信息技術(shù)環(huán)境下的現(xiàn)代教育觀念（第二階段）.doc

信息技術(shù)環(huán)境下的現(xiàn)代教育觀念蕪湖市北塘小學(xué) 駱士蓓眾所周知，我國(guó)正處在由工業(yè)化社會(huì)向信息化社會(huì)過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，各行各業(yè)正在加快從資本、體力密集型向知識(shí)、智力和技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變的步伐。教育系統(tǒng)作為社會(huì)大系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，也隨著社會(huì)大系統(tǒng)的變化而變化。進(jìn)入到21世紀(jì)，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)正在以驚人的速度進(jìn)入到教育的各個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)。不僅如此，傳統(tǒng)的教育領(lǐng)域的教學(xué)和科研活動(dòng)的高科技含量也越來(lái)越高。人們突然發(fā)現(xiàn)，教育正處在一種與工業(yè)化時(shí)代不同的教育環(huán)境信息技術(shù)環(huán)境中。在這種情況下，很多人深信，教育在信息技術(shù)的強(qiáng)烈沖擊下，將會(huì)在教育目標(biāo)、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育手段和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面產(chǎn)生重要改變，全人類(lèi)的學(xué)習(xí)者將會(huì)得到一次徹底的革命和解放，新型教育模式將會(huì)誕生和成長(zhǎng)。因此，我們要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)培養(yǎng)21世紀(jì)所需的高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。 一、信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用需要新的教育觀念實(shí)際上，與其它行業(yè)相比較，教育自身的惰性相當(dāng)大。當(dāng)代最著名的未來(lái)學(xué)家尼葛洛龐帝教授（Negroponte）在他的數(shù)字化生存一書(shū)中講述了這樣一個(gè)虛擬的故事：“一個(gè)19世紀(jì)中葉的外科醫(yī)生神奇地穿過(guò)時(shí)間隧道來(lái)到了一間現(xiàn)代的手術(shù)室。所有這一切對(duì)他而言都全然陌生。現(xiàn)代科技已經(jīng)完全改變了外科醫(yī)學(xué)的面貌。但是，另一位19世紀(jì)的教師也搭乘同一輛時(shí)光機(jī)器到了現(xiàn)代化的教室，那么除了課程內(nèi)容有一些細(xì)枝末節(jié)的變動(dòng)外，他可以立刻從他20世紀(jì)末葉的同行那里接手教起。因?yàn)椋覀兘裉斓慕虒W(xué)方式和150年前相比，幾乎沒(méi)有什么根本的變化，在技術(shù)手段的運(yùn)用上，也差不多停留在同樣的水平上。”我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域同樣在逐步實(shí)施把信息技術(shù)課程列入到必修課程中，初中和小學(xué)的信息技術(shù)課程已納入新的課程設(shè)置方案。計(jì)算機(jī)進(jìn)入教育領(lǐng)域要比其它教學(xué)技術(shù)要順暢的多，但有一點(diǎn)是相同的，并且已經(jīng)被事實(shí)所證明，信息技術(shù)介入到教育領(lǐng)域并不能自動(dòng)地使教育產(chǎn)生真正的變化。一流的信息技術(shù)設(shè)備并不能產(chǎn)生一流的教學(xué)效率和效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)即以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育、教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用，要真正起到整個(gè)教育改革的制高點(diǎn)和突破口的作用，首要的、最迫切的還是教育思想和教學(xué)觀念的變革，要解放思想，勇于創(chuàng)新，樹(shù)立新的教育技術(shù)觀念。只有這樣，才能發(fā)揮教育技術(shù)理論和技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)，真正在推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面發(fā)揮重要的作用。也只有這樣，現(xiàn)代教育技術(shù)才能適應(yīng)教育正在發(fā)生的包括教育體制、教育結(jié)構(gòu)和教育方式在內(nèi)的深刻變革。二、樹(shù)立整體教育改革觀念，利用信息技術(shù)推進(jìn)教育的整體改革教育發(fā)展到今天，已經(jīng)不可能依靠某一方面的變革來(lái)促成質(zhì)的變化。人們已經(jīng)意識(shí)到，當(dāng)前的教育不能滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)所需的人才需求，教育要進(jìn)行整體改革，要把從上到下的改革和從下到上改革緊密接合起來(lái)，形成教育改革合力。信息技術(shù)是解決信息時(shí)代教育問(wèn)題的基本工具，作為教育生產(chǎn)力中的教育工具要素，將會(huì)從根本上提高教育生產(chǎn)力的水平，這對(duì)推進(jìn)教育的整體改革具有重要的意義。信息社會(huì)對(duì)人才的基本要求之一便是利用信息技術(shù)有效收集、儲(chǔ)存、管理、處理、輸出的信息能力。從這個(gè)意義上講，教育的整體改革也要建立在信息技術(shù)的平臺(tái)上。目前，作為教育的主體學(xué)校，尤其要大力應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，全面推進(jìn)包括教學(xué)與科研、教學(xué)管理、教務(wù)管理、圖書(shū)管理以及教學(xué)評(píng)價(jià)的信息化進(jìn)程，以此為突破口來(lái)推進(jìn)教育的整體改革。三、 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的狹窄的教育觀念1、 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)校觀在信息技術(shù)所構(gòu)成教學(xué)環(huán)境中，學(xué)校將不再以傳統(tǒng)意義上的校園圍墻為標(biāo)志。傳統(tǒng)學(xué)校和網(wǎng)上學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、虛擬大學(xué)一起構(gòu)成整個(gè)教育系統(tǒng)的主要部分。在信息環(huán)境中，學(xué)生除了可以通過(guò)面授的方式獲取知識(shí)外，還可以足不出戶地通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)接受優(yōu)秀教師和專(zhuān)家的輔導(dǎo)，也可以瀏覽世界各地電子圖書(shū)館中的資源。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間也由學(xué)校轉(zhuǎn)向家庭和工作場(chǎng)所，分布于不同地方的學(xué)生和教師可以同時(shí)坐在一個(gè)“虛擬的教室”中進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。事實(shí)上，許多人已經(jīng)對(duì)“傳統(tǒng)學(xué)校理所應(yīng)當(dāng)是教育的主要場(chǎng)所”這一觀點(diǎn)提出質(zhì)疑。他們認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該被變成為實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的社區(qū)學(xué)習(xí)資源中心，不同的學(xué)校類(lèi)型發(fā)揮不同的教育功能。從發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，工業(yè)時(shí)代我們走向?qū)W校，而在信息時(shí)代，學(xué)校將走向我們，在信息技術(shù)支撐的環(huán)境中，學(xué)校甚至?xí)伞爸R(shí)工廠”變成“電子私塾”。當(dāng)然，就目前而言，信息技術(shù)尚不能提供給教育所需的一切功能（如情感的交流、人際交流和文化熏陶等），有圍墻的校園所蘊(yùn)含的校園文化對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中在校教育具有其它教育形式不可替代的一面。2、 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀在信息時(shí)代，教師既不會(huì)被技術(shù)所替代，也不應(yīng)該再作為傳遞知識(shí)的權(quán)威。教育技術(shù)的發(fā)展永遠(yuǎn)不會(huì)替代教師角色，教師之所以是教師，在于教師能在智力、情感、個(gè)性、精神和人格等方面全面培養(yǎng)和塑造學(xué)生，教育的根本特性是以人育人。有了信息技術(shù)，教師將會(huì)從廣播知識(shí)的繁重任務(wù)中解脫出來(lái)，有精力和時(shí)間真正進(jìn)行以人育人的活動(dòng)。現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入到教學(xué)過(guò)程中，教師能夠由原來(lái)的處于中心地位的知識(shí)權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作伙伴、設(shè)計(jì)者、開(kāi)發(fā)者、社會(huì)文化的詮釋者、教育的研究者，更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。特別在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師會(huì)自然而然地專(zhuān)注于對(duì)信息教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、監(jiān)控、研究和評(píng)價(jià)。在信息技術(shù)的環(huán)境中，學(xué)生應(yīng)該被看作為待點(diǎn)燃的火把，學(xué)生地位應(yīng)該由被動(dòng)的知識(shí)容器和知識(shí)受體轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主宰、學(xué)習(xí)的主體，成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和知識(shí)的積極建構(gòu)者。3、 改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀我們的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀是由我們所持知識(shí)觀和師生觀決定的?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受信息刺激的過(guò)程，而是主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)意義的過(guò)程。學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的知識(shí)背景，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)選擇、加工和處理，從而獲得知識(shí)的意義。因此，學(xué)習(xí)不能通過(guò)教師的簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，需要學(xué)生自己與學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行交互從而完成知識(shí)建構(gòu)，這種建構(gòu)無(wú)法由他人來(lái)替代。教學(xué)不是知識(shí)的傳遞而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。教學(xué)應(yīng)該由向?qū)W生傳遞知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、主體性、個(gè)性和創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)關(guān)注動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持以及提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具性支持?？傊?，社會(huì)越發(fā)展，科技越進(jìn)步，對(duì)人才素質(zhì)和能力的要求就越高，對(duì)多樣化人才要求也越高。教育要適應(yīng)這種要求，必須進(jìn)行一系列改革，以培養(yǎng)信