語文人教版七年級上冊雖有佳肴教學設(shè)計.doc

20、雖有嘉肴教學目標：1.知識與技能：積累“至道”、“相長”、“困”、“學（xiao）”、“雖”等重點文言詞匯，熟讀并背誦課文。2.過程與方法：訓練學生閱讀淺近文言文的能力。3.情感、態(tài)度與價值觀：引導學生理解教學相長的道理，并聯(lián)系實際，能用正確的學習方法指導自己的學習。教學重難點：重點：積累重點文言字詞，準確翻譯文句，理解文中所蘊含的道理。難點：引導學生理解教學相長的道理，并聯(lián)系實際，能用正確的學習方法指導自己的學習。教學方法：朗讀法、合作探究法課時安排：1課時教學過程：一、 導入新課前面我們已經(jīng)學過了論語十二章，領(lǐng)會了古人盛贊“半部論語治天下”的原因。作為儒家學派的經(jīng)典著作，“四書五經(jīng)”中除了論語之外，還有哪些呢？（生答）那么今天，我們就一起來學習選自“五經(jīng)”的禮，禮記.學記中的雖有佳肴，看看它又將向教會我們什么道理。二、 了解禮記劃下文章注釋將關(guān)于禮記的重點內(nèi)容由多媒體展示：禮記是戰(zhàn)國至秦漢年間儒家學者解釋說明經(jīng)書儀禮的文章選集。是一部儒家思想的資料匯編。該書的編者是西漢禮學家戴圣，所以禮記又叫小戴禮記。與周禮儀禮合稱“三禮”。三、 一讀讀通，讀順，整體感知1、 學生自由朗讀，結(jié)合注釋和自己的理解劃分句讀。（用鉛筆）要求：注意文中生字詞的讀音、朗讀的停頓和節(jié)奏。2、請學生單獨朗讀，讀的過程中，教師留心學生讀錯的字音，以及需要注意的字詞的寫法。需注意的字：嘉（ji）肴（yo） 自強（qing） 兌（ yu ）命 學（ xio ）學半3、出示劃分斷句的PPT，教師示范朗讀，學生邊聽邊劃節(jié)奏，比比看和自己的劃分有什么不同，找出自己理解上的偏差。（用紅筆）4、 生自由朗讀課文，把握節(jié)奏和停頓，體會古漢語特有的韻律美。5、 學生齊讀。四、 二讀讀懂，疏通文意1、 生以小組為單位，結(jié)合課下注釋，討論并疏通文意。2、 小組組長將疏通文意過程中出現(xiàn)的疑難匯總，組內(nèi)不能解決的提至班級共同解決。3、 師用多媒體出示本課重點字詞及句子。雖（即使） 旨（甘美） 至道 （最好的道理） 善（好處） 困（不通 理解不了） 是故（所以） 自強（自我勉勵） 自反（自我反?。?教學相長 （教和學互相促進） 是故學然后知不足，教然后知困。（所以通過學習才能知道自己的不足，通過教人才能感到困惑。） 兌命曰：“學學半。”其此之謂乎！ （教人是學習的一半，大概說的就是這個道理吧。其：表推測語氣，大概。）4、 請四位同學逐句單獨翻譯。五、 三讀讀有所得，探究主旨1、 這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理？明確：用“嘉肴”和“至道”做類比，揭示了“教學相長”的道理。人學習之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學是相互促進，相輔相成的。2、“教學相長”原則可以給我們怎樣的啟示？試結(jié)合學習體驗，談?wù)勀愕目捶?。參考?、學是第一位的，不學，則無法獲得知識，也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機會。2、“教學相長”還意味著學習中的互動和交流。有時候，可以采用教的方式學習。比如嘗試把自己的理解講給同桌聽，看看他的反應(yīng)。如果他能明白，可能表明你確實理解透徹了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，這時就可以“知困”而“自強”。六、熟讀成誦（比一比，看誰背得快。）七、 拓展延伸（備用）玉不琢，不成器；人不學，不知道。是故古之王者建國君民，教學為先。兌命曰：“念終始典于學”。其此之謂乎！ （注：君：名詞作動詞，統(tǒng)治。念：想著。 典：主。） 譯文：玉石不經(jīng)雕琢，就不能變成好的器物；人不經(jīng)過學習，就不會明白道理。所以古代的君王，建立國家，統(tǒng)治人民，總是把教育放在首要位置。尚書兌命篇中說：“始終如一地想著要以學習為主”。大概說的就是這個道理啊！八、 布置作