件。 2. 加強培訓，幫助教師成熟。教師的培訓內容要改變“多理論少實踐、多國外少國內、多城市少農村、多課外少課內”的局面，注重給教師們傳授在實際教學中常用的專業(yè)知識、專業(yè)技能，如英語口語訓練。 3. 正視自身不足，提高個人能力。教育心理學提到，有一類學生為求知而學習，為個人成長而學習，重視自己的學習興趣與學科本身的價值而不過分重視考試成績，這一類學生稱之為“高成就動機學生”。有這樣學習動機的學生會具有相當的堅持力，不隨情境改變而放松，能承受失敗的挫折并能將失敗進行正確的歸因，一旦學生將失敗進行正確的歸固就會有更大的學習干勁。高成就動機學生往往會取得較佳的學習成就，農村中學生應朝著成為高成就動機的學生而努力，改進學習方法、克服害羞心理，積極參與學習活動。 4. 齊心協(xié)力，改變教學內容。針對教學內容很不適應農村實際的問題，建議專家學者和教師共同努力，讓專家學者走近農村、走進課堂，和農村英語教師一道到課堂上發(fā)現課改中出現的問題，共同探討解決這些問題的方法，并編著一套更適合農村英語教學的教材。這種教材是從農村教學實際出發(fā)，為廣大農村教師和學生所企盼的。但是教師在教材編成前，應該充分發(fā)揮主動性與創(chuàng)造性，根據學校和學生的實際情況對現有教材進行調整改變：本著實事求是的態(tài)度舍棄那些對學生太難太生僻的內容，這樣做有利于保護學生的學習興趣并維持學生的學習動機；要注重包括基本語法、語音、句型、常用單詞在內的基礎知識的學習，尤其要過好語音關，因為任何一門語言都是有聲的，語音是語言的本質屬性；重視知識的有序性，任何學科的教學都有其連續(xù)性，教師在對現有教材進行調整時一定要注意英語教學的知識有序性。最后，我們來看看農村英語中的書面表達這一塊，英語課程標準要求中學英語教學主要是“培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫四種語言技能”。這四種技能在語言學習中同等重要，但就農村中學生而言，寫的技能顯得最難。大多數學生一提到寫英語作文，似乎就有苦難訴，有話難講，有詞難用。一些教師為了杜絕書面表達得零分，提高學生平均成績，選擇背誦英語作文，猜題目走極端，有時學生作文詞不達意，文不對題，離題萬里，不能從根本上解決學生書面表達的困難。 考試將至，各位英語老師們正緊鑼密鼓地帶領學生復習課本知識點、訓練聽力、書面表達、考前模擬訓練等。但針對學生的書面表達的備戰(zhàn)，老師們都知道這是英語教學中較薄弱的環(huán)節(jié)，但卻彼此心照不宣，輕松待之。老師們都明白：（一）、書面表達是學生運用所學詞匯、句型、語法等內容進行造詞造句、組句成文的能力，是基礎知識和基本技能的綜合體現，讓學生寫出一篇流暢、完美的書面表達，絕非一日之功，換言之，它太難，干脆把它放在一邊“冷處理”；（二）、在批改英語試卷時，批閱書面表達的老師為了縮小班級學生的分數差距，一般會采用“模糊”閱卷法，只要寫就得分，相當于采取了保護主義；（三）、老師們自有妙招“抱佛腳”，畢竟初中階段的英語書面表達命題面較窄，準備幾篇范文，讓學生背過即可。但，著無疑是“踩著高蹺過橋”，對學生英語學習的中長期發(fā)展極為不利，畢竟“糊弄了一時，糊弄不了一世”。 寫作教學是初中英語教學的一個重要組成部分，它應貫穿整個英語教學的全過程，然而在現實教學中，由于新教材的內容較多，讓教師們常常感到課堂時間緊張，無法抽出一定時間對學生進行有針對性的寫作指導，很多教師往往把寫作教學看作是應付考試的一種應急手段，放在次要的位置，只有到了初三階段才開始比較重視寫作的訓練，加上寫作訓練教學費時費力，又收效甚微，因此教師對寫作訓練的指導及批改的積極性都不高，這方面的研究也相對滯后，英語寫作一直都是初中英語教學里面的一個薄弱環(huán)節(jié)。 在實際寫作過程中，由于不重視平時的語言積累，學生語言知識貧乏，普遍缺乏語言寫作興趣與信心，很多學生寫作時感到無從下筆，甚至望而生畏，消極應付，初中英語寫作往往是以“書面表達”的形式來考查學生的，而近年來，初中英語試卷中“書面表達”的完成情況一直都是最差的，甚至有相當一部分學生采取完全放棄的態(tài)度，一分未得。有些學生即使能下得了筆，也僅僅是對簡單詞句的堆砌，錯漏百出，難成篇章。主要存在著以下幾方面的問題：第一，漢語影響，中文構思，在英語寫作中，很多學生都用中文構思，再翻譯成英語，于是常常出現中文式的英語，使得整篇文章讀起來難有流暢的感覺。第二，審題不當，缺乏內容的完整性，此問題主要體現在材料作文之中。第三，缺乏整體構思，結構混亂。很少學生懂得在寫作之前應該做好整篇的構思，定好主題，而不是想到哪寫到哪，導致文章布局錯亂，缺乏前后呼應。第四，語篇銜接能力差。大部分人不懂得運用恰當的連詞和過渡詞使文章更加的連貫，流暢。第五，詞匯貧乏，搭配不當。單詞拼寫錯誤，錯用，亂用單詞是學生英語習作中一個常見的問題，由于對詞性與詞的用法不了解，常造成搭配不當等錯誤。第六，句型誤用，語法不正確。通過對農村英語教學的調查，我充分認識到，英語在農村的普及任重而道遠。當前中國經濟不斷增長，政治文明不斷提高，中國正以矯健的步伐邁向發(fā)展的道