語文人教版七年級(jí)上冊(cè)《紫藤蘿瀑布》.docx

紫藤蘿瀑布課堂教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué) 科初中語 文授 課 時(shí) 間5月25日設(shè)計(jì)者王琴授 課 班 級(jí)七（3）班教授者王琴課 題紫藤蘿瀑布課時(shí)安排第二課時(shí)三維目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、領(lǐng)悟作者的思想情感2、賞析文章的寫作手法能力目標(biāo)1、體會(huì)文章托物言志，借景抒情的寫法情感目標(biāo)理解作者對(duì)生命的感悟，體會(huì)生命的頑強(qiáng)和美好，學(xué)會(huì)正確的對(duì)待生活中的坎坷。教學(xué)重點(diǎn)理解本文抒發(fā)的感情，學(xué)會(huì)欣賞文中精彩的句子。教學(xué)難點(diǎn)借物抒情,托物寓理的方法.,感悟課文,精美的句子.。教學(xué)方法誦讀法 點(diǎn)撥法 自主合作探究教學(xué)資源 ppt課件教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)調(diào)整與思考教學(xué)過程設(shè)計(jì)導(dǎo)入明確目標(biāo)一、課堂三分鐘及課文導(dǎo)入8分鐘 上節(jié)課，我們整體感知了課文內(nèi)容，說說你讀完這篇文章的第一感覺是什么？美二、展示美30分鐘1、美在語言問題討論：（1）作者從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿樹? （見多媒體課件）（交流結(jié)果）：作者緊緊抓住紫藤蘿的“盛”展開描寫，寫了它的顏色，形狀，情態(tài)。我們也要學(xué)會(huì)抓住景物特征細(xì)致描繪的方法和修辭手法。通過尋找美點(diǎn)來提出問題讓學(xué)生小組討論：（2）找出作者描寫紫藤蘿的樹和花運(yùn)用擬人和比喻修辭手法的語句，分析其好處? （見多媒體課件）2、美在情感及哲理句朗讀第七自然段找出最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的語句，聯(lián)系背景材料，談?wù)勀愕睦斫?。明確：“它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚。”本文是一篇睹物釋懷，借景抒情的散文。與紫藤蘿盛開的意象形成強(qiáng)烈反差的是處于特定時(shí)期的作者的悲痛郁悶心情。“我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過”，寫賞花時(shí)作者將“眼前的花、心中事”自然的融合在一起。紫藤蘿瀑布在我心上流過，實(shí)為作者在心靈中感受到花瀑的精神內(nèi)涵。“疾病的痛楚”這里指小她三歲的弟弟生患絕癥，生命垂危?！拔医谶@繁茂的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在了，有的只是精神的寧靜和生的喜悅”，眼前花繁如瀑布洋溢著鮮活生命力的紫藤蘿將作者籠罩在寧靜和喜悅之中，作者的心靈因之震撼，思緒因之振作。 哲理啟示：從哪個(gè)句子可以捕捉到作者對(duì)生命的感悟和贊美？它帶給我們?cè)鯓拥膯⒌?明確：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命 的長河是無止境的?！?3、美在結(jié)構(gòu) 文章從“我不由得停住了腳步”開篇，而以“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”收尾，有何妙處?銜接，呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，給人一氣呵成的感覺?！巴Ｗ∧_步”是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引，引人入勝;“加快了腳步”是被生命的活力所催促，作者在對(duì)生命有了這樣的感悟之后，有了一種全新的精神狀態(tài)，那就是振作和奮斗。 三、創(chuàng)造美5分鐘生活中一定也有很多事物給了你們很多的啟示，學(xué)習(xí)托物言志，借景抒情的方法，來談?wù)劇；虮扔?，或擬人，或描寫，或議論，要言之有理，突出所贊美之物的品格或者帶給自己的啟迪。4、 延伸美作業(yè)2分鐘 學(xué)生討論作業(yè)見PPT課件板書設(shè)計(jì)紫藤蘿瀑布 宗璞 花瀑 整體 賞花 花穗 動(dòng)靜結(jié)合 花朵 局部 珍惜生活紫藤蘿瀑布 憶花 遭遇不幸，又現(xiàn)生機(jī) 象征 珍愛生命 悟花 生命永恒，頑強(qiáng)美好 教學(xué)反思 紫藤蘿瀑布一文的教學(xué)結(jié)束了，但我久久不能平靜。我感動(dòng)于學(xué)生熱烈的討論、情感充沛的朗讀和精彩不斷的表達(dá)，也感動(dòng)于這種師生共生共進(jìn)的課堂氛圍，讓我和孩子們不由自主地完成了一程愉快而充實(shí)的文學(xué)之旅、生命之旅。在我的教學(xué)預(yù)設(shè)中，我把課文定位為“品讀感悟課”，在教學(xué)中盡可能多地給學(xué)生以思考、感悟、表達(dá)的空間，并在與學(xué)生的共同研讀中完成兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)：反復(fù)品讀，賞析文章精美的語句;理解課文主旨，深化人生感悟。從教學(xué)效果來看，不僅圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，而且這種有廣度、有深度的挖掘和課堂生成的是我未曾預(yù)料到的。回顧本節(jié)教學(xué)的成功之處，我認(rèn)為得益于以下幾點(diǎn)：一是積極踐行了新課程理念。“教師只是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。”“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力?！苯虒W(xué)中充分相信學(xué)生、依靠學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)趩栴}的導(dǎo)引下層層深入文本，各抒己見，自由暢談。這一點(diǎn)在“美點(diǎn)品讀”環(huán)節(jié)體現(xiàn)的最為充分：“找出描寫藤蘿花的句子，讀出你的情感，品出花的風(fēng)采。”無論是學(xué)生對(duì)“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧”的解讀，還是模擬“我在開花!”“我在開花!”這情趣橫生的場景，無論是對(duì)把藤蘿比作“瀑布”的理解還是把藤蘿花比作“帆”的品味和想象，均有來自學(xué)生的連珠妙語。在課堂教學(xué)中“為學(xué)生的智慧和潛力的發(fā)揮創(chuàng)造條件，為不同的學(xué)生進(jìn)行選擇提供可能”，課堂上的“個(gè)人智慧”和“集體智慧”就會(huì)體現(xiàn)得很充分。要知道，你給學(xué)生一份信任，學(xué)生一定還你以驚喜。二是教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出，凸顯了對(duì)文章的“品讀”。 三是恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。媒體技術(shù)只是一種輔助教學(xué)手段，而不能替代教師的教學(xué)功能。因此，教學(xué)手段的運(yùn)用不在于多而在于巧。教學(xué)中，我用課件展現(xiàn)出了教學(xué)的主要流程，出示了重點(diǎn)問題，再加上精美的圖片和美妙的音樂，創(chuàng)設(shè)了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。再加上與黑板板書的配合使用，使教學(xué)相得益彰。諸如教學(xué)主要立足于文本的