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文檔簡介
17長城教學目標學會生字新詞,對照插圖,理解“崇山峻嶺”,“蜿蜒盤旋”,“陡峭”,“凝結”等字。教學難點,重點1指導看圖。學習由遠及近,由整體到部分的觀察方法培養(yǎng)學生根據事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法。2圖文對照,理解課文內容,增強學生的民族自豪感和愛國主義的情感。課前準備1錄音機。2長城遠景和近景的彩色幻燈片。教學方法:以教師講解為主,學生自學為輔。教學課時:兩課時教學過程第一課時一看圖,了解圖意。1、介紹長城。長城始建于春秋戰(zhàn)國(公元前770公元前476)時期,那時各諸侯國為了互相防御,都在自己的境內地勢險要的地方修筑長城。秦始皇統(tǒng)一中國以后,為防御北方匈奴貴族的入侵,將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長,號稱萬里長城。以后各個朝代,都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發(fā)達的情況下,為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。2、觀察彩圖。(打出幻燈片)(1)這兩幅圖的觀察點有什麼不同?(上面一幅是遠景,下面一幅是近景。)(2)長城修筑在什麼地方?(崇山峻嶺之間)(3)從畫面上可以看出長城有什麼特點?(長和高大)(4)作者為什麼要選擇遠,近兩個觀察點?(不從遠處觀察,就看不出他的“長”這個雄偉的全貌;不從近處觀察,就看不出它高大堅固的構造特點。只有從不同的觀察點介紹長城,才能更顯出其氣魄雄偉的特點)二初讀課文,了解文意。1自學生字新詞。2想一想,課文各節(jié)分別講拉什麼內容三圖文結合,說一說。1、說說生字新詞。崇(chong)山峻(jun)嶺拍攝(she)嘉(jia)峪(yu)關扶(fu) 智慧(hui)氣魄(po)2、理解字詞。(1)教師講解山海關:在河北省秦皇島市,是長城的起點,有“天下第一關”之稱。嘉峪關:明初的建筑物,再甘肅省嘉峪關市西,嘉峪山東南邊腳下,是長城的終點。八達嶺:軍都山的一個山峰,在北京市的西北,是著名的游覽勝地,全國中點文物保護單位(2)看圖理解崇山峻嶺:指高而險峻的山嶺。蜿蜒盤旋:指彎彎曲曲的延伸。條石:長方形的石塊。方磚:正方形的磚塊。垛口:指墻外側向上突出的部分,是一種掩蔽物。了望口:指用來了望的口子。了望:從高處監(jiān)視敵人。射口:射擊用的口子。城臺:城墻上一整塊平坦的方形建筑,是屯兵的堡壘。互相呼應:本課指打仗時之間可以進行聯(lián)系,互相支援。3、說說課文各節(jié)的內容。(第一節(jié)講長城的長;第二節(jié)講長城的高大堅固;第三節(jié)講長城是勞動人民的血汗和智慧的結晶;第四節(jié)講長城是世界歷史上的奇跡。) 4、說說怎樣給各節(jié)編一小標題。(啟發(fā)學生以課文內容為線索定出小標題:(1)一條“龍”(2)“高大堅固”;()結晶;(4)奇跡?;騿l(fā)學生以課文結構為線索列出小標題:總貌;構造;聯(lián)想;地位)第二課時一、圖文對照,逐段學習。1、觀察遠景圖。(打出幻燈。)(1).遠景怎樣?(像一條龍)(2).課文怎樣寫長城的(位置、宇航員所拍照片)(3).蜿蜒盤旋和長龍有什麼內在聯(lián)系(前者為靜,后者為動,以動喻靜)(4).長字突出怎樣的特點2、看近景圖學第二節(jié)(1)讀后思考。課文中的哪句話表現(xiàn)拉作者的觀察點(來到長城腳下)(2)這一節(jié)有幾句話?介紹長城的那些建筑?(六分別寫作者來到長城腳下;長城的高大堅固;城墻頂上;外側的垛子;城臺)(3)圖文對照,指出圖上垛子、射口、了望口、和城臺的樣子,理解課文的表達方法(4)小節(jié)這一節(jié)近看長城,先整體后部分,構造科學,利于防守。3、綜合兩圖第三節(jié)。(1)人民為什麼會想起古代修長城的勞動人民?(圍繞站、踏、扶、自然)(2)從那里可以看出修筑長城的艱難?(條石多重)(3)為什麼說長城是勞動人民血汗和智慧的結晶?(4)想象我國古代勞動人民怎樣發(fā)揮自己的智慧完成的。4、讀第四段。(1)長城為什麼在世界上是一個奇跡(從長城的長和大想象到建筑的困難,表現(xiàn)拉古代勞動人民的智慧和力量,所以說是一個偉大的奇跡)(2)表達拉作者怎樣的思想感情?(喜愛、贊美)二、總結全文。1畫出最能表現(xiàn)中心思想的一句話。2總結談話:長城建筑規(guī)模宏偉,氣魄雄偉壯觀,在世界上是罕見的。它高大堅固,建筑結構巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺,施工環(huán)境艱難;它動用的材料重大、數(shù)量多;他建筑于兩千多年前的秦代。學習長城這一課,一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在我們胸中回蕩。板書設計 遠景 觀察長城 近景 血汗長城 聯(lián)想人民 智慧 雄偉 贊美工程 奇跡教學反思作業(yè)設計一、看拼音寫詞語pai she ning jie zhi hui jian gu cheng qiang yu hangyuan( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )二、把下列詞語補從充完整()山()嶺互相()應蜿蜒()旋氣()雄偉三、改正下列句子中的錯別字1、這一斷長城建筑在八達嶺上,高大艱固,是用具大的條石和城磚筑成的。()2、城墻上鋪著方磚,向很寬的馬路,五六匹馬可以并行。()18頤和園教學目標1使學生了解頤和園的美麗景色,培養(yǎng)學生的愛美情趣,增強學生的民族自豪感。2能按照課文所記敘的游覽順序,練習給課文分段。3學會本課的14個生字。理解詞句,會用“聳立”和“隱隱約約”2個詞語造句。4有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段。教學重難點理解課文內容,按照游覽順序給課文分段。教學難點借助課文,陶冶學生的愛美情趣,增強民族自豪感。教學時間三課時教學準備 插圖教學方法 交流討論 先學后教教學過程第一課時一、導入新課。導語:在我國的首都北京西郊,有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園,(教師板書課題)那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡,一同來飽覽頤和園的美景。二、出示幻燈片,認識頤和園的幾個著名景觀,從直觀入手,對頤和園的美景先有一個感性的認識。(有條件的可以給學生播放有關頤和園的風景教學錄相片。或出示一組有關頤和園名勝風光圖片。)三、學生輕聲讀課文,用筆標出課文有幾個自然段;劃出本課的生字和新詞。四、學習生字新詞。1學習生字:識字教學的要求是讀準字音、記清字形、了解字義。會給生字組詞。(1)利用漢語拼音,讀準字音。用聲韻兩拼法和三拼連續(xù)法讀準字音。重點指導“栽、爽、蔥、朱、賞”的讀音。(2)用多種方法記憶字形。用拆合法記“殿、昆、爽、蔥、郁、堤、雕”的字形。例如“殿”字。我們把它拆成三個部分,左上角是尸體的“尸”;左下角是個“共”字;右邊是沒有的“沒”的右半邊“殳”;再把這三個部分正確地組合在一起就是“殿”字。利用形聲字構字規(guī)律記憶“閣、煌、廊、蔥”的字形?!伴w”屬于外形內聲類,“門”形旁表意;“各”聲旁表音?!盎汀睂儆谧笮斡衣曨?,左邊“火”形旁表意,右邊“皇”表聲?!笆[”屬于聲占一部類,“匆”表聲只占中間一部分?!袄取睂儆谕庑蝺嚷曨悺Vv解:聲旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出屬于哪一類的;有的就不能明確地表示出來。有的聲旁能表音,有的就不能準確地表示讀音。如:“恍、晃”兩個字就不能念成(gu1ng)。因此,學生在遇到形聲字時不要“念半邊”,要正確運用形聲字的構字規(guī)律識字。用比較法(根據生字字形上的特點,找出一些與生字字形相近的字,形近字之間區(qū)別對比找出它們的相同點和不同點,從而記住生字的字形)記憶“栽、雕、賞”的字形。栽裁載;賞黨堂;雕準誰淮。用數(shù)筆畫的方法記憶:“漆、朱”的字形。突出強調“殿、廊、蔥、爽、漆”的字形。“殿”字的左下角是個“共”字;“廊”字“廣”的里面是“郎”字,右邊是“阝”不要寫成“卩”;“蔥”字中間部分是“匆”字不要少寫一點寫成“勿”;“爽”字的寫法,筆順應是“”要把字寫美觀;“漆”的右下角是“”不要寫成“氽”。記憶字形時,不一定就是一個生字就用一種方法,有時可以幾種方法并用。比如“雕”字,我們可以用形近字區(qū)別對比的比較法來記字形;也可以用拆合法來記,把“雕”字拆成左右兩部分左邊是“周”,右邊是“隹”(zhu9)。學生要能夠根據漢字特點靈活選擇記憶字形的方法。(3)借助字典理解字義、詞義;查字典也可以幫助學生識字。教師要重視培養(yǎng)學生查字典使用工具書的這種能力。學生具備了這種能力將終生受益。2解釋下列詞語:神清氣爽:形容人頭腦清醒,精神爽快。金碧輝煌:形容建筑物異常華麗,光彩奪目。姿態(tài)不一:樣子各不相同。琉璃瓦:內層有較好的黏土,表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒,外部多是綠色或金黃色,鮮艷、發(fā)光,多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。橫檻:本課指橫嵌的長方形欄板。宮殿:帝王居住的高大華麗的房屋。遠眺:往遠處看。畫舫:裝飾華美、專供游人乘坐的船。蔥郁:青翠茂密。介紹幾種常用的解詞方法:1)直觀、演示法。表示事物名稱的名詞,而又是學生沒有掌握的,可以用實物、標本、圖片、幻燈等,讓學生直接看到詞所表示的具體事物形象,以獲得清晰的印象。例如“琉璃瓦、橫檻、畫舫”這三個詞語,教師就可以出示幻燈或圖片指給學生看,會收到較好的效果。“遠眺”一詞,教師可以讓學生實際去做,以理解詞義。2)形象描繪法。有些形容詞的詞義可以用語言描繪形容詞所表示的情境,啟發(fā)學生想象,以達到理解。例如:“金碧輝煌”、“蔥郁”這兩個詞語就可以用形象描繪法來解釋。3)講解詞素法。有些詞是由兩個或兩個以上詞素組成的,講清學生不理解的詞素,把各個詞素的意思合在一起加工整理一下,學生就能理解詞語的意思了。例如:“姿態(tài)不一”、“神清氣爽”就可以用這種方法。4)舉例說明法。5)和同義詞、反義詞比較法。6)結合上下文理解詞義。7)聯(lián)系學生生活實際理解詞義。以上是常用的幾種方法,講解一個詞時,不一定就用一種方法,有時幾種方法并用,會更便于學生準確地掌握詞義。3讀讀寫寫下列詞語。宮殿堤岸掩映雕刻長廊蔥郁楊柳聳立金碧輝煌神清氣爽細細游賞隱隱約約4聽寫詞語,當堂檢查識字效果。宮殿堤岸雕刻長廊蔥郁金碧輝煌神清氣爽細細游賞五、齊讀課文,初步了解課文內容。讓學生質疑問難,在教學過程中要解決學生中的疑難問題,做到“講其所當講”。六、用不同的方法給課文分段。1用自然段歸并法給課文分段。(1)默讀課文,思考:每個自然段主要講的是什么?位置相鄰的自然段哪些聯(lián)系比較緊密?(第3、4兩個自然段的聯(lián)系就很緊密。第3自然段寫的是作者站在萬壽山腳下,抬頭仰望看到的景色;第4自然段寫的是作者站在萬壽山上看到的景色。我們可以把第3、第4自然段合并為一段。這種分段方法叫自然段歸并法。)(2)利用自然段歸并法給課文分段,學生討論后,教師歸納訂正,其分段結果是:一(第1自然段);二(第2自然段);三(第3、4自然段);四(第5自然段);五(第6自然段)。2按照作者的游覽順序給課文分段:(1)默讀課文,看作者寫了頤和園哪些地方的景色?(長廊、萬壽山佛香閣、昆明湖十七孔橋。)(2)看書上的插圖或出示風光圖片從感性上領略頤和園幾處景觀的美景。(3)從課文中找出能夠體現(xiàn)作者游覽順序的句子。體會它們在課文中的作用。進了頤和園的大門,繞過大殿,就來到有名的長廊。走完長廊,就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山,站在佛香閣的前面向下望,頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來,就是昆明湖。讀句子,體會這些句子在課文中的作用:這些句子都是過渡句,在文中起承上啟下的作用;這些句子清楚地交代了作者的游覽順序;(長廊萬壽山昆明湖及十七孔橋。)這些句子可以幫助我們給課文分段。游記這類文章的特點是“移步換景”,一般是一處景觀為一段。(4)劃分段落,標出起止。分段結果:同上。3兩種分段方法進行比較:自然段歸并法適用于任何一篇課文,應用范圍廣,在理解了各個自然段的內容的基礎上,才能運用自然段歸并法比較費時費力;按空間不同位置分段,適用于游記、參觀訪問記、寫活動的文章,應用范圍較窄,但具有方便、快捷的優(yōu)點。七、學法指導:教會學生如何給課文分段。1分段的方法步驟:(1)通讀全文,理解課文內容,確定分段依據。(2)細讀每個自然段,弄懂每個自然段的意思,看課文有沒有可幫助我們給課文分段的標志。(3)精讀全文,按照分段的依據,正確標出段落的起止。2分段的依據:(1)按時間順序分段。(2)按事情發(fā)展順序分段。(3)按空間不同位置分段。(4)按不同內容分段。(5)按組織材料的邏輯關系分段??偡质剑ò偡侄问?;總分總段式;分總段式)順承段式并列段式因果段式轉折段式遞進段式點面段式(先概括后具體的段式)3分段的標志:(1)以時間詞語為分段標志。(2)以地點詞語為分段標志。(3)以總起、總結的句段為分段標志。(4)以過渡句、段為分段標志。教師要依據課文特點適時地教給學生的分段方法,培養(yǎng)學生的分段能力,不要急于求成。學生要善于抓住課文的特點,找準分段的依據和標志快速準確地給課文分段,在練習中不斷積累經驗,提高分段能力。八、作業(yè)。1抄寫生字新詞。2組詞。堤()閣()漆()昆()殿()爽()提()各()膝()混()臀()大()栽()堂()廊()裁()黨()郎()載()賞()朗()3練習朗讀課文,背誦課文第2、4自然段。4思考課后思考練習中的1、2、3題。第二課時一、教學目標(一)圖文對照,學習課文一至三段和第五段,理解課文內容;了解頤和園里長廊、萬壽山佛香閣這幾處景觀的景色特點;陶冶學生的愛美情趣,增強民族自豪感。(二)會解答課后思考練習中的第1、2、3題中的有關問題。(三)能有感情地朗讀課文,試背課文第2、4兩個自然段。二、教學重點體會作者是如何抓住景物特點來寫具體的。三、教學難點憑借課文內容,陶冶學生的愛美情趣,增強民族自豪感。四、教學過程一、齊讀課文,講讀第1、6自然段。1齊讀課文。2提問:(1)頤和園給作者留下了什么深刻印象?(課文開頭就點明了頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優(yōu)美;頤和園很大,占地范圍廣。)(2)作者有什么希望?為什么會有這樣的想法?(作者希望我們有機會去北京能親自到頤和園去細細游賞。因為頤和園到處都有美麗的景色,說也說不盡,所以作者希望我們有機會去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景。)你們想去頤和園嗎?(想。)那好,就讓我們按照作者的游覽順序來游覽一下頤和園的美景吧!二、明確作者的游覽順序。長廊萬壽山昆明湖及十七孔橋。三、講讀,學習課文第二段。1指名朗讀,思考討論,教師歸納明確:(1)作者是怎樣來到長廊的?(進了頤和園的大門,繞過大殿,就來到有名的長廊。說明長廊的位置:離大門不遠。)(2)長廊的特點是什么?(長,“一眼望不到頭”。)作者是用什么方法來說明的?(作者是用具體準確的數(shù)字來說明長廊的長的。“這條長廊有700多米長,分成273間?!保?)作者是怎樣把長廊這處景觀寫具體的?(分層次寫具體。重點段分層,這是把文章寫具體的常用方法。)2按照提示給第二段分層。(1)分層的提示是:從整體上和外部介紹長廊;從內部介紹長廊;講長廊兩旁風景宜人。(2)分層的結果:第一層是第1、2句;第二層是第3句;第三層是第4、5句。3逐層學習:(重點學習第二層)(1)學習第一層:從整體和外部介紹長廊。長廊的外部:綠的柱子,紅漆的欄桿。(2)學習第二層:長廊內部:每一間的橫檻上都有五彩的畫,且內容各不相同。讀句子;提問:畫的內容包括“人物、花草、風景,幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的?!边@說明了什么?(說明畫的內容豐富,題材廣泛。體現(xiàn)了我國古代文化園林藝術的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。)(3)學習第三層:長廊兩旁:風景宜人。“長廊兩旁栽滿了花木,這一種花還沒謝,那一種又開了?!边@句說明了什么?(說明長廊兩旁的花木品種多、數(shù)量多;“開”和“謝”是一對反義詞,形象地說明了長廊兩旁鮮花常開的景色特點。)“使人神清氣爽”的:“微風從左邊的昆明湖上吹來。這句話間接地說明了長廊是昆明湖邊的一處美景。長廊在昆明湖的右邊。一進頤和園的大門,長廊就把它那富有特點的美,展現(xiàn)在我們面前了。4練習有感情地朗讀。怎樣朗讀這段才能把長廊的美讀出來呢?(1)教師在語氣、語句輕重音、停頓等方面指導學生朗讀。(2)教師范讀,學生模仿。(3)學生練習有感情地朗讀。(4)指名朗讀或齊讀。注意:學生讀的形式要豐富一些;不要讓學生產生枯燥乏味感。俗話說“熟讀成誦”,在熟讀的基礎上練習背誦此段。5完成課后思考練習第1題中的第(1)小題。說出頤和園的長廊是什么樣的?(1)明確要求:先說出長廊的整體特點“長”;再分層說出長廊的外部、內部和兩旁各是什么樣的,并以長廊的內部為主。(2)學生練習。(3)指名回答。四、講讀,學習第三段。指名兩名同學分別朗讀課文第3、4兩個自然段。思考、回答問題。1作者游完長廊,站在萬壽山腳下,抬頭一看都看到了哪些景觀?它們各是怎樣的?佛香閣:八角形寶塔,建在半山腰,三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發(fā)光。排云殿:一排排、金碧輝煌。教師提問的目的是為了引導學生更好地讀書。讓學生從書中去尋找答案,組織好語言,提高口語表達能力。讓學生多讀、多說,以便形成能力。2作者登上萬壽山,站在佛香閣的前面向不同的三個方向望,分別看到了什么?向下望:頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹叢;黃色、綠的琉璃瓦屋頂;朱紅的宮墻,組成了一幅古色古香的風景畫。正前面:昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點兒痕跡。向東遠眺:隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。3練習有感情地朗讀第三段,試背第4自然段。五、完成課后思考練習第1題中的第(2)小題:登上萬壽山,呈現(xiàn)在作者眼前的是怎樣的景色?1提示說明:作者的觀察點是固定的,在萬壽山上,地點沒有發(fā)生變化,但是作者的觀察視角(方向)發(fā)生了變化,看到的景物、景色也就不同了。這與整篇課文“移步換景”的特點是有所不同的。我們教師在教學過程中,就要善于發(fā)現(xiàn)這些同中有異、異中有同的部分。讓學生在異中求同、同中求異,通過對比,在這種比較中更好地來學習,提高學習能力。這個自然段(第4自然段)是按照方向變化的順序來寫的,學生可以按照書上的方向順序來說,也可以變化一下方向順序來說。2學生練習。3指名回答。六、完成課后思考練習第3題中的第(2)小題。1出示這段話,說句子。正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點痕跡。2說說這段話是抓住什么來描寫景物的?3學生思考、回答,教師訂正,歸納總結:這段話是抓住了昆明湖“平靜”的特點來描寫的。描寫得很具體、形象?!袄ッ骱豳鄣孟褚幻骁R子”,這個比喻句寫出了昆明湖水面平靜、水波不興的特點?!熬G得像一塊碧玉”寫出了湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點。湖水非常綠,也說明昆明湖湖水的水質好?!薄坝未嬼吃诤媛鼗^,幾乎不留一點痕跡”說明湖面非常平靜?!盎弊峙c上面的“鏡子”一詞相得益彰。這是以動的畫面反襯出昆明湖的靜。這段文字的形象性很強,閉上眼睛,想一想,在頭腦中就能浮現(xiàn)出昆明湖平靜的美,給人以一種安逸、舒適的感覺。4學生有感情地朗讀這段話,要邊讀邊想象,想象出昆明湖平靜的美來。七、學生對課文第二、三段這部分內容還有沒有不懂的問題提出來,師生共同研究解答。八、作業(yè)。1練習有感情地朗讀課文,背誦第2、4自然段。2思考課后思考練習中還沒有講的問題。第三課時一、教學目標(一)圖文對照,學習課文第四段,了解頤和園里昆明湖及十七孔橋的景物特點。陶冶學生的愛美情趣,增強民族自豪感。(二)會解答課后思考練習中第1、3題中的有關問題。(三)指導用“聳立”和“隱隱約約”兩個詞語造句。(四)檢查有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段。二、教學重點體會作者是如何抓住景物特點來寫具體的。三、教學難點憑借課文內容,陶冶學生的愛美情趣,增強民族自豪感。四、教學過程一、齊讀全文。昨天我們領略了頤和園里長廊、萬壽山佛香閣的美景,今天,我們再來欣賞一下昆明湖和十七孔橋的美景。二、學習課文第四段。1指名朗讀第四段。思考,回答問題:(1)作者從萬壽山下來,在昆明湖畔都看到了哪些景物?(長長的堤岸;幾座樣式不同的石橋;倒垂的楊柳;湖心小島,十七孔橋。)(2)十七孔橋是怎樣的?(十七孔橋有十七個橋洞,橋欄桿上有上百根石柱,柱子上都雕刻著小獅子。并且這么多獅子姿態(tài)不一,各不相同。)(3)石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態(tài)不一,這說明了什么?(獅子“姿態(tài)不一”的特點,充分顯示了我國古代勞動人民的智慧和才干。)2教師指導學生有感情地朗讀。(1)教師范讀。教師在范讀時,要通過表情語氣的變化,感情的處理來加以體現(xiàn)。(2)學生模仿練習。(3)指名朗讀、齊讀。3完成課后思考練習第3題中的第(3)小題。(1)出示句子,讀句子。這座石橋有十七個橋洞,叫十七孔橋;橋欄桿上有上百根石柱,柱子上都雕刻著小獅子。(2)說說這個句子是抓住什么來描寫景物的?(這段話抓住了景物“多”的特點來寫具體的。首先是十七孔橋的橋洞多有17個;其次是橋欄桿上的石柱多有上百根;第三是柱子上雕刻的小石獅子多。)三、指導用“聳立、隱隱約約”兩個詞語造句。1找出詞語在課文中的位置,讀其所在的句子,明確課文是怎樣運用的。2弄懂詞義:聳立:高高地直立。隱隱約約:看起來或聽起來不很清楚;感覺不很明顯。3明確詞語的使用范圍。思考:詞語經常在哪些方面?在什么情況下使用?可以和什么詞語搭配合理使用?4學生能按指定的句式練習。(或者不給出固定的句式。)例:_聳立在_。_隱隱約約可以看見遠處的_。5造出的句子要豐滿,可以填加一些修飾性成分。做到語法完整和語意完整。例:我站在高高的山頂上,眺望遠處的高樓大廈,因為有霧,所以只能隱隱約約地看到一個大概的輪廓。6讀一讀句子,檢查一下有無寫錯的字;用錯的標志;句子是否通順、完整;能否使人明白;是否合情合理。四、默讀課文,體會游記這類文章的寫作方法。1按照一定的順序寫。(游覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節(jié)變化順序。)2運用好過渡句,交待清游覽順序。3抓住景物特點分層次寫具體。4選擇有代表性的景物來寫。五、解決學生的疑難問題。六、檢查學生有感情地朗讀課文,背誦第2、4自然段。七、作業(yè)。1熟讀課文。2預習第11課。板書設計教學反思19秦兵馬俑教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課的生字,理解由生字組成的詞語。3、聯(lián)系課文內容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個性鮮明”在文中的作用。4、憑借課文的語言材料,感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。教學重點聯(lián)系課文內容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個性鮮明”在文中的作用,憑借課文的語言材料,感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。教學難點:領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個性鮮明”在文中的作用教學方法:以教師講解為主,學生自學為輔。教學課時:三教時教學準備:插圖教學過程 第一課時一、揭示課題、導入新課1974年,在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側,發(fā)現(xiàn)了三個兵馬俑陪葬坑,從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑,被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題,齊讀。二、看錄象,創(chuàng)設情景1、仔細欣賞。你看到了什么?聽到了什么?交流。2、自讀課文,了解大意。選擇感興趣的內容練讀,讀給同桌聽。3、說說兵馬俑給你的印象。三、學習生字詞1、讀帶有生字的詞語,正音。2、理解詞義,可聯(lián)系上下文,也可查字典。3、指名試讀課文,讀準確,讀通順。四、精讀秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”1、默讀課文第二自然段,思考:課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規(guī)模宏大?2、集體討論。(1)從三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。(2)從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。3、朗讀前四句,感受兵馬俑的規(guī)模宏大。4、人們看到如此規(guī)模宏大的兵馬俑會有什么感受?(人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高潮的制作工藝所折服)5、讀最后一個長句子,前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢,“看上去真像”講兵馬俑的高超制作工藝。6、有感情朗讀第二自然段。五、作業(yè)1、朗讀課文。2、抄寫詞語。第二課時一、復習1、課文從哪些方面介紹了秦兵馬俑的規(guī)模宏大?2、課文除了講“規(guī)模宏大”,還講了兵馬俑的什么特點?二、學習第3段1、提出要求:這一段具體描繪了兵馬俑類型眾多,個性鮮明的特點。請同學們認真默讀課文,思考:課文寫了哪些類型的兵馬俑?它們有什么樣的鮮明個性?用筆在文中畫出有關的詞句。2、學生自學。3、同桌交流。4、集體討論,交流。(1)從“身材魁梧,頭戴金冠,身披鎧甲,手握寶劍,昂首挺胸,站在隊伍最前列”和“神態(tài)自若”的描寫中,感受將軍俑“久經沙場、肩負重任”的特點。(2)從“體格健壯,體態(tài)勻稱”及穿著裝扮,手持各種武器,“目光炯炯,雙唇禁閉,神態(tài)嚴峻”中,體會武士俑威武凝重的特點。(3)從“上身著短甲左手持弓箭”中體會騎兵俑的勇猛善戰(zhàn)的特點。(4)車兵俑分工明確,各司其職;弓弩手張弓搭箭,神情專注;馬俑形體健壯,肌肉豐滿,躍躍欲試。5、在學生充分交流,發(fā)表意見后,指導有感情朗讀課文,自由穿插。6、小結每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。(1)讀第10自然段,填空:仔細端詳,神態(tài)各異:有的,有的,好像;(2)用“有的有的”和“好像”練習說話。7、指導有感情朗讀410自然段,體會秦兵馬俑的“類型眾多,個性鮮明”。三、學習過渡段1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑,這兩方面是用哪句話連接起來的?2、指名讀第3自然段,思考這句話的作用。(1)這句話包含了哪些內容?(2)句子前半部分是說兵馬俑規(guī)模宏大,后半部分是說兵馬俑類型眾多,個性鮮明。(3)這句話在文中起著承上啟下的作用。四、作業(yè)1、朗讀課文。2、造句。第三課時一、復習導入1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑,這兩方面是用哪句話連接起來的?2、過渡段在劃分段落時一般是劃上段還是劃下段?二、指導分段。1、默讀課文,分段。(1)210自然段講了兵馬俑的哪兩個方面?(2)按兩個方面給210自然段分為兩段,過渡段是劃上段還是劃下段?2、概括段意。第一段:總領全文。第二段:寫秦兵馬俑的規(guī)模宏大。第三段:寫秦兵馬俑的類型眾多,個性鮮明。第四段:總結全文。三、學習一、四段1、指名讀第1段。(1)“舉世無雙”、“享譽世界”是什么意思?這兩個詞是什么意思?說明了秦兵馬俑的價值怎樣?(2)這一段主要寫了什么?2
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