中學(xué)信息技術(shù)教育調(diào)查報告.doc

初中信息技術(shù)教育調(diào)查報告近年來，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展及經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)，發(fā)達(dá)國家已經(jīng)開始把注意力放在培養(yǎng)學(xué)生一系列新的能力上，特別要求學(xué)生具備迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息的真?zhèn)?、?chuàng)造性地加工和處理信息的能力，并把學(xué)生掌握和運用信息技術(shù)的能力作為與讀、寫、算一樣重要的新的終生有用的基礎(chǔ)能力。在知識經(jīng)濟(jì)時代，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。展望新世紀(jì)，信息技術(shù)是最活躍、發(fā)展最迅速、影響最廣泛的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域之一。由于信息技術(shù)發(fā)展很快，信息技術(shù)教育也在不斷發(fā)展變化，在新一輪教材改革及新課程理論的研究中，中小學(xué)信息技術(shù)教育研究顯得的迫不及待。鑒以此，我們進(jìn)行了信息技術(shù)教育的調(diào)查。本次調(diào)查是以楊家廟中學(xué)為調(diào)查地點的：一、調(diào)查的對象和調(diào)查方法1調(diào)查對象：本次調(diào)查對象為初二年級學(xué)生。2調(diào)查方法：本次調(diào)查方法為問卷調(diào)查法，以筆答問卷的形式進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)問卷62份，回收問卷58份，有效問卷52份。二、調(diào)查結(jié)果分析及解決辦法本次問卷涉及信息技術(shù)課的各方面。我主要是從問卷的九道題來分析學(xué)生是怎么看待信息技術(shù)課的。包括學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)知、學(xué)生掌握和獲取信息和信息技術(shù)的途徑、學(xué)生對信息技術(shù)課的感興趣程度以及學(xué)生在信息技術(shù)課上的表現(xiàn)及體驗。從中歸納并進(jìn)行結(jié)果分析，并提出相應(yīng)的問題解決辦法。（一）基本數(shù)據(jù)統(tǒng)計如下表1您喜歡用什么方法解決學(xué)習(xí)遇到的問題？選項 百分?jǐn)?shù)（%） 查閱圖書 23 與同學(xué)討論 35 上網(wǎng)查資料 25 詢問老師 19 表2你最喜歡教師用采用什么方法上信息技術(shù)課？選項 百分?jǐn)?shù)（%） 學(xué)生以小組合作形式 23 教師先講解，學(xué)生再練習(xí) 9 教師邊講解，學(xué)生邊練習(xí) 62 教師以講解為主 5 表3 你認(rèn)為計算機是用來干什么的？選項 百分?jǐn)?shù)（%） 學(xué)習(xí)計算機有關(guān)的知識 9.6 在將來工作上使用到 28.8 為今后學(xué)習(xí)其他知識時使用到 25 娛樂 看電影 聊天 看新聞 17.3表4你認(rèn)為教師講課過程中，有必要呈現(xiàn)的內(nèi)容是什么？選項 百分?jǐn)?shù)（%） 教師的講稿 0 相關(guān)的圖片資料 28.8 教師的相關(guān)演示操作 25 以上有應(yīng)呈現(xiàn) 46.1表5你認(rèn)為學(xué)習(xí)信息技術(shù)課重要嗎？選項 百分?jǐn)?shù)（%） 很重要 63.4 不是很重要 7.6 一般 15.3 浪費時間與生命 7.6表6你認(rèn)為開設(shè)信息技術(shù)課有利于個性化發(fā)展嗎？選項 百分?jǐn)?shù)（%） 有 73 沒有 9 不知道 17.3 表7你希望你的學(xué)期作品向同學(xué)展示嗎？選項 百分?jǐn)?shù)（%） 希望 15.3 不希望 11.5 非常不希望 13.4 隨便 59.6表8你認(rèn)為開設(shè)信息技術(shù)課有利于促進(jìn)其他課程的學(xué)習(xí)嗎？選項 百分?jǐn)?shù)（%） 有 63.4 沒有 21.1 不知道 15.3 表9你認(rèn)為開設(shè)信息技術(shù)課應(yīng)該注意培養(yǎng)興趣還是學(xué)習(xí)技術(shù)？選項 百分?jǐn)?shù)（%） 培養(yǎng)興趣 71.1 學(xué)習(xí)技術(shù) 26.9 二者都有 1 二者都不 0 （二）結(jié)果分析1針對表1：您喜歡用什么方法解決學(xué)習(xí)遇到的問題？在問及學(xué)生獲取信息的方法時，他們都有多種途徑獲取信息。閱讀報紙、看電視、課堂、因特網(wǎng)以及與人交流等。見表1。由此可見，學(xué)生獲取信息的途徑比較廣泛，課堂已經(jīng)不是學(xué)生獲取知識的唯一途徑，而且因特網(wǎng)成為學(xué)生獲取信息的首選，因此，提醒教師在教育教學(xué)過程中進(jìn)一步開拓自己的教學(xué)內(nèi)容，使之不致落伍，盡量加快自己獲取信息的腳步。使學(xué)生真正受益。2針對表2：你最喜歡教師用采用什么方法上信息技術(shù)課學(xué)生還是比較喜歡教師邊講解，學(xué)生邊練習(xí)的教學(xué)方法。我認(rèn)為信息技術(shù)課應(yīng)以任務(wù)驅(qū)動為指導(dǎo)觀念，以范例的形式組織教學(xué)內(nèi)容是適宜的。注重真實性，從學(xué)習(xí)活動中提煉出學(xué)生感興趣的內(nèi)容，使學(xué)習(xí)本身具有真實的意義。注重科學(xué)性，教學(xué)內(nèi)容的編排以信息處理為主線，兼顧學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，充分考慮不同年齡段學(xué)生心理特征和學(xué)習(xí)特點，利用小結(jié)把學(xué)習(xí)中涉及的知識、概念和技能加以歸納、系統(tǒng)化，并適當(dāng)提高。注重教育性，全面體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)中融入了與信息相關(guān)的文化、倫理和道德教育.安排在學(xué)習(xí)過程中或任務(wù)完成后的交流和評價（自評、互評），引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識自己和他人，學(xué)會合作，共同發(fā)展。注重層次性，考慮到不同學(xué)生基礎(chǔ)與能力的差異,教材分別按基本任務(wù)、復(fù)雜任務(wù)和難度任務(wù)劃分了層次。注重開放性，任務(wù)自身有加深、拓展的余地，以便學(xué)生發(fā)揮、創(chuàng)新；可以選擇不同的操作方法或途徑完成任務(wù)；鼓勵學(xué)生自己確定任務(wù)的主題，自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探索。3針對表3：你認(rèn)為計算機是用來干什么的計算機,它能干什么? 上網(wǎng)聊天、玩游戲、網(wǎng)絡(luò)電話、買東西,讀新聞、看電影,瀏覽網(wǎng)頁、查信息、辦公打字與表格,、網(wǎng)頁制作和動畫,、收集圖片和書籍,下載.等等很多用途。那么初中生認(rèn)為計算機能用來干什么呢，是否用來學(xué)習(xí)呢 ？我們看看調(diào)查數(shù)據(jù)：9.6%的人認(rèn)為是用來學(xué)習(xí)計算機有關(guān)的知識，28.8%的人認(rèn)為回在將來工作上使用到，25%的人認(rèn)為會在今后學(xué)習(xí)其他知識時使用到，17.3%的人認(rèn)為用來娛樂、看電影、聊天、看新聞。從數(shù)據(jù)上看，初中生還是能認(rèn)識到計算機的正確用途的。4針對表4：你認(rèn)為教師講課過程中，有必要呈現(xiàn)的內(nèi)容是什么？從學(xué)生的需求來看，學(xué)生要求教師呈現(xiàn)的內(nèi)容很多，所以可以看出目前中小學(xué)教師最需要的教學(xué)資源是優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，其次是教學(xué)軟件，接下來依次是典型課例、文本備課資料，對教育理論著作的需求最低。這一狀況與當(dāng)前信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢以及新課改的實施需要是相適應(yīng)的，新課改要求教師為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能有效的運用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，在這一過程中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師已不再是資訊的傳播者，而應(yīng)該成為領(lǐng)航者，提供學(xué)習(xí)方法，作為學(xué)生學(xué)習(xí)時的重要指導(dǎo)和支持。因此，對優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計和教學(xué)資源的需求也是自然而然的加大，這樣才能更好的給學(xué)生上好信息技術(shù)課。5針對表5：你認(rèn)為學(xué)習(xí)信息技術(shù)課重要嗎 ？大部分的學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)信息技術(shù)課很重要，上信息技術(shù)課興趣也很濃，學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，但不喜歡學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，喜歡在信息技術(shù)課上打游戲，原因有三：一是信息技術(shù)課上學(xué)的內(nèi)容現(xiàn)在還用不到（缺乏應(yīng)用信息技術(shù)的綜合環(huán)境）；二是學(xué)生認(rèn)為這些知識長大了學(xué)也是一樣；三是游戲的吸引力確定太大了。所以這些給我們未來的信息技術(shù)教師提出了難題。6針對表6：你認(rèn)為開設(shè)信息技術(shù)課有利于個性化發(fā)展嗎？有73%的學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)信息技術(shù)課有利于個性化的發(fā)展，可見學(xué)生能認(rèn)識到信息技術(shù)課能真正成為學(xué)生獲取信息技術(shù)技能的主要陣地，學(xué)校也成為學(xué)生們長知識，增技能，積蓄能量的地方。同時為其今后終身學(xué)習(xí)奠定必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，有利于學(xué)生個性化的發(fā)展。7針對表7：你希望你的學(xué)期作品向同學(xué)展示嗎？有59.6%的學(xué)生選的是隨便，展示不展示都可以，調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生不愿意展示作品主要還是心理因素，教師要在課堂教學(xué)中適時加以引導(dǎo)、指導(dǎo)，使學(xué)生在技能上取得進(jìn)步，在創(chuàng)作上取得成功，讓成功的喜悅戰(zhàn)勝在眾人面前展示自己的恐懼，讓大家分享自己的喜悅。8針對表8：你認(rèn)為開設(shè)信息技術(shù)課有利于促進(jìn)其他課程學(xué)習(xí)嗎？有63.4%的人認(rèn)為信息技術(shù)課有利于其他課程的學(xué)習(xí)，在信息化的教育環(huán)境中，一種新的基于資源型的學(xué)習(xí)方式無疑會成為重要的教學(xué)模式之一。在這種模式中，教師需要首先通過計算機和網(wǎng)絡(luò)等信息工具獲取相應(yīng)的信息，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時有效的補充和改進(jìn)，以便提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程。有利的促進(jìn)信息技術(shù)與課程整合，這樣就更有利于促進(jìn)其他課程的學(xué)習(xí)了。 9 針對表9：你認(rèn)為開信息技術(shù)課應(yīng)注意培養(yǎng)興趣還是學(xué)習(xí)技術(shù)？有71.1%的人認(rèn)為是在培養(yǎng)興趣，有26.9%的人認(rèn)為是在培養(yǎng)學(xué)習(xí)技術(shù)，教師上課一般是從學(xué)生的興趣入手，將學(xué)生從玩中體會成功，并且適當(dāng)選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，爭取讓更多學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上，構(gòu)建自己的知識和技能，在完成任務(wù)之后，體驗成功。信息技術(shù)作為一種資源獲取、加工、利用的有效工具，而不是作為應(yīng)用信息技術(shù)而應(yīng)用信息技術(shù)的層面。新課改的理念是要為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力，所以才會有很多學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)是為了培養(yǎng)興趣，應(yīng)該加強學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)識，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)信息技術(shù)是為了干什么。三、目前信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題與不足信息技術(shù)課程在中小學(xué)開設(shè)時間不長，目前尚未形成自己較為成熟的教學(xué)體系。學(xué)校在信息技術(shù)課程的教學(xué)管理中無法可依，教師在信息技術(shù)課程的教學(xué)實踐中無章可循，所存在的問題分述如下：誤區(qū)一：課時設(shè)置不足，教學(xué)內(nèi)容取舍困難本次調(diào)查中，了解了楊家廟中學(xué)的現(xiàn)狀，根據(jù)國家教育部中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）的規(guī)定，信息技術(shù)課程在初中階段的總教學(xué)課時應(yīng)為70140學(xué)時。但目前楊家廟中學(xué)安排信息技術(shù)課程每周課時僅為二節(jié)，除去期中、期末復(fù)習(xí)停課和節(jié)假日休息，實際教學(xué)課時大約在3035學(xué)時左右，與國家教育部中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）的規(guī)定相差甚遠(yuǎn)。更值得一提的是教育部最新普通初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對必修部分的“信息技術(shù)基礎(chǔ)”的課時仍未做較為合理的規(guī)定。而選修課在普通初中的命運就是會被徹底砍掉。由于教學(xué)課時嚴(yán)重不足，教師在制定和執(zhí)行課程教學(xué)計劃時捉襟見肘，無所適從。如果按照教材的章節(jié)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容只能完成一半；如果不按照教材的章節(jié)教學(xué)，又該講些什么內(nèi)容呢？有人主張學(xué)生喜歡什么就講什么，但學(xué)生的興趣喜好不一，知識程度不一，又該如何取舍呢？有的教師干脆讓學(xué)生自學(xué)，以至于造成“放鴨子”教學(xué)現(xiàn)象時有發(fā)生。楊家廟中學(xué)的課堂現(xiàn)狀基本就是學(xué)生玩游戲的地方。誤區(qū)二：教學(xué)內(nèi)容過分強調(diào)“實用”；教材像“軟件使用說明書”；課堂像“短期電腦培訓(xùn)班”。我們的這門課程自它誕生那一天起，其教學(xué)內(nèi)容就一直在變，因此其“課程標(biāo)準(zhǔn)”也很難像其他一些基礎(chǔ)學(xué)科那樣相對固定。這是由學(xué)科本身的特點決定的。我們不應(yīng)該把它看作是課程建設(shè)的一個巨大的障礙。再看幾年來這門課程內(nèi)容的變化：計算機基礎(chǔ)知識、電子表格與文字處理等應(yīng)用軟件的使用、電子表格Excel；字處理WPS、Word隨著計算機網(wǎng)絡(luò)及軟硬件技術(shù)的發(fā)展，最近的課本中又增加了因特網(wǎng)基礎(chǔ)與網(wǎng)頁制作、多媒體制作等相關(guān)知識和各種時髦小軟件的應(yīng)用，如NetAnts、ACDSee等。多年來，我們的課本就像是各種計算機軟件簡易使用說明書的大匯編，我們的課堂就像是各個軟件公司舉辦的一連串培訓(xùn)班。我們的課程安排告訴學(xué)生，信息技術(shù)課就是計算機課，是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)計算機常用軟件使用技巧的一門課。把信息技術(shù)課稱為計算機課并非出于習(xí)慣，恰恰道出了一個事實。誤區(qū)三：缺乏考核機制，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性由于信息技術(shù)課程是一門非中考課程，在初中普遍缺乏足夠的重視，一些學(xué)校雖然開設(shè)了信息技術(shù)課程，但缺乏行之有效考核標(biāo)準(zhǔn)和較為健全的考核制度。往往是“說起來重要，學(xué)起來次要，考起來不要?！庇械慕處熾m然自定標(biāo)準(zhǔn)給了學(xué)生一個成績，但與中考關(guān)系不大，與學(xué)生成績的名次關(guān)系不大，客觀上對學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。盡管有些縣已經(jīng)注意到這一問題，把信息技術(shù)課列為全永壽縣會考內(nèi)容，但仍存在許多問題：縣會考的結(jié)果不影響中考，所以學(xué)校和學(xué)生都不重視。考試通過與否都可以參加中考，所以有些學(xué)生甚至都不愿參加此類考試。有些學(xué)生及其家長甚至把這種考試誤解為是上級教育主管部門為亂收費尋找的一種借口。會考的組織管理要比中考松散的多，考試紀(jì)律也要亂許多，由于考試紀(jì)律差，考試成績中就有水分，會影響到一些教師的教學(xué)積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重時，甚至可能在社會上造成不良影響。這些問題要得到徹底解決，必須把初中信息技術(shù)學(xué)科納入中考的軌道。但對于這個問題教育界的專家一直有兩種截然相反的觀點：1、反對。這種觀點認(rèn)為，如果信息技術(shù)參加中考，按現(xiàn)在的條件很難組織如此多的設(shè)備讓所有的學(xué)生都在統(tǒng)一的時間，統(tǒng)一的地點進(jìn)行考試；另外害怕信息技術(shù)課參加中考會使這門課陷入應(yīng)試教育的泥潭，培養(yǎng)不出創(chuàng)新人才來。2、贊成。持這種觀點的專家認(rèn)為：隨著這兩年信息技術(shù)教育的普及和“校校通”工程的開展，許多初中參加信息技術(shù)中考的設(shè)備的條件已經(jīng)成熟，而且信息技術(shù)的中考也可以采用筆試+上機的形式，可以有效地節(jié)約設(shè)備資源。其次，考試并不等于應(yīng)試教育，沒有考試的教育也不等于就是素質(zhì)教育。按照我國的國情，初中信息技術(shù)學(xué)科參加中考，有利于扎扎實實普及信息技術(shù)學(xué)科教育，有利于國家選拔信息技術(shù)方面有潛力的人才，有利于培養(yǎng)信息技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)造性人才。有利于我國跨越與發(fā)達(dá)國家的信息鴻溝，成為信息強國。誤區(qū)四： 教學(xué)模式單一，課堂教學(xué)枯燥無味由于信息技術(shù)課教師大部分上是中途轉(zhuǎn)崗的，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在教學(xué)過程不少教師仍以“權(quán)威”的方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法完全照搬其他學(xué)科的模式，甚至一支粉筆就可以打發(fā)一節(jié)課；有些老師也能帶學(xué)生去機房上課，也能發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，但仍然是以講授為主。這些與信息技術(shù)課程的先進(jìn)性、開放性很不相稱。教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體四要素相互作用，相互聯(lián)系而構(gòu)成的，教學(xué)模式就是這種聯(lián)系和作用的具體體現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以“教師為中心”的教學(xué)模式，它的特點就是由教師通過講授、板書以及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者叫灌輸給學(xué)生，教師是整個教學(xué)過程的主宰，學(xué)生則處于接受老師灌輸?shù)谋粍拥匚?。在這種教學(xué)模式下老師是主動的施教者，學(xué)生是被動的外部刺激接受者，教學(xué)媒體充當(dāng)了老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ撸滩膭t是灌輸?shù)膬?nèi)容。這種教學(xué)模式違背了認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，即人的認(rèn)知不是由外部刺激直接給予的，而是由外部刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，學(xué)生不是外部刺激的被動接受器，而是主動地對外部刺激所提供的信息進(jìn)行選擇性加工的主體。所以這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，不能把學(xué)生的主體作用很好的體現(xiàn)出來。這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生通常都會認(rèn)為教材就是經(jīng)典，老師講的都是對的，不容質(zhì)疑，這無疑限制了學(xué)生的思維，培養(yǎng)出來的多是知識型的人才，而很少是創(chuàng)造性人才。江澤民總書記曾說過：“一個沒有創(chuàng)造性的民族是沒有希望的民族！”。顯然這種教學(xué)模式是不適合信息技術(shù)這門課程。四、初中信息技術(shù)教育存在的問題與對策針對當(dāng)前楊家廟中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題與不足，筆者的思考及對策如下。1、“兩課”有機整合，提高學(xué)習(xí)效率通過本次實習(xí)做研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)站，所以思考了關(guān)于信息技術(shù)課怎么上的問題，研究性學(xué)習(xí)是國家教育部全日制普通初中新課程標(biāo)準(zhǔn)中綜合實驗的一項重要內(nèi)容。它倡導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、生活和社會實踐中選擇和確定研究專題，然后主動地去查閱資料，獲取相關(guān)知識；并運用這些知識解決問題，最后用板報、網(wǎng)頁、多媒體報告等形式展示成果?？梢姡芯啃詫W(xué)習(xí)過程的各個階段都需要運用信息技術(shù)，筆者認(rèn)為：可以考慮將信息技術(shù)課程與研究性學(xué)習(xí)課程合并，有機整合，統(tǒng)一安排學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣一方面可以根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的需要取舍信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，解決信息技術(shù)課程課時不足的矛盾；另一方面學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)課程中遇到的各種問題又會為信息技術(shù)課程提供大量活生生的具體實例，使學(xué)生們能帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。2、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)系列化，各學(xué)習(xí)階段應(yīng)銜接，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。初中信息技術(shù)課首先要通過現(xiàn)實生活中的例證，引導(dǎo)學(xué)生對信息進(jìn)行研究分析，產(chǎn)生興趣，認(rèn)識到信息處理技術(shù)是自己走向現(xiàn)代信息社會必須掌握的工具。在教學(xué)內(nèi)容上，第一步，要讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)具體研究問題尋找信息源；第二步，要學(xué)會如何綜合處理大量數(shù)據(jù)，剔除“假”信息；第三步，要給學(xué)生講解常見的信息模型及其參數(shù)的實際意義，利用模型參數(shù)正確認(rèn)識信息；最后，還要讓學(xué)生掌握傳遞、發(fā)布信息的方法與技巧，參與到信息社會的活動中。在教學(xué)中，可以采用“任務(wù)驅(qū)動”方式，但應(yīng)特別注意的是，本課程的任務(wù)是傳授信息處理技術(shù)，而不是講解某一個軟件的使用。在完成任務(wù)的過程中，必然要使用計算機收集信息，編制文稿、圖表，但這不是教學(xué)的目的，而是學(xué)會使用計算機這種智能工具來解決一些智能問題，使學(xué)生手腦并用，心智相長。為了讓學(xué)生能夠事先掌握必要的工具，是否可以考慮在小學(xué)依舊開設(shè)計算機基礎(chǔ)課，進(jìn)行計算機入門教育，解決諸如熟悉計算機的基本操作、訪問因特網(wǎng)、打字和繪圖等基本技能；在初中階段，開設(shè)計算機應(yīng)用課程，講授常見的辦公（字、表處理）、多媒體、網(wǎng)絡(luò)（網(wǎng)頁制作）軟件、計算機病毒防治等方面的知識；到初中開設(shè)信息技術(shù)課時，學(xué)生就已經(jīng)具備了比較全面的基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步講授程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫、硬件結(jié)構(gòu)及軟件系統(tǒng)、信息技術(shù)基礎(chǔ)及信息處理技術(shù)在各個領(lǐng)域的發(fā)展與應(yīng)用等方面的知識。這樣，就實現(xiàn)了從計算機教育到信息技術(shù)教育，使信息技術(shù)必修課變成“小學(xué)初中高中”系列化的課程。3、引入競爭機制，完善考核制度信息技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)作為基礎(chǔ)學(xué)科，列入中考的內(nèi)容中。即使是目前，信息技術(shù)課程也應(yīng)當(dāng)列入學(xué)校的正式考試科目，實行“等級制”，并逐步過度到“一票否決制”，即：將信息技