蘇教版五年級語文第4單元教案.doc

課題13 在大海中永生總第54-56課時教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞。3、理解重點詞句，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，表達人民對偉人的一片深情。本課第1-3課時重點理解重點句子，感受偉人愛祖國、愛人民的高尚情懷。教具：課件 難點理解重點句子，感受偉人愛祖國、愛人民的高尚情懷。教學(xué)過程備注一、導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，你們知道這是誰嗎？點擊鼠標(biāo)，屏幕出現(xiàn)鄧小平的畫像誰來簡單介紹一下？2、指名學(xué)生介紹師分發(fā)給小組資料二、揭示課題，解題1、請同學(xué)們看段錄像。播放小平骨灰撒落大海的錄像3、解題：三、初讀課文1、帶著剛才的問題，請同學(xué)們閱讀課文。2、小組學(xué)習(xí)，完成下列要求：（1）自由讀課文，標(biāo)出本課的生字新詞，并劃出難理解的詞句。（2）能正確、流利地朗讀課文。3、小組匯報學(xué)習(xí)情況4、聽課文錄音，再次整體感知全文。（1）了解鄧爺爺生前的偉大功績，聽著課文錄音，你又有了什么新的想法、新的問題，請同學(xué)們好好的想一想。（2）師歸納總結(jié)學(xué)生已解決的問題和未解決的問題未解決的問題：1、為什么說鄧爺爺?shù)挠绊憽俺綍r代、超越國界”？2、“我是中國人民的兒子”怎樣理解？3、為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？（3）這里我們自己解決了不少的問題了，但這幾個問題還未解決，同學(xué)們說該怎么辦？請同學(xué)們說一說。三、展示討論：（有些我們感到還需要在課后帶著這些問題，再去尋找有關(guān)資料，進一步了解情況。是哪幾個問題呢？）指名說說，師相機出示：好！讓我們聯(lián)系自己搜集的資料，再來讀讀課文，想一想這幾個個問題自己是怎樣理解的，然后和周圍幾個同學(xué)互相交流一下。四、學(xué)生自讀課文，思考并查閱資料。1、教師深入小組，給予指導(dǎo)，同時參與討論。2、引導(dǎo)學(xué)生解決問題解決第一個問題。師點擊鼠標(biāo)，屏幕顯示：鄧小平的影響超越時代、超越國界。學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛约旱睦斫?。過渡：是啊，鄧爺爺不僅對中國，而且對世界都做出了巨大的貢獻。他的影響超越國界。他為什么能做出這么多了不起的事呢？我們來讀讀他的這句話，體會體會。解決第二個問題。小結(jié)：同學(xué)們說得真好，那就讓我們再來讀讀鄧爺爺?shù)倪@句話，好好體會鄧爺爺對祖國對人民深切的愛。過渡：讓我們隨著課文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送別敬愛的鄧爺爺。4、引導(dǎo)學(xué)生理解第三個問題（1）觀看錄像，代替講讀。點擊鼠標(biāo)，播放錄像片斷：鄧爺爺?shù)墓腔艺鱿虼蠛＃ǖ诙?jié)內(nèi)容） （2）指導(dǎo)朗讀第一節(jié)飛機飛向大海，帶著全國人民無限的哀思、緬懷。深愛著祖國和人民的鄧爺爺離我們遠去了，多么令人悲痛！ 同學(xué)們都讀得很認真，誰來讀給大家聽聽？學(xué)生朗讀，師適時指導(dǎo)。（3）指導(dǎo)朗讀第三節(jié)過渡：讀了第二節(jié)，我們是不是好像也來到了大海，也在目送偉人離去？此時此刻，我們又會想些什么？你是不是還仿佛看到了什么呢？讓我們各自讀讀課文的第三節(jié)，好好想想。對“鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r代，超越國界”這句話，你現(xiàn)在又是怎么理解的？老師參與小組討論。（4）指名說一說。這一段飽含激情的文字，讓我們再次感受到了鄧爺爺?shù)呢S功偉績和深遠影響。這段話想讀讀嗎？怎么讀呢？ 讀得真好，老師聽了深受感染，也想放聲讀讀這一段，表達對鄧爺爺?shù)臒釔酆蛻涯睿袉?？師放聲讀，并漸漸轉(zhuǎn)為背誦。來，讓我們一起讀讀這一段，讓我們把鄧爺爺?shù)拇热菪γ?、豐功偉績永遠記在心里。為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？現(xiàn)在大家都理解了嗎？點擊鼠標(biāo)，屏幕顯示：為什么說鄧爺爺在大海中永生？誰講給大家聽？師進行小結(jié)。五、回顧全文，加深印象。本文一定有你最為感動、最覺動情的地方，請你選擇一處，反復(fù)讀讀，讀出自己的感情來。老師還發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)讀的時候很少看書，看來，他們已經(jīng)把這些語句記在心里了，課后請大家把全文連起來再讀讀，試著背誦。在讀讀背背的過程中，你又有了什么新的體會，新的問題，好好想想，并寫下來。小組內(nèi)閱讀鄧小平的有關(guān)資料。（1）“永生”，你是怎么想的？（2）看到這個題目，你有什么問題嗎？（3）自讀課文，想想文中主要寫的是什么事情？是按什么順序?qū)懙?？并按順序給課文分段。1小組內(nèi)自由討論，提出問題并解決。2小組之間進行交流討論3班級交流匯報請同學(xué)們繼續(xù)查閱有關(guān)資料，進一步了解情況。共三個問題：1為什么說鄧爺爺?shù)挠绊憽俺綍r代、超越國界”？2、“我是中國人民的兒子”怎樣理解？3、為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？（結(jié)合查閱資料回答）（1）學(xué)生自讀。（2）從這句話中，你體會到什么？（3）學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。學(xué)生集體有感情地朗讀。觀看錄像，代替講讀讓我們各自讀第一段，想想怎么讀才能把我們的這種感情表達出來？學(xué)生各自認真讀第一段，隨意的發(fā)揮想象去讀，可大聲讀，可小聲讀，也可站著讀。學(xué)生讀一讀課文，小組里互相交流。由學(xué)生推薦一名學(xué)生有感情朗讀。集體朗讀。（能背的試著背）學(xué)生同桌思考討論。自由發(fā)言，談?wù)勛约旱睦斫狻?、學(xué)生認真讀自己選擇的句段。2、指名朗讀，鼓勵學(xué)生試著誦讀。教學(xué)反思課題14、高爾基和他的兒子總第57-59課時教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文15自然段。2、憑借語言材料，深刻領(lǐng)會“給”的豐富內(nèi)涵，體會“愉快”，感悟“美好”。3、在讀中理解生字新詞的意思。本課第1-3課時重點能正確、流利、有感情地朗讀課文15自然段。教具：課件 難點憑借語言材料，深刻領(lǐng)會“給”的豐富內(nèi)涵，體會“愉快”，感悟“美好”。教學(xué)過程備注一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑明題，激發(fā)興趣。1、談話：“同學(xué)們，什么時候，你很快樂，心里感到特愉快？”2、讀句質(zhì)疑，提煉研讀主題：“課文中有個人對什么事最快樂是這樣說的：（出示句子）給，永遠比拿愉快?！?3、激發(fā)興趣，導(dǎo)入研讀：“同學(xué)們真行，就這句話，就一個給字（板書“給”）提出了兩個很有價值的研究問題。接下來，我們該怎么做了呢？”學(xué)生提出應(yīng)該讀書研究，解決這兩個問題。二、揭示課題，初讀感知，淺層研究。1、揭題：“現(xiàn)在，我們就來讀讀課文高爾基和他的兒子（板書課題），研究、解決這兩個問題。”2、初讀感知，淺層研究：“先請同學(xué)們自己讀讀課文，邊讀邊想：這句話是誰說的？課文中，誰給了誰什么？”學(xué)生自由讀文思考，然后交流，朗讀第一自然段，知道課文中講兒子給了高爾基鮮花或愉快。相機完成板書：三、深層研讀，領(lǐng)會“給”意，體會“愉快”，感悟“美好”。過渡：“初讀課文后，你們對誰給了誰什么就有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)得真是不錯！下面，我們繼續(xù)讀課文，深入、具體地研究兒子給了高爾基什么，怎么給的，好嗎？”（一）研讀第2自然段，初悟“給”意。1、朗讀第2自然段，讀后談發(fā)現(xiàn)：“讀這段話的時候，你有沒有發(fā)現(xiàn)，誰給了誰什么？”學(xué)生交流，從“休養(yǎng)”和“探望”兩個詞交流各自的想法，知道兒子的探望給高爾基帶來了親情和關(guān)愛，從而意會到“探望”就是“給”。2、再次朗讀：“所以，讀這段話時，我們要注意突出這兩個詞。試著讀讀好嗎？”（二）研讀第3自然段，領(lǐng)會“給”意。過渡：“讀書時就應(yīng)該這樣，注意一些詞語，去想去發(fā)現(xiàn)去感受。這是一種很好的讀書方法?！?、自由讀、悟第3自然段：“讓我們用同樣的方法讀讀第3自然段，看看這段話中，哪些詞語引起了你的注意，在下面加點，再想想，從中你會發(fā)現(xiàn)些什么，產(chǎn)生怎樣的感受。同學(xué)們可以多讀幾遍，還可以和同桌交流交流?！?、大堂交流，談感受：“哪些詞語引起了你的注意？你是怎么想的的，有什么發(fā)現(xiàn)和感受？我們來交流交流，好嗎？注意，用心聽同學(xué)的發(fā)言，從中你能否有新的發(fā)現(xiàn)和感受？”3、整段讀悟：“同學(xué)們說的真好，能讀好這段話嗎？”學(xué)生讀后，問：“讀著這段話，你腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？”學(xué)生交流、描述畫面時，教師注意聽，隨機引導(dǎo)他們將這段中的每句話聯(lián)系起來，想像、感悟兒子是怎樣栽種花草的，對“給”有所領(lǐng)悟。在交流時板書“栽種”一詞。（三）研讀第4自然段，感受“美好”。1、展現(xiàn)畫面，激發(fā)讀書興趣：老師一邊說著：“春天到了，兒子種的花全都開了。”一邊展開畫面，然后問：“美嗎？（稍頓后）課文中描寫的也很美，想讀讀嗎？”2、自由讀悟：“自己讀讀第4自然段，你會有所發(fā)現(xiàn)有所感受的。”學(xué)生自由朗讀。3、指名朗讀，然后評議：“從他的朗讀中，你感受到了什么？美在哪里？”在學(xué)生讀議時，教師相機點撥：“姹紫嫣紅”是什么意思？想像一下，會有哪些顏色的鮮花？“花兒輕輕搖晃”是怎樣的？它們好似在干什么？4、聽老師讀第一句話，讀后交流：“聽著老師的朗讀，你有什么新的發(fā)現(xiàn)和感受嗎？”學(xué)生交流，體會到這段話不僅表現(xiàn)了鮮花的美好，還流露著高爾基的喜愛之情。5、感情朗讀：“現(xiàn)在你想怎么來讀這段話呢？”領(lǐng)悟“美好”的含義，對“愉快”的意義把握是至關(guān)重要的。因此，學(xué)習(xí)第4自然段時，要讓學(xué)生在讀中充分感受鮮花的美麗，并產(chǎn)生愉悅之情，還要深入體會高爾基的高興之情，從而領(lǐng)悟到“美好”的東西，不僅僅指鮮花，還指一份愉快，一種快樂。（四）研讀第5自然段，體會“愉快”，感悟“美好”。過渡：“高爾基真的高興嗎？趕快讀讀第5自然段吧。”1、學(xué)生自由朗讀第5自然段。2、指名朗讀：“你覺得他高興嗎？能用讀來告訴大家你的感受嗎？”3、深入研究，體會“愉快”：“讀著讀著，你覺得高爾基的高興與我們一樣嗎？怎么不一樣？”學(xué)生說議時，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，扣住“欣賞”、“多像兒子紅撲撲的臉龐”等詞句，朗讀相關(guān)語句，進一步體會高爾基的“高興”和“愉快”：“是啊，這么多這么美的花是兒子親手栽種的，在高爾基的眼里，這一朵一朵的鮮花就是（由學(xué)生說）在高爾基的心里，這一朵一朵的鮮花，就是兒子（由學(xué)生說）。”4、感悟“美好”：“讀到這兒，你認為兒子給了高爾基什么？”學(xué)生結(jié)合自己的讀書感受，感悟到兒子給高爾基的是孝心、愛心、幸福、享受等等這些美好的東西。三、布置作業(yè)。抄寫課文中自己喜歡的段落，或用自己的話描寫課文第4自然段中鮮花盛開的情景。讓學(xué)生朗讀這句話，之后質(zhì)疑：“讀了這句話，你想問些什么嗎？”然后從學(xué)生的提問中提供出本節(jié)課的2個研讀主題：誰給了誰什么？怎么“給”？深層研讀，領(lǐng)會“給”意，體會“愉快”，感悟“美好”。探究，因?qū)W科的不同會有不同的內(nèi)容和途徑。語文學(xué)科的探究應(yīng)具有“語文”的特性，無論是探究知識、技能的，過程、方法的，還是探究情感、態(tài)度、價值觀的，都不可拋卻了“提高學(xué)生語文素養(yǎng)”這個根本任務(wù)，它探究的內(nèi)容和途徑應(yīng)該是語言文字。這里的設(shè)計體現(xiàn)的就是這種語文探究：讀文抓詞，借助一些字詞讀文會意，品味悟情。這里的教學(xué)，從讀切入，在讀中進行，在交流中鋪展開去，又在讀中收攏、結(jié)束。學(xué)生在反復(fù)、充分、層層遞進的讀中，感知、品味，感受著語言，進行著與文本的對話；又在交流中，進行著生生間、師生間網(wǎng)絡(luò)狀的對話、溝通，在腦海中浮現(xiàn)出清晰的畫面這一段的學(xué)習(xí)仍然是在讀進行的，目的是要讓學(xué)生從語言文字中真切地體會到高爾基的“高興”之情，進一步感悟“美好”的含義。教學(xué)反思課題15 艾滋病小斗士總第60-62課時教學(xué)目標(biāo)1能有感情地朗讀課文。2學(xué)會本課生字新詞。3默讀課文，圍繞中心問題認真思考，科學(xué)認識艾滋病，關(guān)愛艾滋病患者。4通過學(xué)習(xí)具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。本課第1-3課時重點了解恩科西為什么被人們稱作“艾滋病小斗士”？教具：課件 難點通過學(xué)習(xí)具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。教學(xué)過程備注一導(dǎo)入新課：師：同學(xué)們，什么叫斗士？師：他們是值得稱贊的，是令人敬佩的。那么，小斗士呢？就更偉大了。今天，我們一起學(xué)習(xí)第15課，看到這個題目，你有哪些疑問？師：好，下面就讓我們帶著這些問題，一起來學(xué)習(xí)這篇課文。二、檢查預(yù)習(xí)：出示生詞，讀一讀。三、初讀課文，整體感知。1自讀并思考：根據(jù)所給的詞語提示，說一說這篇課文主要講了什么？（“恩科西”、“艾滋病”、“不是而是”，“一邊一邊”）四細讀課文，感悟內(nèi)容。（一）細讀第2，3，4自然段，感悟“不幸”1出示圖片：請大家看一組有關(guān)艾滋病兒童的圖片。這些患病的兒童是什么樣子的呢？請你簡要地描繪一下。2師：你們了解艾滋病嗎？誰來說一說？（獲得性免疫缺陷綜合癥，通俗地講，艾滋病就是人體的免疫系統(tǒng)被艾滋病病毒破壞，使人體對威脅生命的各種病原體喪失了抵抗能力，從而發(fā)生多種感染或腫瘤，病人因體力消耗而極度虛弱、衰竭，呈惡病質(zhì)狀態(tài)，從而導(dǎo)致死亡。）3所以說，艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中的一位。那么，他遭遇到怎樣的不幸呢？ 4學(xué)生自讀并思考。5討論交流：（1）“不久母親又被艾滋病奪去了生命”（2）“在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。”（3）“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡?！保ó?dāng)學(xué)生找到此句時，教師出示這句，并發(fā)問：再讀讀這句話，要特別注意哪些詞呢？并說說從中你悟出了什么？“竟然”：一方面說明恩科西生命力頑強、毅志堅定。另一方面說明他能活這么長時間出乎大家的意料?！巴Α笔鞘裁匆馑?？用“堅持”，“撐著”這些詞換它好嗎？為什么？從這個詞你能看出他是一個怎樣的孩子？）（4）“9歲那年，當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報名上學(xué)時，遭到全校大多數(shù)老師、學(xué)生和家長的反對，還在當(dāng)?shù)匾鹆艘粓鲕幦淮蟛??！保ń處煂?dǎo)問：“軒然大波”是什么意思？比喻大糾紛。）當(dāng)恩科西好不容易走進課堂，準(zhǔn)備和同學(xué)們在一起的時候，大多數(shù)的學(xué)生是什么反應(yīng)？（學(xué)生想象一下，說一說）當(dāng)恩科西第二天準(zhǔn)備繼續(xù)上學(xué)的時候，得知恩科西是一名艾滋病患者的家長，他們又是什么態(tài)度？（學(xué)生想象一下，說一說）備注：如果學(xué)生找不到這句話，教師則提示說：“其實，艾滋病給他帶來的痛苦又何止這些？還有沒有其它方面的？你是從哪里看出來的？（二）細讀第5，6，7自然段，感悟“抗?fàn)帯边^渡：面對巨大的不幸，恩科西是如何抗?fàn)幍哪兀坑懻摻涣鳌?出席艾滋病研討會，不斷呼吁。出示第五自然段。 教師抓住“纖弱”這個詞語，深入發(fā)問：從中你知道了什么？身體虛弱。已經(jīng)不行了。教師追問：在這種情況下，小恩科西他想到的是什么？他又是如何做的呢？讓我們一起有感情地讀一讀這句話。2那么，第二件事是什么？（出席2000年的艾滋病大會。）師：那么，此時已到艾滋病晚期的恩科西，已經(jīng)是什么樣子的？出示圖片，聯(lián)系全文，大家描繪一下。師：是啊，我們都很清楚，此時的恩科西，已經(jīng)骨瘦如柴，身體極其虛弱。在這樣的情況下，小恩科西仍然堅持發(fā)言。那么，哪位同學(xué)能夠有感情地讀一讀他的發(fā)言。此時此刻，他心中想到的，依然是他的心中，永遠只有別人。從中，我們可以看出他還是一個怎樣的孩子？（關(guān)心他人。有愛心。）師：當(dāng)所有與會代表看到骨瘦如柴，已到生命最后一息的恩科西站在的面前的時候，當(dāng)他們聽到他那感人肺腑的發(fā)言后，各國代表們的會想些什么、說些什么呢？學(xué)生：思考、自由發(fā)言。教師小結(jié)：是啊，小恩科西頑強地與病魔抗?fàn)帲钊烁袆?。從他的發(fā)言中，我們還能感受到，他代表所有艾滋病患者，在與社會抗?fàn)?。這抗?fàn)幤鋵嵲趩拘讶藗?，?yīng)給予艾滋病患者足夠的尊重與幫助。3對未來充滿希望。師：從中你可以悟出什么？ 過渡語：恩科西如此熱愛生活。頑強斗爭，令人感動?？墒前滩±淇釤o情。恩科西的病情開始（學(xué)生齊讀第8自然段）（三）學(xué)習(xí)第8，9自然段，感悟“關(guān)注”1教師導(dǎo)讀第8自然段：2001年初，恩科西的病情（學(xué)生讀）6月1日那天，被艾滋?。▽W(xué)生讀）3他的死，引起了許多人的關(guān)注。聯(lián)合國秘書長安南是怎么說的？南非前總統(tǒng)曼德拉呢？請大家抓住有感情地讀一讀。五、總結(jié)全文，升華主題。1同學(xué)們，恩科西面對著巨大的不幸，他不僅頑強抗?fàn)?、自強不息，而且關(guān)心和他一樣不幸的患者。為所有人做出了榜樣。是一名真正的斗士。2那么，做為一名普通的小學(xué)生，我們也會面臨過挫折和失敗。那么我們應(yīng)該如何面對呢？請用“不是而是”練說。生：勇敢面對困難的勇士。（學(xué)生齊讀艾滋病小斗士）學(xué)生自由回答。2學(xué)生自由發(fā)言。（主要講述了一位南非男孩恩科西身患艾滋病，坦然地面對生活，頑強與病魔做斗爭，并且關(guān)心其他艾滋病患者的故事。）自讀課文的2，3，4自然段，劃出有關(guān)的語句。并說一說你的感受。再讀讀這句話，要特別注意哪些詞呢？并說說從中你悟出了什么？從這個詞你能看出他是一個怎樣的孩子？養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報名上學(xué)時，全校的大多數(shù)老師是什么反應(yīng)？（學(xué)生想象一下，說一說）5，6，7三個自然段分別講了它所做的三件事，你能把它們分別概括出來嗎？讀讀這段話，想一想應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵的詞語？并說一說從中你悟出了什么？的確，小恩科西是令人敬佩的，發(fā)言是感人肺腑的，他道出了所有艾滋病人的心聲。所以，“震撼了參加會議的各國代表的心靈?！保?、小恩科西對未來充滿希望。2、他希望自己長大后能幫助更多的艾滋病患者2讀了這段話，你的體會是什么？（安南：感嘆。曼德拉：痛切）面對挫折，我們不是悲觀消沉，而是要坦然面對，樂觀自信。要有愛心，去幫助其他遇到“天災(zāi)”的人）教學(xué)反思課題習(xí)作4總第63-64課時教學(xué)目標(biāo)1懂得把想對別人傾訴的心里話用筆寫下來,可以方便與他人交流思想感情。2認真閱讀例文，明確與他人交流感情要真實，語言要得當(dāng)。本課第1-2課時重點懂得把想對別人傾訴的心里話用筆寫下來,可以方便與他人交流思想感情。教具：課件 難點認真閱讀例文，明確與他人交流感情要真實，語言要得當(dāng)。教學(xué)過程備注一、激情導(dǎo)入同學(xué)們，最近在與部分同學(xué)的聊天中，老師了解到有的同學(xué)有一些心事，有很多話想對別人說，可是又不方便當(dāng)面講，憋在心里卻又挺難受。這該如何是好呢?請大家?guī)兔ο胂胫饕?。二、讀懂例文 1請同學(xué)們讀讀趙潔同學(xué)寫給老師的這篇文章。思考這樣幾個問題：(1)趙潔在文中對老師說了什么?(2)從哪些詞句中能夠體會作者的感受?(4)猜一猜，老師讀了這篇文章后，可能會說什么?做什么?4大組交流、匯報。三、指導(dǎo)習(xí)作1其實在我們每個人的心中都會有一個不想輕易說出口的“小秘密”，這些心里話可能是想說給媽媽聽的，也可能是想說給老師或好朋友聽的?？赡苁菫榱四臣卤硎厩敢?，可能是傳達最真的問候，也可能是訴說委屈或提些建議2學(xué)生自己進行心靈獨白。3可以和自己最好的朋友交流，也可以不說給任何人聽，直接寫下來。4愿意在大組交流的同學(xué)發(fā)言，師生共提補充、修改意見。四、學(xué)生練寫1 學(xué)生練寫草稿。2在學(xué)生自愿的情況下，教師個別指導(dǎo)。2 學(xué)生修改草稿。4學(xué)生謄寫作文。(把想說的話寫下來，然后想辦法交給他，進行書面交流) (3)想一想，當(dāng)趙潔寫完這篇文章，并把它交給老師后，她的心情如何? 2學(xué)生自由朗讀例文，思考問題。3以四人小組為單位，討論上述問題。下面就請大家閉上眼睛，靜靜地問一問自己，今天你最想跟誰說說心里話，說點什么呢?學(xué)生練寫作文課題練習(xí)4總第65-67課時教學(xué)目標(biāo)1學(xué)習(xí)改正錯別字，并能在了解詞義的來源的基礎(chǔ)上，指出為什么會寫錯別字。2讀背八個成語，學(xué)習(xí)通過成語詞典了解成語故事。3、寫好鋼筆字。處理好筆畫繁簡相差較大的字在一起時的位置和大小4、學(xué)寫毛筆字。本第1-3課時重點學(xué)習(xí)改正錯別字，并能在了解詞義的來源的基礎(chǔ)上，指出為什么會寫錯別字。練習(xí)口語交際，學(xué)習(xí)在別人面前流暢的表達和提問題教具：課件 難點讀背八個成語，學(xué)習(xí)通過成語詞典了解成語故事。練習(xí)口語交際，學(xué)習(xí)在別人面前流暢的表達和提問題。 教學(xué)過程備注一、 第教學(xué)一題(語文與生活) 1教學(xué)第一部分。 (1)創(chuàng)設(shè)情境：小芳正在做作業(yè)，爸爸指出她寫的“蘭球”字寫錯了，小芳不服氣，爸爸說出了籃球的“籃”字的來源。 (4)教師介紹“蘭、籃、藍”的來源 2教學(xué)第二部分。 (4)教師小結(jié)。錯誤的原因：不了解詞義的來源而出錯。 3教學(xué)第三部分。 (1)學(xué)生讀這四個成語。教師指出這幾個詞語都有錯別字。 (2)學(xué)生指出其中的錯誤，并思考為什么會出錯。 (3)指名改正錯別字，說出理由。(因為不了解詞義的來源而寫錯了的) 二、教學(xué)第二題(誦讀與積累) 1熟記詞語。 (1)出示詞語，請同學(xué)自由認讀。 (2)全班交流，教師范讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。(5)通過讀講成語故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)查成語詞典。 (6)學(xué)生練習(xí)背誦。 2反饋。(1