語文人教版七年級下冊《音樂巨人貝多芬》.doc

音樂巨人貝多芬 何為教學(xué)目標(biāo):1、體會文中出色的肖像描寫，學(xué)習(xí)從肖像描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫法。2、走進文本，揣摩語言，感受貝多芬。 3、體味貝多芬的精神感召力，培養(yǎng)學(xué)生頑強樂觀的人生態(tài)度教學(xué)過程：一、課前準(zhǔn)備 1、學(xué)生預(yù)習(xí)：標(biāo)自然段，解決字詞，理清脈絡(luò)。（早自習(xí)）2、多媒體展示：貝多芬我要扼住命運的咽喉，它不能使我完全屈服。背景音樂是命運（聲音要小點）（課前三分鐘）二、導(dǎo)入師：上課。同學(xué)們，（點多媒體）1827年3月26日，維也納的天空電閃雷鳴，仿佛整個城市在大放悲聲,一聲驚雷震響在貝多芬臨終的屋內(nèi)。一位永遠(yuǎn)的音樂巨人衰弱地舉起不屈服的拳頭，接著他向后倒下，心臟停止了跳動。一顆巨星就這樣悲慘地隕落! 今天，讓我們走近世界偉人貝多芬，請看大屏幕。（多媒體播放貝多芬的介紹，學(xué)生感受貝多芬的偉大，產(chǎn)生崇敬之情。）播放視頻，學(xué)生觀看。（中間放到墓碑時，老師有一段話：下葬時，他的靈柩被眾人高高舉起，所有的學(xué)校全部停課表示哀悼，有兩萬群眾護送著他的靈柩，墓碑銘刻著這樣的題詞：“當(dāng)你站在他的靈柩跟前的時候，籠罩著你的是一種崇高的感情：我們只有對他這樣一個人才可以說：他完成了偉大的事業(yè)）學(xué)生看完。師（總）：同學(xué)們，在人類歷史上，貝多芬正如一根火柴，點亮了希望與熱情；正如一道閃電，劃破了陰霾與悲哀；正如一汪清泉，滋潤了苦難與不幸。出現(xiàn)在我們面前的是一顆不屈的靈魂。現(xiàn)在，就讓我們懷著崇敬的心情，與何為的音樂巨人貝多芬一道，走進擁有不屈靈魂的貝多芬。請大家翻到書94頁。（多媒體投影課題，作者）三、自由閱讀，整體感知貝多芬形象。 師：客人抱著了解貝多芬好靈魂的目的去拜訪貝多芬，（師稍停頓）好不容易敲開了貝多芬的家門，客人見到了貝多芬。請同學(xué)們隨著客人的視線，自由閱讀全文，說說客人看見了一個怎樣的貝多芬（點多媒體：一個 的貝多芬）看完，想好的請舉手示意。 學(xué)生看、思考、舉手。師（看見有大半的學(xué)生舉手）：好?？腿丝匆娏艘粋€怎樣的貝多芬？ 學(xué)生散說。（不用結(jié)合語句，師生只傾聽，基本答到老師所需要的答案即可）學(xué)生說完。師（總）：音樂巨人，多么閃亮的光環(huán)。但在光環(huán)的背后，我們赫然見到的是一個內(nèi)心極度痛苦的貝多芬，但也見到一個在生活的熔巖里拼命掙扎的巨人貝多芬。而我們主要通過文中哪兩種人物描寫方法見到了內(nèi)心如此復(fù)雜的貝多芬。生說：外貌和語言。三、品讀外貌,感受貝多芬堅韌意志 師：很好！外貌和語言。 同學(xué)們，現(xiàn)在，我很好奇，這個在無聲寂滅中創(chuàng)造音樂輝煌的貝多芬，生活中會是什么樣子呢？（師稍做停頓）。請從課文中找出描寫貝多芬外貌的段落。哪些段落？生說：6、7、8、9四個自然段。師：我們來集體朗讀一遍。生齊讀。（若有讀的特不好的要糾正，重練習(xí)一下）【師：客人進屋第一眼見到貝多芬的樣子，客人是什么神情？請用文中的兩個詞語回答？生：敬畏和憐惜。師：貝多芬外貌中的哪些地方讓客人感到敬畏和憐惜，為什么？用“客人從 （語句）中感到敬畏（憐惜），因為 。 】 師：好，那這些外貌描寫有什么作用呢，表現(xiàn)貝多芬什么性格呢。請結(jié)合外貌描寫的語句談?wù)劇W(xué)生說。 教師準(zhǔn)備：1、語句：沉重的腳步，個軀體五呎左右的人，兩肩極寬闊，仿佛要挑起整個生命的重荷及命運的擔(dān)子，而他給人明顯的印象就是他能擔(dān)負(fù)得起。（1.5米的矮個，卻擔(dān)負(fù)得起整個生命的重荷及命運的擔(dān)子，對不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的抗?fàn)幰庵?。還從哪些句子看到了這點？學(xué)生繼續(xù)說）語句：他那只有力的大手。力量的臉。火一樣蓬勃的頭發(fā)。深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頷，整個描繪出堅韌無比的生的意志。2、十分陳舊，甚至是不整潔的，上衣的背后拖著早已失去效用的助聽器。愁苦的臉?；鹨粯优畈念^發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳櫛過。（生活落迫，苦難的壓力，被耳聾等痛苦壓的喘不過氣來） 師總：好。我們看大屏幕。（多媒體顯示對外貌語句、作用、性格的一個歸納）【看到這一切，任何一個崇敬貝多芬的人都會產(chǎn)生敬畏和憐惜的。】師：那作者的描寫到底象不象貝多芬本人呢。請同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個對照，看看像不像，像在哪？ 生簡單說說理由。（說不象的，師引導(dǎo)：先請說理由，表揚其獨特的看法，學(xué)習(xí)需要這種精神。人物描寫中有形似和神似之分，還有寫作者自己的主觀感受，造成你這種看法。而這里作者用的就是以形傳神，突出個性。） 師：同學(xué)們，我們單單從外貌中就感受到貝多芬內(nèi)心在痛苦，在抗?fàn)?。造成他如此苦惱的根本原因你們認(rèn)為是什么？（耳聾）的確，對于一個音樂家來說，最大的不幸就是喪失聽覺。貝多芬就是這最不幸的人之一。他聽不見他熱愛的音樂了，你們看。（多媒體播放貝多芬耳聾后的錄象）學(xué)生看。四、品味語言,走進貝多芬崇高靈魂 師：看到了吧。耳聾給貝多芬?guī)砹酥旅拇驌?，他悲憤，但他又挪開了他那只有力的大手，無限深沉的望向遠(yuǎn)方。他內(nèi)心到底在想什么？讓我們走進貝多芬的靈魂深處。1、結(jié)合錄象，文中貝多芬哪些話深深觸動了你？2、挑選一句，品讀批注：你從這句話中透視出了貝多芬怎樣的精神世界？ 學(xué)生活動：自主選擇、批注。小組合作交流。班上交流。教師準(zhǔn)備：1、“好，你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛，”他說，雖然嚴(yán)肅，但臉上浮現(xiàn)善良的微笑，“你們很勇敢可是你們不容易了解我，也很難使我聽懂你們的話?！保ㄎ⑿Ρ硎緦腿四懥康馁p識驚訝，更有不被人理解的悲。貝多芬表面看是一個狂徒，他不通世故人情。比如，一次，在租房里，他嫌玻璃阻礙了他看窗外的風(fēng)景，粗暴的拿起椅子就去把玻璃扎掉，房東說他幾句，他就動怒，立刻搬走。表情常是冷酷而苦悶的。所以人們都怕他，不愿與他接近，但這些都是因為他心中懷抱著大苦悶，而苦悶的源泉就是耳疾。而他的內(nèi)心是渴望被理解的。你們看當(dāng)客人說要了解你真實的好靈魂，一滴淚在大音樂家眼里閃光。這滴淚就是貝多芬對世人不了解自己，以為他是厭世者而流的，最孤獨的心聲，但又有感動，欣慰。我們順勢就說說18段的話吧，貝多芬含著眼淚，獨語道：我請一位同學(xué)來為我們讀一讀）2、他喃喃地如同獨語：“我的好靈魂！人家都當(dāng)我是個厭世者，你們怎么會想到這個！在這里我孤零地坐著，寫我的音符我將永遠(yuǎn)聽不見音樂，但是在我心里發(fā)出的回響，較任何樂器上演奏的都美（內(nèi)心對音樂愛，支撐著他掙扎起來，稍高點）。我有時不免嘆息，我真軟弱一個音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺。（請你來評價一下，生評，讀出貝多芬的內(nèi)心想法沒有。展現(xiàn)耳聾給他帶來的致命的孤獨的痛苦，這是摧殘心靈的痛，在一段時間，他喪失了希望，想過自殺，并寫好了遺書，他這樣哀訴：神啊，給我一天真正的歡樂吧，就是一天也好！我沒有聽到歡樂的深遠(yuǎn)的聲音已經(jīng)很久了！什么時候我再能和它相遇？補充：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。 傅雷 ）朗讀指導(dǎo)： “我的好靈魂！人家都當(dāng)我是個厭世者，你們怎么會想到這個！在這里我孤零地坐著，寫我的音符我將永遠(yuǎn)聽不見音樂，但是在我心里發(fā)出的回響，較任何樂器上演奏的都美。我有時不免嘆息，我真軟弱一個音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺?！保ㄗx出孤獨之感，抑郁之感，語氣輕，語調(diào)稍低，節(jié)奏稍慢）3、貝多芬神往地說：“一個人到田野去，有時候我想一株樹也比一個人好 （好在哪里：樹可以與大自然接觸，傾聽大自然的聲音；獲得寧靜4、他接著說：“你可能想到我一座已倒落了的火山（耳聾），頭顱在熔巖內(nèi)燃燒（創(chuàng)作音樂的熱情），拼命巴望掙扎出來?！保ㄗx出沉郁頓挫之感，遭遇耳聾打擊后不絕望，堅強與命運抗?fàn)幍牟磺?。?、他對客人大聲說：“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”（的確，他用他的心靈，熱情乃至全部的生命，的把個人的苦難變成創(chuàng)作力量的源泉，彈奏出一首首流傳不朽的音樂之作，譜寫了一曲曲壯麗的生命之歌，他的音樂里滲透著與命運不屈抗?fàn)幍挠職夂土α俊Ｒ粋€樂隊怎能奏出呢。補充大多數(shù)優(yōu)秀作品全出自他耳聾時）師總：貝多芬您一生坎坷，孤苦而終！您沒有戀人、沒有健康；您沒有知音、沒有財富！您有的是一顆頑強的同命運作斗爭意志力；您有的是一顆對音樂夢想的不懈追求的心。象他的兩只有力的大手扼住了命運的咽喉，成就了音樂史上的神話。此刻，我們才可以理直氣壯喊出：貝多芬，你是音樂巨人。（板書） 五、抒寫感悟,汲取貝多芬精神力量師：同學(xué)們，作者用肖像和語言描寫為我們塑造了一個音樂巨人形象：一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位杰出的音樂家，也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人。請聽貝多芬在全聾的情況下作出的最偉大的作品歡樂頌。生聽師（放一會兒）：一個苦難如此深重的人卻能在全聾的情況下寫出如此的杰作，他擁有了一顆多么好的靈魂啊。魯迅先生曾說過：偉大的心胸應(yīng)該表現(xiàn)出這樣的氣概用笑臉來迎接悲慘的命運，用百倍的勇氣應(yīng)付一切的不幸?？墒牵巯掠行┤?，遇到一點小小的困難，就愁眉不振，怨天尤人，這時請你想想貝多芬吧，你會發(fā)現(xiàn)你是多么幸福的人哦。當(dāng)我在備這課時，當(dāng)我通過各種途徑了解了貝多芬后，我深深的被他折服，我在筆記本上寫下了這樣一段話：如果痛苦是我們一生的定數(shù)，我們就要以頑強樂觀的心態(tài)來面對。人間有冷暖之分，既然暖可以融化冷，就注定歡樂的火焰將會使悲痛升騰起暖氣。一勺鹽化入一杯水，嫌它咸，可同是一勺鹽，化于一座湖，就無影無蹤了。如果我們的心是一座湖，那么鹽粒也會是魚兒心目中美麗的雪花。痛于不痛只是我們的感覺，真正不同的是湖與水杯的心境。當(dāng)我們終有一天化悲痛為力量，化坎坷為歡樂，會發(fā)現(xiàn)世界大了，天空闊了，笑容更燦爛了，風(fēng)景更迷人了