優(yōu)化備課方式提高課堂實效性.docVIP

優(yōu)化備課方式，提高課堂實效 迎園中學 張燕蓉 集體備課是以集體的智慧來解決教育教學中出現(xiàn)的容易忽視的教學細節(jié)問題，可以最大限度地優(yōu)化教學結(jié)構，提高課堂效率，所以集體備課這一形式已被越來越多的領導、教師所認識所接受。但傳統(tǒng)的集體備課存在一些不良現(xiàn)象：1、內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)新。教師備課，形成教案主要是依賴于教參或者是網(wǎng)上資源，導致集體備課千篇一律，缺乏創(chuàng)意。2、有自私的觀念，對于自己的一些“看家本領”有所保留，不太愿意與人合作，生怕自己的成績被他人超越，因此集體備課時有些支支吾吾，氣氛不是很好。3、集體備課時只是備課本內(nèi)容，而忽視了學生這一主體，課堂教學，教師照本宣讀教案，課堂一片死氣沉沉。4、懶于寫反思，認為課都上好了，“木已成舟”再寫反思屬于多此一舉。我組四位教師在集體備課上改進了傳統(tǒng)備課時的不足，進行了探索和反思，形成了自己的備課特色：時間和地點上的固定，保證集體備課工作的正常開展（一般為1.5小時）；明確了人員的分工和職責，規(guī)定1人是主備人，其余3人是副備人，四人是輪流實行主備人的角色，即每人每月?lián)我淮?，負責一周?nèi)容的主備工作，明確了任務和職責，使得備課工作順利開展；實行“三步曲”的集體備課模式，優(yōu)化了備課方式，讓集體備課真正有效地開展，也取得了良好的課堂實效，下面就粗淺地談談我組集體備課的主要過程：第一步：初備教案，累積資料 承擔備課任務的主備教師嚴格按備課計劃，認真鉆研教材，盡心設計出教學個案，包括：1.教學目標2.教學重點難點3.教時安排4.教學構思及手段運用5.教學過程（步驟包括例題）6.反饋練習7.學生小結(jié)8.教學后記（含教學設計說明和教學反思）另外3名副備人在集體備課交流之前也是認真細致地完成一周幾課時的內(nèi)容，每課時創(chuàng)設情景引入1個，自編1個例題和精選2個習題，供大家在集體交流時，作選題所用。主備人的教案和副備人的備課資料都以電子稿的形式，在集體交流時作修改補充之用。第二步：精備教案，達成共識 在備課探討時，組內(nèi)教師做到用心聽，著重提出值得探討的問題：交流上周教學的心得或反思等，每位教師都應毫無保留的說出自己的觀點；明確教案的的重點；探討如何分化教學難點和疑點；如何啟發(fā)引導語言的設計等，但集體備課時的重點交流還是集中在引入，例題和基礎訓練的精挑細選上：1、關于引入的確定：創(chuàng)設情景，自然引入可以讓課堂教學有良好的開端，精選出符合學生認知結(jié)構的引入，讓學生有耳目一新的感覺。我們數(shù)學組以一些通俗易懂的生活事例，精彩的生活畫面作為引入，讓學生感受到數(shù)學學科是與實際生活息息相關的一門工具學科，感受到實用性，才會生成學習動力。2、關于例題的精選：書本例題一般作為學生自學用，有助于培養(yǎng)學生的自我分析能力和讀題解題能力，因此推選數(shù)學例題時要慎重，即要給學生帶來新鮮感，又要把握好“度”的問題，應選擇一些讓學生“跳一跳，夠的著”的例題，這樣即能吸引學生的注意力，又能增強學生的探索欲。3、關于習題的設計：學生很在乎自己的課堂反饋，因此在基礎訓練的設置上要圍繞教材和學生的學習特點，合理設計精練作業(yè)并體現(xiàn)層次，因人因材施練。作業(yè)和練習的設置呈階梯式，供優(yōu)等生、中等生、學困生使用，讓每個學生一節(jié)課都有成功的喜悅感。第三步：細析學生和自我 彰顯個性備課是一個創(chuàng)造性的勞動，個性化是其應有的本色。沒有個性化的備課，也就沒有風格化的教學。教師的個人魅力的體現(xiàn)度，對學生的關注度，自我的反思度，都能在無形中提升教師的個人素質(zhì)，成為有效課堂教學的一副催化劑。1、重情感 樂于交流這是一種微妙的備課，他不體現(xiàn)在文本上而在于教師對于學生的關注程度：首先在課堂教學中要淡化教師的權威意識，建立起與學生是平等的意識，學會聆聽學生的觀點，創(chuàng)設寬松和諧的氣氛，充分發(fā)揮學生的主體作用，其次要強化學生的自主意識，變“要我學”為“我要學”，這一過程的轉(zhuǎn)變和實現(xiàn)是與教師分不開的，其中教師的人格魅力，授課魅力，表情魅力都是能設法調(diào)動學生的學習興趣，使教學內(nèi)容變成學生內(nèi)在的學習需求。最后是要關注學生中的弱勢群體，授課時故意設置一些低要求的練習或提問，讓學困生參與到教學，體會成功，一個鼓勵的眼神、肯定的手勢、表揚的詞句等細小的動作都會拾回這些學生的信心，只有這樣，才能真正實現(xiàn)課堂學生100%的參與度。2、重學情 滲透學法備課內(nèi)容要體現(xiàn)“以人為本”的思想。為學生的學習而設計，重視“學情”。要體現(xiàn)以學生主體，鼓勵學生進行探究，提供學生反思活動的機會，要留給學生質(zhì)疑、討論、思考的時間和空間，重視學生的課堂小結(jié)和自主評價，談收獲或疑惑，把課堂交給學生。要體現(xiàn)出如何通過教法和學法來達成目標，個性設計的方式可以在共案中進行旁注，可以是知識點的解說，可以滲透學法，預測學生可能的思維活動（所謂備學生），教師要根據(jù)對學生的了解，猜想學生參與活動的情境，作好相應的回答，可以設計開放性問題，為學生提供廣闊思維的空間，設想學生解決問題的方案等等。3、重反思 提升自我教案實施后，教師還要就實施過程中的啟發(fā)，瞬間的靈感，困感等反思也記下來，有利于我們對教學內(nèi)容及過程加深印象，積累實踐與理性相結(jié)合的資料，深化認識、開拓思路、激發(fā)靈感、提高修養(yǎng)。美國學者波斯納認為：教師成長=經(jīng)驗+反思。經(jīng)驗是靠平時積累的，反思能力靠教師日積月累實踐而成，養(yǎng)成反思的習慣，無論是困惑還是心得都是我們教師業(yè)務能力前進的每一個階梯。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發(fā)揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長