信息技術(shù)教學案例.doc

信息技術(shù)教學案例 隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展,信息技術(shù)越來越成為人們的必備工具,青少年必須適應(yīng)信息化社會的要求,我們的課程改革正在轟轟烈烈的開展新的教學理念新的教學模式,新的學習方法的研究越來越深入到教學中來,它給我們帶來了全新的理念,強調(diào)課堂教學主題,體現(xiàn)課堂教學藝術(shù)的特色,為此我確立了漸進性靈活性原則,確立了協(xié)作學習與個性化學習相結(jié)合.現(xiàn)在我說的這個案例是：第二冊:“輸入和修改文章”中的第四模塊查找和替換這堂課非上機時間10分鐘,上機操作時間25分鐘,，組內(nèi)互相找不足并討論學習10分鐘1、將學生分組，將不同學習層次的學生搭配分在一組。2、將要學習的內(nèi)容用導學案的形式發(fā)給學生。案例實施過程：將導學案發(fā)給學生。教師講解： 有時我們需要在一篇文章中查找一個字或一個詞，或者把文章中多次出現(xiàn)得一個詞或者一段話，換成另一個詞或另一段更貼切的文字，當文章較長時，這是很麻煩的，可能找了半天也沒完全找出來，word提供了查找和替換功能，有了它，就可以很輕松的完成這類任務(wù)。打開上一節(jié)輸入的文章送小龜回家查找“喝酒”兩個字。第一步：將光標移到文章的開頭。第二步：單擊菜單欄上的“編輯”，打開“編輯”菜單，再單擊“查找”第三步：在查找內(nèi)容后面的文字框輸入“喝酒”第四步：單擊查找下一處。在查找與替換這堂課中，教師在講解的過程中，學生也是在自己輸入的文章“送小龜回家”中跟隨教師的講解來一步一步的練習，在操作過程中發(fā)現(xiàn)自己不會的問題和疑難問題，首先自己解決，自己解決不了的詢問老師.我發(fā)現(xiàn)學生理解的很快，心里非常的高興。在這個過程中,有個同學站起來問:“老師，我能不能在查找與替換中只用替換而不用查找呢？”我覺得這個同學在學習的過程中動了腦筋是一個很好的事情，就鼓勵他試一試，他很高興的自己做了一遍，然后告訴我說可以，我表揚了他，讓所有的同學都用一下他的做法，同學們都肯定了他。他看起來更有勁頭了。在學習信息技術(shù)的過程中,學生會在操作中發(fā)現(xiàn)很多的問題,這時候,教師要及時的鼓勵他,讓他自己多動手操作發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,增強他學習的動力和信心,讓他在動手和老師的鼓勵中增強克服困難的意志力量,同時也鼓勵了其他同學,讓他們有了前進的力量,有了學習鉆研的熱情. 然后我讓學生將“送小龜回家”一文中的“小烏龜”替換成“小龜” 學生自己練習，我巡視指導，在這個過程中指導學生知道電腦記錄著我們執(zhí)行過的每一步操作，如果發(fā)現(xiàn)自己的操作錯了，可以單擊常用工具欄上的取消按鈕,撤銷前一步操作,多次單擊該按鈕,可以撤銷前幾步操作.如果撤銷后又覺得還是撤銷前的內(nèi)容正確,可以再單擊恢復按鈕,恢復成原來的樣子. 在學習中不斷的把一些新的東西交給學生,學生會越來越有興趣. 學生在練習完成后,互相找出問題,然后討論解決.在解決問題的過程中提高自己,反思自己的操作過程是之更加完美. 替換完成后組內(nèi)互相討論，學習層次不同的同學在互相幫助中得到提高。然后我提出了一個問題：如果我想把文章中所有“的”的下面加下劃線，該怎樣用查找與替換功能來完成呢？ 我告訴學生在替換的過程中“的”并沒有變，變得只有格式，我們在查找和替換內(nèi)容中都該輸入什么？學生討論回答，然后我告訴他們怎樣改變格式，學生覺得很新鮮，勁頭十足，我及時的讓他們自己完成并討論過程。教后反思:課堂上，教師要創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學習環(huán)境，讓學生感到自己自信他能和同學、教師進行平等的對話。他講錯，沒有關(guān)系；他提出問題，有人關(guān)注；他不認同教師，不會受批評；他對教材有異議，也沒有人指責。在這個過程中，師生、生生分享彼此的思考、見解和知識，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)展，實現(xiàn)教學相長。當他回答錯誤時，會得到同學們的幫助；當他進步時，會得到熱烈的鼓掌；在這樣的環(huán)境里，學生迫切地想與大家交流自己的學習體驗，在課堂上，主要考察學生有無切實掌握這些知識，并將這些新知識納入自己原有的知識體系中，并有融會貫通的能力。同時，還要了解獲得知識的過程，看學生在學習 過程中是否積極主動的跟進、共鳴、投入，每一個學生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進步與發(fā)展，那樣這堂課的目的就達到了。 許多學生認為數(shù)學是枯燥的、乏味的。一些非數(shù)學老師在聽完一堂數(shù)學課后，往往這樣評價：思路清晰、語言精練、解題嚴謹，就是太乏味、缺少趣味性，讓人昏昏欲睡。那么，如何調(diào)動學生的上課積極性，引發(fā)他們的好奇心？設(shè)計好開場白非常關(guān)鍵。下面是數(shù)學課的幾個片斷：動手實驗式“開場白”：桌上擺滿了切成各種形狀的蘿卜，大伙好像還在熱列地討論著什么。老師微笑問：同學們，用一個平面去截一個正方體，截出的面可能是什么形狀？”懸念式開場白”：老師一上講臺，故意神神秘秘地說“你們每人隨便想一個自然數(shù)，將這個數(shù)乘5減7，再把結(jié)果乘2加14”。“你們算得的結(jié)果個位數(shù)字一定是0”。頓時教室里象炸了鍋似的，“等你學了字母表示數(shù)，你也會算了”。 故事式“開場白”：為了讓學生體會圖形的邊長、周長、面積在變化過程中的關(guān)系，領(lǐng)會列方程解應(yīng)用題時，關(guān)鍵是捕捉到不變的量。老師先給學生講了一個故事：父親的羊越來越多，想拆舊羊圈擴大面積，可是沒有多余的籬笆，怎么辦呢？他叫來了兒子,兒子不慌不忙地說：“爸，我有辦法”。“你看，舊羊圈長70米，寬30米，面積2100平方米。如果改成50米見方的新羊圈，不用添籬