農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告.doc

附錄一：農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，新一輪的課程改革在中小學(xué)已經(jīng)全面展開(kāi)。新課程改革對(duì)教育帶來(lái)的沖擊是前所未有的，對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更是如此。那么農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀是什么樣子呢？讓我們先來(lái)看看農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的情況，隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的不斷深入、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及綜合國(guó)力的提高，國(guó)家對(duì)國(guó)民素質(zhì)的要求也不斷的提高。新形勢(shì)下，英語(yǔ)教學(xué)尤為大家所重視，而作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)英語(yǔ)普及也成為大勢(shì)所趨。筆者了解到，在大城市，孩子們從小就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，很多條件較好的學(xué)校都配有用于英語(yǔ)教學(xué)的多媒體教室和語(yǔ)音室，師資力量也比較雄厚。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下孩子們打下了良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。那么，在經(jīng)濟(jì)比較落后的農(nóng)村，情況又是如何的呢？按照規(guī)定，學(xué)校應(yīng)該從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始英語(yǔ)教學(xué)，但是大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有多媒體設(shè)備支持英語(yǔ)教學(xué)，師資不夠，教學(xué)環(huán)境有待提高。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道非常有限，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有75%的學(xué)生表示僅僅靠課堂上老師教學(xué)習(xí)英語(yǔ)，85%的同學(xué)沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)類(lèi)兒童報(bào)刊，僅有20%的學(xué)生偶爾會(huì)看英語(yǔ)影片，當(dāng)問(wèn)及是否會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，他們說(shuō)根本就不懂怎樣使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。而認(rèn)為英語(yǔ)重要的學(xué)生僅占50%，對(duì)英語(yǔ)感興趣的學(xué)生只占20%。通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查顯示，95%的家長(zhǎng)表示自己不懂英語(yǔ)，大部分家長(zhǎng)只有小學(xué)或初中文憑，并認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)校和老師的事，自己無(wú)能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)。不過(guò)，有50%家長(zhǎng)認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)很重要，只是條件有限，無(wú)法為孩子們提供一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。老師則表示，英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同責(zé)任，雖然，最近幾年在小學(xué)有不少英語(yǔ)老師從教，但是很多教師都是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，并且沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有機(jī)會(huì)與英語(yǔ)教學(xué)水平較好的學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流或者到城市里進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)。學(xué)校條件有限，家長(zhǎng)不夠重視或無(wú)條件重視以及學(xué)校師資有限，造成農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)難度大，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境迫切需要提高。根據(jù)調(diào)查分析，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)存在以下幾個(gè)問(wèn)題1、教學(xué)條件簡(jiǎn)陋：農(nóng)村學(xué)校嚴(yán)重缺少英語(yǔ)教師，許多學(xué)校沒(méi)有英語(yǔ)老師卻依然開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，而學(xué)校安排從事低段教學(xué)的英語(yǔ)教師往往是非專(zhuān)業(yè)教師或未經(jīng)過(guò)現(xiàn)用教學(xué)方法的培訓(xùn)及英語(yǔ)課標(biāo)的學(xué)習(xí)的教師，這對(duì)初學(xué)外語(yǔ)的學(xué)生要奠定一個(gè)良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)和培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了巨大的阻力。很多學(xué)校沒(méi)有語(yǔ)音教室、多媒體、像樣的收音機(jī)、電視機(jī)等基本的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備。作為基礎(chǔ)性的硬件及軟件無(wú)法滿(mǎn)足英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)水平如何提高？2、教學(xué)信息閉塞。學(xué)校很少有與外界交流的機(jī)會(huì)，教師很少參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，教學(xué)理念及教學(xué)方法得不到及時(shí)的更新，課堂較為單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。3、領(lǐng)導(dǎo)不夠重視。很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不懂英語(yǔ)教學(xué)，沒(méi)有很好對(duì)老師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)和監(jiān)督，無(wú)法及時(shí)了解英語(yǔ)教學(xué)情況及引導(dǎo)老師的英語(yǔ)教學(xué)水平提高，英語(yǔ)在很多學(xué)校成為可有可無(wú)的“副科”。英語(yǔ)教學(xué)似乎成為完成上級(jí)規(guī)定的一個(gè)任務(wù)，而不是作為素質(zhì)教育必不可少的一部分。4、家長(zhǎng)文化水平有限，不夠重視英語(yǔ)教育。據(jù)調(diào)查顯示，只有35%的家長(zhǎng)有初中文化水平，50%以上的家長(zhǎng)只有小學(xué)文憑，而他們沒(méi)接觸過(guò)英語(yǔ)。家長(zhǎng)的水平有限，無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。35%以上的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，家里經(jīng)濟(jì)不好，不可能讀高中甚至大學(xué)，完成九年義務(wù)教育后將進(jìn)入社會(huì)，融入打工浪潮，沒(méi)有必要學(xué)習(xí)英語(yǔ)。我們知道，家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，家長(zhǎng)的不重視會(huì)直接影響孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度。針對(duì)存在問(wèn)題提出的幾點(diǎn)建議1、有關(guān)教育部門(mén)應(yīng)該為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)照條件，為學(xué)校提供購(gòu)買(mǎi)英語(yǔ)教學(xué)所需要的設(shè)備，諸如收音機(jī)，電視機(jī)，語(yǔ)音設(shè)備等，擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)渠道，培養(yǎng)其濃厚的興趣。為了讓學(xué)校重視英語(yǔ)教學(xué)，可以把英語(yǔ)教學(xué)水平作為對(duì)學(xué)校評(píng)估的一項(xiàng)重要內(nèi)容。另外教育部門(mén)可出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)大學(xué)生到農(nóng)村從事英語(yǔ)教學(xué)工作，解決農(nóng)村師資不足問(wèn)題。2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視英語(yǔ)教學(xué)，充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的重要性，不僅要從硬件設(shè)施上為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造良好的條件，更要在制度上給優(yōu)秀的英語(yǔ)老師和學(xué)生鼓勵(lì)，如建立獎(jiǎng)金制度，開(kāi)展各種英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)角等活動(dòng)，讓學(xué)生參與到英語(yǔ)活動(dòng)中，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情并從中收獲知識(shí)。另外為提高教師的英語(yǔ)教學(xué)水平，學(xué)校可與其他學(xué)校合作，開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)，組織教師參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)等，從提高教學(xué)水平上著手，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)在農(nóng)村的普及。3、教師是傳授知識(shí)的主體，是課堂的靈魂。農(nóng)村的孩子沒(méi)有從小接觸英語(yǔ)，學(xué)習(xí)這門(mén)新的語(yǔ)言，對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不是一件容易的事，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，要把沒(méi)有任何英語(yǔ)基礎(chǔ)的孩子教好，也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。老師們往往要從字母、單詞、句子開(kāi)始，慢慢地教，學(xué)生們學(xué)會(huì)了，但是沒(méi)有一個(gè)環(huán)境讓他們經(jīng)常接觸到，很快又忘了。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，在教學(xué)資源有限的情況下，應(yīng)該自覺(jué)提高自己的英語(yǔ)水平，參加教學(xué)培訓(xùn)及研討會(huì)，嘗試用不同的方式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，探究英語(yǔ)教學(xué)的新方法，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，讓孩子們保持學(xué)習(xí)的新鮮感和學(xué)習(xí)興趣，力使課堂活潑有趣，孩子們學(xué)完能夠有一個(gè)深刻的記憶，比如在課堂做有關(guān)英語(yǔ)的游戲，學(xué)唱英文歌曲，編一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)小品劇并讓學(xué)生參加表演等等，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)并應(yīng)用英語(yǔ)，真正做到素質(zhì)教育，讓學(xué)生德智體沒(méi)勞全面提高。4、學(xué)校固然重要，但是家庭也是教育的主體之一，家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響尤為重要。學(xué)校定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，與學(xué)生家長(zhǎng)交流，向?qū)W生家長(zhǎng)反映學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)也要向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，使家長(zhǎng)能夠配合學(xué)校，督促學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)磁帶、做作業(yè)，為孩子購(gòu)買(mǎi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料提供資金支持，從而幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)?，F(xiàn)在讓我們來(lái)看看現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)情況當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀認(rèn)識(shí) 1 .教學(xué)環(huán)境不完善。目前農(nóng)村教學(xué)媒體十分落后，英語(yǔ)教師所使用的錄音機(jī)基本能夠保證，但與教材配套的教學(xué)資料、圖片、語(yǔ)音教室都沒(méi)有，更不要說(shuō)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備。學(xué)生多為大班授課，每班人數(shù)較多，這種情況不利于師生交流互動(dòng)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。 2. 教師不成熟。我們農(nóng)村中學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)近年來(lái)有了很大改觀，他們能夠很好地適應(yīng)陳舊的英語(yǔ)教育體系，但面對(duì)新的課程體系，他們不僅在教育理念上沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，而且在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能上也存在較大缺陷，造成了現(xiàn)在的中學(xué)英語(yǔ)教師只是從理論上明確了新課程改革的理念，但是沒(méi)有運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，理論與實(shí)際相脫節(jié)。 3. 學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法落后，學(xué)習(xí)資料有限，這些不利因素都限制了農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致其英語(yǔ)水平低下。 4. 教學(xué)內(nèi)容不合實(shí)際。新教材所設(shè)計(jì)的城市生活的內(nèi)容太多，很多農(nóng)村學(xué)生視野小，知識(shí)面窄，他們根本不知道新教材中所提到的語(yǔ)言知識(shí)如電腦網(wǎng)絡(luò)、旅游蹦極等，這無(wú)疑又增加了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度。另外，每個(gè)單元一般有二十多個(gè)生詞，對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)由于起點(diǎn)低，學(xué)習(xí)起來(lái)很困難。這些都成為了農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不利因素。解決農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的建議 1. 多方努力，改善教學(xué)環(huán)境。如國(guó)家投資、社會(huì)關(guān)注、家庭支持、學(xué)校努力等等。目前教學(xué)環(huán)境的改善主要靠學(xué)校和家庭。就學(xué)校而言，應(yīng)該適當(dāng)增加英語(yǔ)課時(shí)，讓學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。在班級(jí)編排上要盡可能減少班級(jí)學(xué)生額，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，增加師生的交流機(jī)會(huì)，確保更多學(xué)生得到幫助。要逐漸加大對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的投入和使用，為英語(yǔ)教學(xué)提供更好的教學(xué)條件。 2. 加強(qiáng)培訓(xùn)，幫助教師成熟。教師的培訓(xùn)內(nèi)容要改變“多理論少實(shí)踐、多國(guó)外少?lài)?guó)內(nèi)、多城市少農(nóng)村、多課外少課內(nèi)”的局面，注重給教師們傳授在實(shí)際教學(xué)中常用的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能，如英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。 3. 正視自身不足，提高個(gè)人能力。教育心理學(xué)提到，有一類(lèi)學(xué)生為求知而學(xué)習(xí)，為個(gè)人成長(zhǎng)而學(xué)習(xí)，重視自己的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)科本身的價(jià)值而不過(guò)分重視考試成績(jī)，這一類(lèi)學(xué)生稱(chēng)之為“高成就動(dòng)機(jī)學(xué)生”。有這樣學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生會(huì)具有相當(dāng)?shù)膱?jiān)持力，不隨情境改變而放松，能承受失敗的挫折并能將失敗進(jìn)行正確的歸因，一旦學(xué)生將失敗進(jìn)行正確的歸固就會(huì)有更大的學(xué)習(xí)干勁。高成就動(dòng)機(jī)學(xué)生往往會(huì)取得較佳的學(xué)習(xí)成就，農(nóng)村中學(xué)生應(yīng)朝著成為高成就動(dòng)機(jī)的學(xué)生而努力，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、克服害羞心理，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。 4. 齊心協(xié)力，改變教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容很不適應(yīng)農(nóng)村實(shí)際的問(wèn)題，建議專(zhuān)家學(xué)者和教師共同努力，讓專(zhuān)家學(xué)者走近農(nóng)村、走進(jìn)課堂，和農(nóng)村英語(yǔ)教師一道到課堂上發(fā)現(xiàn)課改中出現(xiàn)的問(wèn)題，共同探討解決這些問(wèn)題的方法，并編著一套更適合農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的教材。這種教材是從農(nóng)村教學(xué)實(shí)際出發(fā)，為廣大農(nóng)村教師和學(xué)生所企盼的。但是教師在教材編成前，應(yīng)該充分發(fā)揮主動(dòng)性與創(chuàng)造性，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行調(diào)整改變：本著實(shí)事求是的態(tài)度舍棄那些對(duì)學(xué)生太難太生僻的內(nèi)容，這樣做有利于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；要注重包括基本語(yǔ)法、語(yǔ)音、句型、常用單詞在內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其要過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，因?yàn)槿魏我婚T(mén)語(yǔ)言都是有聲的，語(yǔ)音是語(yǔ)言的本質(zhì)屬性；重視知識(shí)的有序性，任何學(xué)科的教學(xué)都有其連續(xù)性，教師在對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行調(diào)整時(shí)一定要注意英語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)有序性。最后，我們來(lái)看看農(nóng)村英語(yǔ)中的書(shū)面表達(dá)這一塊，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是“培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種語(yǔ)言技能”。這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中同等重要，但就農(nóng)村中學(xué)生而言，寫(xiě)的技能顯得最難。大多數(shù)學(xué)生一提到寫(xiě)英語(yǔ)作文，似乎就有苦難訴，有話(huà)難講，有詞難用。一些教師為了杜絕書(shū)面表達(dá)得零分，提高學(xué)生平均成績(jī)，選擇背誦英語(yǔ)作文，猜題目走極端，有時(shí)學(xué)生作文詞不達(dá)意，文不對(duì)題，離題萬(wàn)里，不能從根本上解決學(xué)生書(shū)面表達(dá)的困難。 考試將至，各位英語(yǔ)老師們正緊鑼密鼓地帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)課本知識(shí)點(diǎn)、訓(xùn)練聽(tīng)力、書(shū)面表達(dá)、考前模擬訓(xùn)練等。但針對(duì)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)的備戰(zhàn)，老師們都知道這是英語(yǔ)教學(xué)中較薄弱的環(huán)節(jié)，但卻彼此心照不宣，輕松待之。老師們都明白：（一）、書(shū)面表達(dá)是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯、句型、語(yǔ)法等內(nèi)容進(jìn)行造詞造句、組句成文的能力，是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的綜合體現(xiàn)，讓學(xué)生寫(xiě)出一篇流暢、完美的書(shū)面表達(dá)，絕非一日之功，換言之，它太難，干脆把它放在一邊“冷處理”；（二）、在批改英語(yǔ)試卷時(shí)，批閱書(shū)面表達(dá)的老師為了縮小班級(jí)學(xué)生的分?jǐn)?shù)差距，一般會(huì)采用“模糊”閱卷法，只要寫(xiě)就得分，相當(dāng)于采取了保護(hù)主義；（三）、老師們自有妙招“抱佛腳”，畢竟初中階段的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)命題面較窄，準(zhǔn)備幾篇范文，讓學(xué)生背過(guò)即可。但，著無(wú)疑是“踩著高蹺過(guò)橋”，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的中長(zhǎng)期發(fā)展極為不利，畢竟“糊弄了一時(shí)，糊弄不了一世”。 寫(xiě)作教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它應(yīng)貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，由于新教材的內(nèi)容較多，讓教師們常常感到課堂時(shí)間緊張，無(wú)法抽出一定時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的寫(xiě)作指導(dǎo)，很多教師往往把寫(xiě)作教學(xué)看作是應(yīng)付考試的一種應(yīng)急手段，放在次要的位置，只有到了初三階段才開(kāi)始比較重視寫(xiě)作的訓(xùn)練，加上寫(xiě)作訓(xùn)練教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又收效甚微，因此教師對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練的指導(dǎo)及批改的積極性都不高，這方面的研究也相對(duì)滯后，英語(yǔ)寫(xiě)作一直都是初中英語(yǔ)教學(xué)里面的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。 在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中，由于不重視平時(shí)的語(yǔ)言積累，學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)貧乏，普遍缺乏語(yǔ)言寫(xiě)作興趣與信心，很多學(xué)生寫(xiě)作時(shí)感到無(wú)從下筆，甚至望而生畏，消極應(yīng)付，初中英語(yǔ)寫(xiě)作往往是以“書(shū)面表達(dá)”的形式來(lái)考查學(xué)生的，而近年來(lái)，初中英語(yǔ)試卷中“書(shū)面表達(dá)”的完成情況一直都是最差的，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生采取完全放棄的態(tài)度，一分未得。有些學(xué)生即使能下得了筆，也僅僅是對(duì)簡(jiǎn)單詞句的堆砌，錯(cuò)漏百出，難成篇章。主要存在著以下幾方面的問(wèn)題：第一，漢語(yǔ)影響，中文構(gòu)思，在英語(yǔ)寫(xiě)作中，很多學(xué)生都用中文構(gòu)思，再翻譯成英語(yǔ)，于是常常出現(xiàn)中文式的英語(yǔ)，使得整篇文章讀起來(lái)難有流暢的感覺(jué)。第二，審題不當(dāng)，缺乏內(nèi)容的完整性，此問(wèn)題主要體現(xiàn)在材料作文之中。第三，缺乏整體構(gòu)思，結(jié)構(gòu)混亂。很少學(xué)生懂得在寫(xiě)作之前應(yīng)該做好整篇的構(gòu)思，定好主題，而不是想到哪寫(xiě)到哪，導(dǎo)致文章布局錯(cuò)亂，缺乏前后呼應(yīng)。第四，語(yǔ)篇銜接能力差。大部分人不懂得運(yùn)用恰當(dāng)?shù)倪B詞和過(guò)渡詞使文章更加的連貫，流暢。第五，詞匯貧乏，搭配不當(dāng)。單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤，錯(cuò)用，亂用單詞是學(xué)生英語(yǔ)習(xí)作中一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題，由于對(duì)詞性與詞的用法不了解，常造成搭配不當(dāng)?shù)儒e(cuò)誤。第六，句型誤用，語(yǔ)法不正確。通過(guò)對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的調(diào)查，我充分認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)在農(nóng)村的普及任重而道遠(yuǎn)。當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷增長(zhǎng)，政治文明不斷提高，中國(guó)正以矯健的步伐邁向發(fā)展的道