怎樣做一個(gè)成功的老師課件.ppt

怎樣做一個(gè)好老師 或者怎樣做一個(gè)成功的老師 為什么要做老師呢 做老師的必備條件 理論上講 高尚的師德 人這一輩子 當(dāng)你選定了一個(gè)職業(yè) 也就有了自己的事業(yè) 無論這個(gè)職業(yè)是你自己選定的 還是在迷糊朦朧中職業(yè)選定的你 我希望你都要面對現(xiàn)實(shí) 把自己的事業(yè)做好 做大 做強(qiáng) 做個(gè)成功的人人類靈魂的工程師 責(zé)任重大 深厚的文化底蘊(yùn) 有所知有所不知教師的職業(yè)特征是傳道 授業(yè) 解惑 教師是人類文化知識的傳遞者 教師本身所具有的知識 是從事教育教學(xué)工作重要的前提條件 在當(dāng)今教育實(shí)踐領(lǐng)域中 知識在解決問題中有著至關(guān)重要的作用 專家和新手的最大區(qū)別就在于他們頭腦中所具有的知識結(jié)構(gòu)組塊有所不同 教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容是多方面的 在新課程理念下 中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展最基本最重要的內(nèi)容之一 就是要具有從事教育教學(xué)工作所必備的知識 并形成最佳的知識結(jié)構(gòu) 才配做一個(gè)好老師 先進(jìn)的教學(xué)理念 在教學(xué)改革的今天 教師的教學(xué)活動必須緊跟時(shí)代的脈搏 做教學(xué)活動的成功引領(lǐng)者 新課程提倡自主 合作 探究學(xué)習(xí) 教師如何成功引領(lǐng)課堂教學(xué)活動 這是一個(gè)值得實(shí)踐探索的問題 縱觀過去的教學(xué)行為 存在以下共性問題 一是平鋪直敘多 創(chuàng)設(shè)情景少 二是預(yù)設(shè)問題多 激發(fā)思維少 三是教師講得多 學(xué)生活動少 四是低效互動多 目標(biāo)達(dá)成少 五是重復(fù)作業(yè)多 分層布置少 六是繼承傳統(tǒng)多 自主創(chuàng)新少 以上這些問題的存在 都不能使新課程所倡導(dǎo)的 自主 合作 探究 的教育教學(xué)理念落到實(shí)處 敬業(yè)精神 要愛業(yè) 愛業(yè)也就是敬業(yè) 而敬業(yè)與愛學(xué)生是分不開的 致加西亞的信 要愛學(xué)生 要愛學(xué)生 要讓學(xué)生喜歡你 尊重學(xué)生人格 春雨能溫暖冰封的泥土 朝陽能扶蔚心靈的湖水 生命的歌聲能喚醒一粒粒沉睡的種子 愛學(xué)生 就要像春風(fēng)化雨般無聲 讓他成為莘莘學(xué)子心目中的一種看得見 摸得著的最為催人奮進(jìn)的有效情愫 讓他成為人的一生中一道最賞心悅目的亮麗景致 師愛是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)充分享受的權(quán)力 充分沐浴愛的霞光 留有死角的師愛是一種不公平的師愛 不成熟的師愛 因此我特別關(guān)注那些有 問題 的特殊孩子 我也有孩子 也許是因?yàn)槲易隽四赣H 我特別能體會孩子的心情 孩子的感受 所以我從來沒有因?yàn)樗麄儾疃シ艞?因?yàn)樗麄兙拖袷且活w蒙著塵埃的珠子 作為教師的我有 有責(zé)任去發(fā)現(xiàn)他們 重視他們 為他們擦拭 幫他們發(fā)亮 也許他們的光是微弱的 但是我們要相信有光就會有希望 他們的接受能力差 我們要不厭其煩地一便又一便為他們講解 讓這些后進(jìn)生不斷取得進(jìn)步 慢慢跟上班集體前進(jìn)的腳步 我們班有個(gè)學(xué)生 開學(xué)第一天 我就知道他比較特殊 怎么特殊呢 我看他走路兩只腳都不太協(xié)調(diào) 后來在體育課上 我發(fā)現(xiàn)他連跑步都不會 有一次在教跳繩過程中 他一個(gè)也不會跳 我不厭其煩地一遍又一遍地教 但卻怎么也教不會 后來我就布置他回家練 再告訴他練習(xí)的要領(lǐng) 任務(wù)是會連續(xù)跳兩個(gè) 底二天到校 我一看他果然會跳兩個(gè)了 我欣喜若狂 比自己得了什么大獎(jiǎng)還高興 我馬上在小朋友面前表揚(yáng)了他 并且在家長聯(lián)系本上寫上 熊金浩小朋友真能干 會連續(xù)跳兩下繩子了 你真能干 老師相信 通過你的努力 明天你一定能跳三下 四下 看這他那憨汗憨的笑容 我的心里真像比吃了蜜還要甜 此時(shí) 我體會到了教師的一種成功感 做一個(gè)漂亮的老師 做一個(gè)漂亮的老師 時(shí)代在變化 過去教師的穿戴總是和 艱苦樸素 教師走在街上 或是參加社交活動 常常被人一眼看出 久而久之 艱苦樸素 和 不修邊幅 等同了起來 現(xiàn)在時(shí)代不同了 教師的穿戴應(yīng)當(dāng)端莊 得體 既體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)和個(gè)人氣質(zhì) 又不失親和力 21世紀(jì)是市場經(jīng)濟(jì)的社會 學(xué)校也逐漸走向了市場 任何東西都需要包裝 難道教師就不要包裝嗎 同樣教師也需要得體的包裝 在學(xué)生面前 男教師擦亮皮鞋 刮干凈胡子 女教師略施淡妝 佩戴合適的首飾 這很重要 儀表美之所以吸引人 是因?yàn)樗w了人作為社會人全部的美 將人內(nèi)在之美與處在形象美有機(jī)的統(tǒng)一在一起 不僅給人以視覺上的享受 而且給人以人格上的尊重 人從頭提倡要講求儀表美 不僅是一個(gè)形象的問題 也是一種無聲的語言 它體現(xiàn)對別人的尊重 對儀表美的具體要求是 教師的儀表能引起學(xué)生的注意 且能潛移默化地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 它是無聲的教育 直接影響著學(xué)生的情緒和教學(xué)效果 青少年兒童 具有對暗示的強(qiáng)烈感覺時(shí) 對美的 表示喜歡和羨慕 同時(shí)產(chǎn)生模仿和學(xué)習(xí)的欲望 對丑的產(chǎn)生不愉快的情緒 不愿意接近它 采取回避態(tài)度 如果老師注意了儀表美 衣著典雅 美觀大方會給學(xué)生以美的熏陶 美的啟迪 同時(shí)學(xué)生對老師產(chǎn)生羨慕 敬重的情感 愿意接近老師 產(chǎn)生向老師學(xué)習(xí)的動機(jī) 這樣便為教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件 反之 如果老師的衣著不齊 蓬頭垢面 學(xué)生見了會產(chǎn)生不愉快感 甚至產(chǎn)生厭惡的情緒 在這種情緒下上課 教師的教導(dǎo) 學(xué)生不會心悅誠服接受的 教學(xué)效果一般是不會好的 比如 同是一位老師身穿體操服給學(xué)生上體操課和穿著普通制服上體操課 學(xué)生的情緒大不一樣 前者學(xué)生會全神貫注 意氣風(fēng)發(fā) 后者 學(xué)生神思恍惚 注意力不易集中 會影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒 所以我們要做一個(gè)漂亮的老師 教師的人格魅力 美國著名教育家保羅概括為十二個(gè)方面 1 友善的態(tài)度 她的課堂有如一個(gè)大家庭 讓我感到溫暖 2 尊重課堂內(nèi)的每個(gè)人 她不會把你在他人面前像猴子般的戲弄 3 仁慈和寬容 她裝作不知道我的愚蠢 但我感到了她對我的疼愛 4 耐性 她絕不會放棄 直到你能做到為止 5 興趣廣泛 她經(jīng)常給我們課堂以外的觀點(diǎn) 6 良好的品性 我相信她與其他人一樣會發(fā)脾氣 不過 我從未見過 7 良好的儀表 她語調(diào)與笑容使我舒暢 8 公正 她給你應(yīng)該得到的 沒有絲毫偏差 9 幽默感 每天她會帶來少許歡樂 使課堂不致單調(diào) 10 對個(gè)人的關(guān)注 她會幫助我去認(rèn)識自己 11 坦率 當(dāng)她發(fā)現(xiàn)自己有錯(cuò) 她會說出來 并嘗試其它方法 12 有方法 忽然間地 我領(lǐng)悟了 竟然沒有發(fā)覺是因?yàn)樗囊龑?dǎo) 她的教師是學(xué)生成長的重要保證 是社會進(jìn)步的價(jià)值尺度 是教師自我完善的最高境界 有了它 兒童的心靈就擁有了一片 最燦爛的陽光 我打算怎么去做呢 做到 三心二意 一 愛心 愛心是教師工作的前提 是教師工作動力的源泉二 細(xì)心 細(xì)心是教師的工作的基礎(chǔ) 三 恒心是做好班主任工作的保證 也是班主任工作的關(guān)鍵 四 巧妙處理意料之內(nèi)的事情 五 正確處理意料之外的事情 班主任工作存在著一定的不可預(yù)見性 會遇到許多新情況 新問題 本來感覺很有把握的事情 結(jié)果卻出人意料 比如前一段我們班突然流行起綽號 每個(gè)學(xué)生都有外號 五花八門 而其越來越過分 什么 豬 驢 老鼠 等侮辱性的詞也用上了 其中有個(gè)男孩比較柔弱而且好哭 學(xué)生就喊他 寡婦 搞得他越發(fā)整天愁眉苦臉的 自尊心受到極大傷害 我知道后專門展開 該不該起外號 的主題班會 讓全班學(xué)生暢所欲言 在你一言我一語的討論發(fā)言中 全班學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識到起外號是對別人的不尊重 也無形中傷害了同學(xué)的情誼 影響了班級的文明素養(yǎng) 當(dāng)時(shí)我感覺學(xué)生受到了很好的教育 一定不會再亂喊外號了 沒想到就在當(dāng)天晚飯時(shí)間 我剛走過教室門口 就聽見有人喊 寡婦你怎么不去吃飯 更讓我意料之外的事 喊的人竟然是班長崔開源 這是我最得意的品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生 也是全班學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模 憑感情我真的不想處理他太重 但是理智告訴我 這次班會能不能真的起作用 就在我這關(guān)鍵的一次 所以我當(dāng)時(shí)就給予他很嚴(yán)厲的批評 并責(zé)令他寫出一千字檢查 在班里作公開檢討 從這以后 班里再沒聽到亂喊外號的了 全面正確地了解學(xué)生 要全面正確地了解學(xué)生 沒有對學(xué)生正確的認(rèn)識 就不可能有正確的教育 了解學(xué)生就是獲取學(xué)生學(xué)習(xí) 生活 道理 政治 情感 意志 信念等狀況 在道德教育中 學(xué)生總是處于一個(gè)被動的地位 被動地接受道德 規(guī)范 據(jù)大部分家長反映 孩子在家的一些不良行為 其實(shí)很多學(xué)生的表現(xiàn)是 在學(xué)校和在家里不一樣 有老師和沒老師不一樣 在校內(nèi)和在校外不一樣 為此 我們要走進(jìn)學(xué)生的心靈 調(diào)查訪問 而在作這些工作前須確定了解學(xué)生的內(nèi)容和對象 根據(jù)實(shí)際情況確認(rèn)方式方法 尊重學(xué)生個(gè)性 寧可做 動物園園長 沒有笨學(xué)生 只有無能的老師 愛因斯坦的板凳牛頓被稱為 智能低下的人 牛頓煮蛋瓦特 欣賞和鼓勵(lì)學(xué)生 櫻桃的故事 理解力 一位老師教一年級數(shù)學(xué)的加減法 講得很努力 一次 他把一個(gè)特別認(rèn)真聽課的學(xué)生叫到黑板前 問道 戈登 想一想 4顆櫻桃放在桌子上 你姐姐來了 拿了1顆 桌上還剩下幾顆 幾個(gè)姐姐 先生 不是 注意聽 我把這道題目再重復(fù)一遍 桌子上放著4顆櫻桃 這是不可能的 先生現(xiàn)在是冬天 沒有櫻桃 戈登 我假設(shè)4顆櫻桃放在桌子上 你的姐姐來了 哪個(gè) 什么哪個(gè) 當(dāng)然是你姐姐 啊 我有兩個(gè)姐姐 莫尼卡和英格 這是一樣的 注意 一個(gè)姐姐拿了一個(gè)櫻桃 莫尼卡和英格是不會只拿了一個(gè)櫻桃的 她倆總是什么東西都拿光 但是 戈登 你爸爸只允許她拿一個(gè)櫻桃 這是不可能的 先生 為什么 爸爸出差了 兩個(gè)星期后回來 老師的臉有些紅了 注意 我現(xiàn)在把這道題再講一遍 如果你再插話 你就到你的座位上站著 噢 桌子上放著3顆櫻桃 不 是4顆櫻桃 你姐姐從中拿了1顆櫻桃 還剩下幾顆 沒有了 為什么 因?yàn)槲页粤耸Ｏ碌臋烟?因?yàn)槲蚁矚g吃櫻桃 鼓勵(lì)版 某中學(xué)校長修改 一位教師教一年級數(shù)學(xué) 他給孩子們講減法 很努力 一次 他把一個(gè)特別認(rèn)真聽課的學(xué)生叫到黑板前 問道 戈登 想一想 4顆櫻桃放在桌子上 你的姐姐來了 拿了一課櫻桃 桌上還剩幾顆 幾個(gè)姐姐 先生 你有幾個(gè)姐姐 學(xué)生 啊 我有兩個(gè)姐姐 莫尼卡和英格 奧 你真幸福 會有兩位姐姐關(guān)心你 請問 桌上還剩幾顆櫻桃 這是不可能的 先生 現(xiàn)在沒有櫻桃 現(xiàn)在是冬天 真善于觀察 按自然規(guī)律 冬天是不長櫻桃的 但我知道你們不喜歡吃 是大鵬栽培的 戈登 櫻桃擺在桌子上了 你的姐姐來了 哪個(gè) 你說來了幾個(gè) 兩個(gè)我來了 他倆是很少分開的 都來了 太好了 請他們每人只拿一顆 莫尼卡拿了一顆 桌上剩幾顆 英格拿了一顆 桌上剩幾顆 莫尼卡和英格不會只拿一顆櫻桃的 他倆總是什么東西都拿光 奧 這可不是好習(xí)慣 應(yīng)該想到別人還沒吃呢 哦們只許他們拿一顆 桌上還剩幾顆 沒有了 為什么 說一下你的想法 因?yàn)槲乙蚕矚g吃櫻桃 我吃了剩下的 剩下幾顆 2顆都吃了 真可惜 如果給你的爸爸一顆多好啊 請回到座位上去吧 同學(xué)們 下面我們總結(jié)一下戈登一家吃櫻桃的過程 桌上4顆櫻桃 戈登的大姐姐莫尼卡拿了一顆 桌上剩幾顆 它的二姐姐英格有拿了一顆 桌上還剩幾顆 若戈登給她爸爸留一顆 它能吃幾顆 若它吃了一顆 給她爸爸留了幾顆 若他不吃留給爸爸 媽媽下班后吃 它的爸爸 媽媽平均吃幾顆 班主任不能對學(xué)生說的十二句話班主任要像家長一樣 真心關(guān)心同學(xué)的生活和學(xué)習(xí) 班主任要像春風(fēng)一樣 去暖和同學(xué)的心 班主任要像路標(biāo)一樣 為同學(xué)們指明前進(jìn)的方向 班主任要像舵手一樣 及時(shí)指出同學(xué)的錯(cuò)誤和不足 及時(shí)糾正前進(jìn)的方向 班主任的語言是一門藝術(shù) 恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)能使班主任工作左右逢源 反之有時(shí)無意中一些禁忌語言的運(yùn)用 也極大地傷害學(xué)生的 以下十二種語言班主任不能和學(xué)生說 1 明天叫你家長來 叫不來了 你就別上課了 2 你是不是覺得你比別人水平高 你是不是認(rèn)為你比別人能行 3 想一想 你是怎么回事 想不通 就別回家了 4 你怎么這么沒有出息 連作業(yè)本也忘了帶 你怎么忘不了你自己 5 你臉皮真厚 要是我 早找個(gè)地縫鉆進(jìn)去了 6 你家長辛辛勞苦讓你上學(xué) 你卻不好好學(xué)習(xí) 還專門愛花錢 7 你看你前面的同學(xué)比你好 你右面的同學(xué)比你好 左面 后面的同學(xué)都比你好 8 完了 你太沒用了 這輩子算沒有出息了 9 你瞧你像個(gè)什么 根本就不像是我的學(xué)生 10 今天怎么來晚了 別解釋 站半天 11 現(xiàn)在正在上課 你在那里做什么小動作 你站起來 12 你看你是個(gè)什么人 根本就不像個(gè)人 啟發(fā)式教學(xué) 如何去啟發(fā)學(xué)生 萬有引力定律被發(fā)現(xiàn)的啟示 蘋果砸牛頓的腦袋上 砸出了萬有引力定律 如何就這件事去啟發(fā)學(xué)生呢 兩小兒辯日 孔子?xùn)|游 見兩小兒辯斗 問其故 一兒曰 我以日始出時(shí)去人近 而日中時(shí)遠(yuǎn)也 一兒以日初出遠(yuǎn) 而日中時(shí)近也 一兒曰 日初出大如車蓋 及日中則如盤盂 y 此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎 一兒曰 日初出滄 c ng 滄涼涼 及其日中如探湯 此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎 孔子不能決也 兩小兒笑曰 孰 sh 為汝 r 多知 此處念 智 乎 如何啟發(fā)這 小兒 呢 啟發(fā)不是讓學(xué)生當(dāng) 順風(fēng)旗 據(jù)說某老師講課時(shí)校長來聽課 教師手持地球儀走進(jìn)課堂 見校長來聽課 準(zhǔn)備采取啟發(fā)式教學(xué) 提出問題 同學(xué)們 今天我們教室里多了什么東西呀 學(xué)生們異口同聲 校長 某老師一聽壞了 沒說到點(diǎn)子上 想辦法糾正一下吧 再次提問 校長是東西嗎 學(xué)生再次異口同聲 不是東西 校長 教師同時(shí)暈倒 一個(gè)小學(xué)老師講 天花板 一詞 本來只要指著天花板 然后用科學(xué)的語言闡釋一下即可 可這位老師卻故弄玄虛 濫用啟發(fā)式教學(xué) 問 你頭上是什么 答 頭發(fā) 問 頭發(fā)上面是什么 答 是帽子 問 有些急躁 帽子上面是什么 答 恐懼用手摸帽頂 是老鼠藥的窟窿 故事的結(jié)果一定是學(xué)生哄堂大笑 爺爺與貓某小學(xué)教師教學(xué)生認(rèn)識 貓 字 她手中沒有 貓 的圖片 但又不想直接告訴學(xué)生讀音 于是 便極力啟發(fā)學(xué)生讀出這個(gè)字的讀音 同學(xué)們 認(rèn)識這個(gè)字嗎 不認(rèn)識 好 老師告訴大家 這個(gè)字表示的是一種動物 老師 什么是動物 一個(gè)小學(xué)生站起來有禮貌地問 動物 啊 動物就是會動的物 比如 人就是動物 而且是高級動物 老師想用 動物 的科學(xué)定義來回答 可又怕學(xué)生聽不懂 于是 她作了通俗的解釋并舉了個(gè)例子 老師 什么是高級動物 另一個(gè)小學(xué)生也站起來有禮貌地問 高級動物 高級動物就是能勞動 比如能蓋房子的動物 噢 對了 這個(gè)動物就住在房子里 老師仍然通俗地解釋說 能蓋房子 住在房子里 一個(gè)小男生恍然大悟 啊 這不是我爺爺嗎 我家的房子就是我爺爺蓋的 我爺爺就住在他蓋的房子里 他心里想 于是 他滿有把握地回答 老師 這個(gè)字念 爺 爺爺 的 爺 不對 這種動物啊 還長著胡子 老師又啟發(fā)說 對了 老師 我爺爺就有胡子 小男生肯定地說 這種動物愛躺在炕上 睡覺還愛打呼嚕 老師進(jìn)一步啟發(fā)說 老師 太對了 那就是我爺爺 我爺爺睡覺打呼?？蓞柡α?小男生更加堅(jiān)定地說 老師 是他爺爺 我認(rèn)識他爺爺 那天 我去他們家 他爺爺正躺在炕上 撅著胡子打呼嚕呢 另一個(gè)男生也幫助他肯定地說 對 是爺爺 全班學(xué)生異口同聲地喊著 怎么是爺爺呢 這個(gè)動物是 貓 啊 老師少氣無力地說 啊 小學(xué)生們說不出話來 某小學(xué)語文教師搞啟發(fā)式教學(xué) 一次 她教學(xué)生認(rèn)識 天 字 板書后 她開始啟發(fā)學(xué)生 同學(xué)們 你們認(rèn)識這個(gè)字嗎 不認(rèn)識 小學(xué)生異口同聲地回答 同學(xué)們 你們抬頭向上看 什么東西摸不著啊 這個(gè)摸不著的東西 就是這個(gè)字 小學(xué)生都用力抬頭向上看 有的還伸出手去摸 老師 念 燈 我們摸不著的是燈管 一個(gè)學(xué)生回答并作了解釋 不對 大家再往上看看 什么摸不著 老師 念 頂 屋頂 的 頂 我們跳起來也摸不著屋頂 一個(gè)學(xué)生非常自信地回答 不對 大家再往更高更高的地方想 老師 念 云 云彩 的 云 云彩在的地方更高 一個(gè)學(xué)生美滋滋地回答 心里想 這回準(zhǔn)沒錯(cuò) 還不對 大家再好好想想 都想到屋外去了 還不對啊 想到 云 的學(xué)生小聲嘟囔著說 小學(xué)生們怎么也想不出來了 教師里肅靜極了 老