沈金東-蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)備課手冊(cè).doc

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)備課手冊(cè) 2010.9教 學(xué) 總 計(jì) 劃一、教學(xué)內(nèi)容分析：1、主題單元?！皥@丁之歌” “自然的奧秘” “故事集錦” “無(wú)私奉獻(xiàn)” “祖國(guó)各地” “百折不撓” “走進(jìn)名著”2、本階段的訓(xùn)練重點(diǎn)主要有以下幾個(gè)： (1)提高默讀速度，學(xué)會(huì)瀏覽。 (2)體會(huì)詞句的感情色彩和表達(dá)效果。 (3)揣摩表達(dá)順序，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。 (4)學(xué)會(huì)閱讀敘事性作品、詩(shī)歌和說(shuō)明性文章。3、篇章分析：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（九）分為兩個(gè)部分，一是讀書(shū)做筆記，二是學(xué)會(huì)使用工具書(shū)。讀書(shū)做筆記是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這個(gè)習(xí)慣我目前也在使用，它可以起到博聞強(qiáng)識(shí)的作用。從教材的編排來(lái)看，做讀書(shū)筆記主要有兩種方法：一是寫(xiě)讀后感，二是做讀書(shū)摘抄。我平時(shí)給學(xué)生做的摘抄比較多，一般是先閱讀后摘抄的再?gòu)?fù)習(xí)運(yùn)用的。第一單元：師恩難忘我覺(jué)得這篇課文的教學(xué)應(yīng)該抓“難忘”二字。陶校長(zhǎng)的演講這篇課文很是實(shí)在，主要就是講了陶校長(zhǎng)的四點(diǎn)要求。重點(diǎn)之二就是學(xué)習(xí)陶行知的語(yǔ)言，他講解得是多么的通俗易懂啊。用一些問(wèn)句的形式，用一些假設(shè)，有深入透徹的說(shuō)理，也有淺顯易懂的比方。尋隱者不遇這首詩(shī)歌很有哲學(xué)意味。所見(jiàn)是一首很有童趣的詩(shī)，描寫(xiě)出了孩童的天真。習(xí)作一主要要求學(xué)生抓住教師在教育學(xué)生過(guò)程中的一兩件小事來(lái)寫(xiě)，要寫(xiě)得細(xì)膩感人。練習(xí)1中的語(yǔ)文與生活安排了兩個(gè)情節(jié)：寫(xiě)兒童詩(shī)和背誦描寫(xiě)風(fēng)的古詩(shī)。第二單元：去打開(kāi)大自然綠色的課本這篇課文是一個(gè)號(hào)召：讓我們一起去打開(kāi)大自然綠色的課本；裝滿昆蟲(chóng)的衣袋這篇課文給我們講述了一個(gè)打開(kāi)大自然綠色課本的例子：法布爾的故事；變色龍這篇課文給我們講述的是觀察變色龍變色的經(jīng)過(guò)；金蟬脫殼講述的是作者觀察蟬脫殼的一個(gè)過(guò)程。習(xí)作2是作者觀察一種小動(dòng)物然后寫(xiě)下來(lái)，在這里，教材的要求更為明確了，要求學(xué)生“先觀察它的外形，看看每個(gè)部分有什么特點(diǎn)，再觀察它的動(dòng)作。觀察動(dòng)作要仔細(xì)，要有耐心，有時(shí)要反復(fù)觀察。比如小雞吃食，公雞打鳴，鵝鴨鳧水，猴子嬉戲，鳥(niǎo)兒飛翔等等。然后把動(dòng)物的外形和動(dòng)作寫(xiě)下來(lái)。為了給人留下深刻印象，可以適當(dāng)?shù)卮虮确?。?dāng)然也要注意段與段之間的銜接?！毕袢绱嗽敱M的作文寫(xiě)作要求是很難看到的。練習(xí)2的語(yǔ)文與生活主要是歇后語(yǔ)的練習(xí)。首先是歇后語(yǔ)的積累，其次是歇后語(yǔ)的運(yùn)用。讀書(shū)與積累的內(nèi)容是三條關(guān)于觀察的格言。其實(shí)，這三條格言可以放在本組教學(xué)之前進(jìn)行教學(xué)。想想說(shuō)說(shuō)是想象補(bǔ)充畫(huà)面然后再說(shuō)一說(shuō)。這里要注意方向的把握，學(xué)生喜歡講說(shuō)一些可能登不上大雅之堂的東西，教師要注意引導(dǎo)。第三單元：成語(yǔ)故事主要將這兩個(gè)成語(yǔ)還原成故事的形成幫助學(xué)生加深理解與記憶。本篇課文教學(xué)后教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)一個(gè)成語(yǔ)故事會(huì)，講講自己所知道的成語(yǔ)故事。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生辦一期關(guān)于成語(yǔ)故事的手抄報(bào)。推敲這個(gè)故事主要講述的是詩(shī)人賈島對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的考究上，具有濃厚的中國(guó)文化特色。嫦娥奔月是一個(gè)神話故事。讀書(shū)莫放“攔路虎”這篇課文可以放在講勤查工具書(shū)的地方講解。伊索寓言引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)伊索語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)。我讀書(shū)我快樂(lè)給學(xué)生推薦的是伊索寓言。習(xí)作三寫(xiě)“秋天的樹(shù)葉”，可以讓學(xué)生寫(xiě)樹(shù)葉貼樹(shù)葉畫(huà)樹(shù)葉，讓全班學(xué)生一起寫(xiě)一部不樹(shù)葉寶典，激發(fā)學(xué)生作文訓(xùn)練的樂(lè)趣。練習(xí)三中是關(guān)于京劇紅燈記，讓學(xué)生體會(huì)紅燈記的語(yǔ)言，教師可以指導(dǎo)學(xué)生也學(xué)學(xué)這個(gè)京劇的唱腔。第四單元：分別講述了三個(gè)人物：鄧小平、高爾基、恩科西。在大海中永生這篇課文一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，要讓學(xué)生從這些語(yǔ)言中體會(huì)我們對(duì)鄧小平的深切懷念。高爾基和他的兒子表明的是一個(gè)道理“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。愛(ài)滋病小斗士這里所隱含的主題其實(shí)是很深遠(yuǎn)的，是世界性的。目前，世界人民正面臨著這樣一個(gè)重大的問(wèn)題。這是一個(gè)災(zāi)難，對(duì)于這場(chǎng)災(zāi)難，每個(gè)人的表現(xiàn)是不一樣的。習(xí)作四是寫(xiě)一寫(xiě)自己的心理話，教師應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的隱私。練習(xí)四中的語(yǔ)文與生活是關(guān)于錯(cuò)別字的練習(xí)，教師可以把學(xué)生在作文中的錯(cuò)別字全部梳理出來(lái)，讓學(xué)生訂正。第五單元：鼎湖山聽(tīng)泉作者以游蹤為順序，從眼、耳、心等入手寫(xiě)鼎湖山的泉。黃果樹(shù)瀑布體會(huì)作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)瀑布，各寫(xiě)出了瀑布的什么特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的準(zhǔn)確與美妙。莫高窟重點(diǎn)也應(yīng)放在作者的表達(dá)上，就如課后作業(yè)第四題一樣，要求給課文編寫(xiě)段落提綱。習(xí)作五寫(xiě)一件親身經(jīng)歷的事，注意把事情寫(xiě)具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。設(shè)計(jì)一條公益用語(yǔ)言，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從電視、廣播中去發(fā)現(xiàn)公益用語(yǔ)，然后再設(shè)計(jì)。第六單元：天火之謎講的是富蘭克林的故事，這篇課文的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)是分段概括段意，體會(huì)的人文思想是富蘭克林的敢于發(fā)現(xiàn)的精神。厄運(yùn)打不垮的信念這個(gè)故事頗為震撼人的內(nèi)心，這是因?yàn)樽髡叩谋磉_(dá)，比如說(shuō)作者通過(guò)列數(shù)字的形式，等等。諾貝爾講述的是諾貝爾發(fā)明炸藥的故事，教師教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的表達(dá)。滴水穿石是一篇說(shuō)明性的文章，文章通過(guò)例舉了一些人的事例來(lái)證明滴水穿石的精神，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這樣文章的寫(xiě)法。習(xí)作六是根據(jù)圖畫(huà)，想象并編寫(xiě)故事練習(xí)6的語(yǔ)文與生活是看一段話然后談感受。健康小顧問(wèn)倒是一個(gè)可以搞上街的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。第七單元：林沖棒打洪教頭教師引導(dǎo)學(xué)生注意本篇課文中的詞語(yǔ)，體會(huì)鮮明的人物形象，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀一讀水滸。少年王冕是儒林外史中的一篇文章，教師教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的描寫(xiě)體會(huì)王冕的為人。黃鶴樓送別是一篇文包詩(shī)，教學(xué)時(shí)教師要引導(dǎo)注意把握文章和詩(shī)歌的鏈接。清平樂(lè)是辛棄疾所寫(xiě)的少有的一篇鄉(xiāng)村生活的詩(shī)歌，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌中所描寫(xiě)出的平靜的畫(huà)面與情致。習(xí)作七是一組命題作文，題目下有具體的提示。練習(xí)7的語(yǔ)文與生活是讓學(xué)生了解一些朝代。誦讀與積累是描寫(xiě)水滸的一組成語(yǔ)，可以在教學(xué)林一課進(jìn)行組合教學(xué)。4、第九冊(cè)教學(xué)總目標(biāo)：學(xué)習(xí)習(xí)慣。繼續(xù)掌握正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣。繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣，能夠當(dāng)眾說(shuō)話，聲音響亮，態(tài)度大方，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)鋼筆字的正確姿勢(shì)和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)毛筆字的正確姿勢(shì)和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣。繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣，能夠有選擇地閱讀課外書(shū)籍，培養(yǎng)讀書(shū)做記號(hào)的習(xí)慣。培養(yǎng)寫(xiě)日記的習(xí)慣，能夠做到愛(ài)護(hù)圖書(shū)，并養(yǎng)成習(xí)慣。培養(yǎng)讀書(shū)做筆記的和隨時(shí)使用工具書(shū)的習(xí)慣。 漢語(yǔ)拼音。繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。 識(shí)字寫(xiě)字。準(zhǔn)確認(rèn)讀者來(lái)信265/260個(gè)生字。能夠按筆順正確默寫(xiě)生字節(jié)169/173個(gè)。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫(xiě)端正、寫(xiě)勻稱(chēng)。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫(xiě)字，寫(xiě)得正確、端正、整潔。繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)毛筆字，寫(xiě)得端正，紙面干凈?？谡Z(yǔ)交際。能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話或一件簡(jiǎn)單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫(xiě)的故事。能在看圖或觀察事物后，用普通話說(shuō)幾句意思完整、連貫的話。能就所聽(tīng)所讀的內(nèi)容，用普通話回答問(wèn)題，做到語(yǔ)句完整，意思連貫。能當(dāng)眾說(shuō)話，愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，做到語(yǔ)句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌，討論問(wèn)題能主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)清楚自己的意思。閱讀。繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會(huì)分角色朗讀課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問(wèn)題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。習(xí)作。能用學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)造句。能理順次序錯(cuò)亂的句子。學(xué)習(xí)有順序地比較細(xì)致地觀察圖畫(huà)和事物，寫(xiě)出文從字順的短文。能修改有明顯錯(cuò)誤的句子。學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、問(wèn)號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書(shū)名號(hào)、省略號(hào)、認(rèn)識(shí)破折號(hào)。學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。二、學(xué)生實(shí)際分析：本班大部分學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，上課能認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言，課后堅(jiān)持課外閱讀，他們聰明好學(xué)。但也存在班級(jí)學(xué)生兩極分化情況較嚴(yán)重，本學(xué)期教學(xué)壓力還是有的。好的學(xué)生態(tài)度不夠認(rèn)真，要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們合作，幫助他人，熱愛(ài)集體，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)意識(shí)。對(duì)于后進(jìn)生，增強(qiáng)集體意識(shí)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)信心。落實(shí)培尖補(bǔ)差工作是這學(xué)期的重點(diǎn)，還要做好家訪工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，努力不讓一名學(xué)生掉隊(duì)！三：教學(xué)進(jìn)度安排：?jiǎn)?元教學(xué)內(nèi)容課 時(shí)周次配合活動(dòng)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣93第一周至第三周第一單元1、師恩難忘3做賀卡、寫(xiě)文章2、陶校長(zhǎng)的演講2練習(xí)演講3、古詩(shī)兩首2擴(kuò)寫(xiě)古詩(shī)習(xí)作一2回憶教過(guò)的老師練習(xí)一3積累背誦古詩(shī)第二單元4、去打開(kāi)大自然綠色的課本2第三周至第五周背誦課文5、裝滿昆蟲(chóng)的衣袋2收集法布爾的資料6、變色龍2收集變色龍的資料7、金蟬脫殼2收集蟬的資料習(xí)作二2觀察一種小動(dòng)物練習(xí)二3收集名言第三單元8、成語(yǔ)故事2第五周至第七周收集成語(yǔ)故事9、推敲3復(fù)述故事10、嫦娥奔月3收集民間故事11、讀書(shū)莫放“攔路虎”1查字典12、伊索寓言3讀伊索寓言我讀書(shū) 我快樂(lè)1讀伊索寓言習(xí)作三2觀察、制作練習(xí)三2查字典第四單元13、在大海中永生2第八周至第九周收集鄧小平的故事14、高爾基和他的兒子2收集高爾基的故事15、艾滋病小斗士2收集艾滋病的資料習(xí)作四2學(xué)習(xí)寫(xiě)板報(bào)稿練習(xí)四2用摘錄法概括段意第五單元16、黃山奇松2第十周至第十一周了解黃山松17、黃果樹(shù)瀑布3背誦課文18、莫高窟2查閱莫高窟的資料習(xí)作五2觀察動(dòng)物練習(xí)五2用部首查字法查第六單元19、天火之謎3第十二周至第十四周復(fù)述故事20、厄運(yùn)打不垮的信念2找類(lèi)似的文章讀讀21、諾貝爾2為諾貝爾寫(xiě)小傳22、滴水穿石的啟示2搜集同樣的事例讀習(xí)作六2給爺爺洗腳練習(xí)六2練習(xí)概括段意第七單元23、林沖棒打洪教頭3第十五周至第十七周讀水滸傳24、少年王冕2了解儒林外史25、黃鶴樓送別2背誦古詩(shī)26、清平樂(lè) 村居2背誦課文習(xí)作七2擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)七3正確使用關(guān)聯(lián)詞總復(fù)習(xí)總復(fù)習(xí)8培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（九）教學(xué)目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生了解做讀書(shū)筆記的重要性。2、使學(xué)生懂得平時(shí)要認(rèn)真，持之以恒，形成良好習(xí)慣。3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫(huà)，使學(xué)生了解小學(xué)階段應(yīng)哪些工具書(shū)和為什么使用這些工具書(shū)。4、使學(xué)生逐步養(yǎng)成做讀書(shū)筆記和使用工具書(shū)的好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生使用工具書(shū)解決實(shí)際問(wèn)題。重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在做讀書(shū)筆記時(shí)要專(zhuān)注、認(rèn)真。訓(xùn)練學(xué)生查工具書(shū)解決讀書(shū)時(shí)的實(shí)際問(wèn)題。逐步養(yǎng)成做讀書(shū)筆記和使用工具書(shū)的良好習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備高年級(jí)優(yōu)秀作業(yè)若干。每人準(zhǔn)備好讀書(shū)筆記和卡片。準(zhǔn)備一些工具書(shū)：新華字典現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典成語(yǔ)詞典等。教學(xué)時(shí)間3課時(shí)第（一）課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)師 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、故事導(dǎo)入二、指導(dǎo)觀察，適當(dāng)講解做筆記的方法1、老師想講一個(gè)有趣的故事，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)完后告訴大家，你明白了什么。2、故事：從前，有人叫汪得凈的人，非常喜歡讀書(shū)，而且態(tài)度很認(rèn)真，分析起他人的文章來(lái)頭頭是道，朋友們都很佩服。他有一個(gè)缺點(diǎn)，就是懶得動(dòng)筆墨，不愿寫(xiě)讀書(shū)筆記。有一次，他看到一首詩(shī)，認(rèn)為寫(xiě)得特別好，就認(rèn)認(rèn)真真地研究了一番，把這首詩(shī)記在腦子里，準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介紹給朋友。一天，朋友來(lái)看他，他就，兩人月前讀過(guò)一首詠虎的詩(shī)，雖然只有四句，卻把老虎寫(xiě)活了朋友請(qǐng)他說(shuō)出來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，他想了想，說(shuō)：“第一句好像是什么什么虎，第二句大概是什么什么苦?！迸笥巡粷M地說(shuō)：“既然前兩句忘了，就說(shuō)后兩句吧。”他抬起頭，來(lái)回踱著方步，好半天才說(shuō)：“第三句真是忘了，好在第四句記得明白些，是狠得很的意思?！?、學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了故事后明白了什么。4、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x書(shū)筆記的重要性。5、小結(jié)：讀書(shū)做筆記可幫助我們加深理解，增強(qiáng)記憶，積累資料，因此，我們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成讀書(shū)做筆記的好習(xí)慣。1、指導(dǎo)觀察第一頁(yè)的圖。上面一幅圖上的同學(xué)在什么地方？在干什么？老師在干什么？說(shuō)說(shuō)黑板上寫(xiě)了些什么。“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”什么意思？下面一幅圖上的女同學(xué)在干什么？、態(tài)度怎樣？圓形特寫(xiě)圖上有什么?這告訴我們，讀書(shū)做筆記要準(zhǔn)備好哪些東西？2、指導(dǎo)觀察第2頁(yè)和第3頁(yè)的通版圖。第2頁(yè)上的圖中，同學(xué)們?cè)谀睦?？干什么？你覺(jué)得他們的態(tài)度怎樣？是從哪些地方看出來(lái)的？第3頁(yè)下面的圖上畫(huà)的是什么？看了這幅圖，你明白了什么？第2頁(yè)和第3頁(yè)的讀書(shū)筆記，分別是讀后感和摘抄。3、講授做讀書(shū)筆記常用的方法。摘抄。編寫(xiě)提綱。寫(xiě)讀后感。怎樣做讀書(shū)筆記 積累資料的方法人各有異。但最基本和常用的，莫過(guò)于做筆記。筆記可不拘體例。不限長(zhǎng)短，內(nèi)容龐雜，形式多樣。然而主要是這樣四種方式：摘錄式。提要式。心得式。索引式。用故事導(dǎo)入，可引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)觀察圖片，學(xué)生交流討論，明白讀書(shū)筆記常用的方法及作用。板書(shū)設(shè)計(jì)反思重建第（二）課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)師 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、看圖揭題，了解使用工具書(shū)的意義二、指導(dǎo)看圖，教給學(xué)生一些常識(shí)三、分角色表演，養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣。1、看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是誰(shuí)，他手里拿的是什么。2、啟發(fā)：知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，一個(gè)人不可能門(mén)門(mén)知識(shí)都精通。要學(xué)習(xí)各種知識(shí)，就離不開(kāi)書(shū)本和老師，工具書(shū)就是我們不說(shuō)話的老師。1、先觀察P4的圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖上有哪些工具書(shū)，自己現(xiàn)在有哪些工具書(shū)，還準(zhǔn)備購(gòu)買(mǎi)什么工具書(shū)，框內(nèi)中間兩幅小圖上畫(huà)有誰(shuí)在什么地方干什么。2、告訴：購(gòu)買(mǎi)、借閱工具書(shū)應(yīng)去書(shū)店或圖書(shū)館專(zhuān)門(mén)的柜臺(tái)或書(shū)架選擇，借閱圖書(shū)時(shí)應(yīng)保持安靜。要先確定自己需要的工具書(shū)屬于哪一類(lèi)，按類(lèi)找到后，將要的工具書(shū)從書(shū)柜或書(shū)架上輕輕抽出來(lái)。3、觀察P5上部的兩幅圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了誰(shuí)在干什么。4、口述怎樣選擇和購(gòu)買(mǎi)工具書(shū)。5、老師點(diǎn)撥：有禮貌，講文明。6、觀察P5下部的圖，談?wù)勥@兩位小學(xué)生是怎樣使用工具書(shū)的。7、討論，總結(jié)：工具書(shū)的種類(lèi)很多，用途很廣。1、一名學(xué)生安靜地在“書(shū)店”的柜臺(tái)旁選擇工具書(shū)。2、他在認(rèn)真聽(tīng)“營(yíng)業(yè)員”介紹工具書(shū)。3、他選中了一本現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典，到“收款臺(tái)”交款。4、他“回家”后閱讀去打開(kāi)大自然綠色的課本一文，不理解“溫馨”這個(gè)詞，用上了工具書(shū)，準(zhǔn)確地理解了這個(gè)詞語(yǔ)，并在書(shū)上摘抄了這個(gè)詞的解釋。5、總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們懂得了使用工具書(shū)的各項(xiàng)基本要求，并努力運(yùn)用工具書(shū)解決讀書(shū)時(shí)的難題。相信今后同學(xué)們會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中認(rèn)真對(duì)待，養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣，打好語(yǔ)文基礎(chǔ)。通過(guò)看圖，學(xué)生交流明白怎樣使用工具書(shū)。通過(guò)角色表演，懂得使用工具書(shū)的各項(xiàng)基本要求，養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣。板書(shū)設(shè)計(jì)反思重建第（三）課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)師 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、觀摩優(yōu)秀讀書(shū)筆記，激發(fā)學(xué)生做讀書(shū)筆記的興趣。二、引導(dǎo)嘗試三、訓(xùn)練使用工具書(shū)四、全課總結(jié)，勉勵(lì)鞭策1、展示優(yōu)秀讀書(shū)筆記若干份，讓學(xué)生仔細(xì)觀摩。2、告訴：這些都是讀書(shū)筆記的主人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果。3、學(xué)生展開(kāi)討論：我們應(yīng)該怎么辦？1、打開(kāi)課外閱讀材料。2、學(xué)生閱讀材料，做讀書(shū)筆記。要求：認(rèn)真閱讀材料。用上常用的三種做筆記的方法。要求不必太高。摘抄的內(nèi)容只要是有代表性的詞句即可。編寫(xiě)的提綱只要能抓住大體意思就行。寫(xiě)讀后感不必寫(xiě)評(píng)論性質(zhì)的長(zhǎng)文章，只要能寫(xiě)出自己的收獲和感想，三言兩語(yǔ)，四行五行都可以。3、教師巡視指導(dǎo)。4、學(xué)生小組交流所做的讀書(shū)筆記，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。5、展示。6、小結(jié)，鼓勵(lì)。1、拿出自備的新華字典。2、出示“浩han”這個(gè)詞語(yǔ)，知道了讀音，卻不會(huì)寫(xiě)“han”的字形，怎么查？這個(gè)詞語(yǔ)什么意思？3、出示“洋溢”這個(gè)詞語(yǔ)，“溢”怎么讀？它的意思是什么？你是用什么方法查的？4、學(xué)生動(dòng)手查找工具書(shū)。5、總結(jié)評(píng)比。1、通過(guò)這三節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們懂得了什么？2、你準(zhǔn)備怎樣做讀書(shū)筆記和使用工具書(shū)呢？3、老師相信同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中，一定能認(rèn)真學(xué)做讀書(shū)筆記。本學(xué)期，我班將進(jìn)行優(yōu)秀讀書(shū)筆記展覽，我們看誰(shuí)讀書(shū)筆記做得最好。4、工具書(shū)，這個(gè)不說(shuō)話的老師，會(huì)給你帶來(lái)很多便利。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，僅有說(shuō)教是不夠的，應(yīng)該緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)方面的指導(dǎo)。并在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中反復(fù)操練，使學(xué)生體驗(yàn)到收獲的愉悅，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。結(jié)合教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于使用工具書(shū)，查找相關(guān)的資料。教師可以引導(dǎo)孩子探究使用工具書(shū)的基本方法，指導(dǎo)孩子認(rèn)真閱讀工具書(shū)，使學(xué)生熟練掌握使用方法，能隨時(shí)利用工具書(shū)，迅速獲取所要查找的資料。板書(shū)設(shè)計(jì)反思重建1、師恩難忘教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。教學(xué)準(zhǔn)備搜集有關(guān)尊師的名人故事或者名人名言教學(xué)時(shí)間3課時(shí)。第（一）課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)師 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入揭題二、初讀全文三、通讀課文，整體感知大意。四、理清課文脈絡(luò)。五、分段讀課文。六、作業(yè)：1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過(guò)幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會(huì)讓你難忘？2、指名作答。3、揭題：下面，我們大家一起聽(tīng)一聽(tīng)著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。板書(shū)課文標(biāo)題。1、自學(xué)生字詞。自由讀。指讀，齊讀。2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。1、學(xué)生通讀課文。2、說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事。（作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。）3、課文中哪句話概括了插圖的意思？1、用提取中心段的方式分層。課文哪幾自然段是寫(xiě)田老師怎樣上課的？2、學(xué)生討論分段，概括段意。一（ 1 ）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書(shū)。二（27）教語(yǔ)文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。三（89）“我”不忘老師的教誨之恩。1、完成練習(xí)冊(cè)1、2、3。2、認(rèn)真誦讀課文?；貞浌适?，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的感師情愫。然后引入正題，了解作者對(duì)老師的情感。調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)朗讀，逐步深入文本。了解學(xué)生的閱讀情況。對(duì)文章進(jìn)行梳理，讓學(xué)生基本了解文章大意，對(duì)課文有了整體感知。板書(shū)設(shè)計(jì)反思重建第（二）課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)師 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)檢查二、略讀課文第一部分三、細(xì)讀課文第二部分四、美讀課文第三部分五、朗讀全文。六、作業(yè)：1、抽讀生字卡片。2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。1、讀一讀。2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？3、說(shuō)一說(shuō)。1、速讀第3至7自然段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫(huà)下來(lái)。同桌討論，指名匯報(bào)。2、你不想聽(tīng)一回田老師的國(guó)文課嗎？同桌互相讀給對(duì)方聽(tīng)。指名朗讀。3、小組研究：開(kāi)學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個(gè)什么故事？4、反復(fù)閱讀第5自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)你很快能復(fù)述出來(lái)的秘訣。1、默讀課文，想一想：哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？2、指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達(dá)出作者對(duì)田老師的尊敬和感激之情？同桌討論；自由練讀；指讀，相機(jī)引導(dǎo)。3、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？有感情地朗讀課文。通過(guò)復(fù)習(xí)，回顧了知識(shí)，有利于后面的教學(xué)活動(dòng)，起到了過(guò)渡的作用。初步感知田老師的形象。引導(dǎo)學(xué)生常州文章，在交流討論中理解師恩之所在，感情我對(duì)老師的感激之情。通過(guò)討論交流，有感情地朗讀，深入文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情，體會(huì)師恩和我對(duì)老師的感情。再次深化文章中心板書(shū)設(shè)計(jì)師：口才好 文筆好 生：難忘師恩 編故事 娓娓動(dòng)聽(tīng) 如春雨滋潤(rùn)反思重建第（三）課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)師 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)引入二、總結(jié)全文，升華認(rèn)識(shí)三、作業(yè)超市1、默寫(xiě)并指導(dǎo)寫(xiě)字娓娓動(dòng)聽(tīng)歇腳念叨身臨其境教誨炊煙針對(duì)學(xué)生錯(cuò)的字幫其分析原因，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確地書(shū)寫(xiě)這些詞語(yǔ)。2、文章有不少成語(yǔ)，你能想起來(lái)幾個(gè)嗎？同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)成語(yǔ)再加深感知課文。1、朗讀課文。2、總結(jié)全文。本文通過(guò)回憶，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛(ài)講故事的田老師，抒發(fā)了對(duì)這位老師的尊敬和感激之情。3、這篇文章有什么特色？本文語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。、遷移練習(xí)：在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫(xiě)下來(lái)。、實(shí)踐活動(dòng)：自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫(xiě)上你由衷的祝福，表達(dá)對(duì)老師的敬意。 、課后練習(xí)4提示：娓娓動(dòng)聽(tīng)-每天中午一打開(kāi)電視機(jī)，總能看到說(shuō)書(shū)人娓娓動(dòng)聽(tīng)地講著水滸傳。身臨其境-在立體聲電影院看電影，真有一種身臨其境的感覺(jué)，仿佛自己就在電影中一般。詞語(yǔ)是文章的根本，只有掌握了它才能更好的學(xué)習(xí)文章。再次體會(huì)文章的中心從多種角度對(duì)體會(huì)對(duì)老師的感激之情。從而讓學(xué)生懂得感恩。板書(shū)設(shè)計(jì)師恩難忘編故事 娓娓動(dòng)聽(tīng) 讓我入迷受滋潤(rùn) 身臨其境 終身難忘反思重建2、陶校長(zhǎng)的演講教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解生字新詞。2、了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。3、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。重點(diǎn)難點(diǎn)了解演講的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明白“每天四問(wèn)”的原因以及陶行知作這篇演講的原因。教學(xué)準(zhǔn)備演講的音像資料；陶行知的資料教學(xué)時(shí)間2課時(shí)第（一）課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)師 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、板題、交流資料、聽(tīng)范讀二、了解演講知識(shí)，引入課文三、檢查初讀理思路四、學(xué)字詞1、板書(shū)解疑，陶校長(zhǎng)（交流資料）原名文睿，后改名陶行知。安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學(xué)校，山海工學(xué)團(tuán)，生活教育理論，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小先生制，育才學(xué)校，“公德”和“私德”。2、聽(tīng)演講（錄音范讀）小結(jié)：演講就是在群眾集會(huì)或重大會(huì)議上就某個(gè)主題說(shuō)明道理、發(fā)表見(jiàn)解的說(shuō)話方式。1、談演講的特點(diǎn)（1） 真實(shí)性（貼近生活，講真話）（2） 鼓動(dòng)性（激烈感情，感召力）（3） 禮儀性（稱(chēng)呼、交流、有祝語(yǔ)）2、文中陶校長(zhǎng)怎樣注意這三點(diǎn)的，自讀（1）通讀正音（2）劃標(biāo)題1、出示生字詞正音。2、按四部分抽個(gè)別讀，點(diǎn)評(píng)后四人小組分別讀，并解疑。3、交流分段知大意（1）陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么？（2）是分哪兒幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的？（3）填充概括段意一（1）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出了（ ）二（25）分別要求學(xué)生從（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四方面問(wèn)問(wèn)自己有沒(méi)有（ ），（ ）了多少，并講了這樣問(wèn)的（ ）。三（6）總結(jié)全文，希望學(xué)生養(yǎng)成（ ）的好習(xí)慣，爭(zhēng)取在（ ）取得（ ）。4、引讀全文5、質(zhì)疑留疑1、討論書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。2、歸類(lèi)寫(xiě)字：左右結(jié)構(gòu)：演、鍛、穩(wěn)3、比較組詞：陶 （ ）煉（ ）彼（ ）葡 （ ）練（ ）履（ ）4、完成習(xí)字冊(cè)。5、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。從解題入手，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“陶校長(zhǎng)”其人。通過(guò)聽(tīng)課文錄音，初步感知演講。老師對(duì)演講知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白演講的特點(diǎn)讓學(xué)生帶著問(wèn)題通讀課文，這樣可減少學(xué)生閱讀的盲目性，引導(dǎo)學(xué)生弄清思路，對(duì)于雇情節(jié)、理解內(nèi)容非常重要。字、詞一向是學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，只有扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好字詞，才能進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作。板書(shū)設(shè)計(jì)反思重建第（二）課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)師 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)課文大意，二、教學(xué)第一問(wèn)三、教學(xué)第二問(wèn)、第三問(wèn)、第四問(wèn)四、以讀比感悟，深化傾吐相機(jī)板書(shū)：健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德1、作者為什么要先問(wèn)身體有沒(méi)有進(jìn)步？（默讀圈畫(huà)中的詞句）2、交流導(dǎo)讀卡片：健康第一 健康是生命之本 健康堡壘3、再讀體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用（填空比較，談重要性）因?yàn)橛辛瞬庞校駝t將4、怎樣才能有一個(gè)健康的身體？（抓住兩個(gè)“離不開(kāi)”，導(dǎo)讀）5、三讀本段（引讀）理清層次：先問(wèn)什么？再問(wèn)為什么這樣問(wèn)？最后提出什么希望？1、默讀圈畫(huà)方法同上2、交流討論，學(xué)生為主（1）問(wèn)什么？（2）為什么要這樣問(wèn)？（自己的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步）（3）怎樣才能使自己的學(xué)問(wèn)有進(jìn)步？3、點(diǎn)撥關(guān)鍵處（1）公德公共道德，觀念（2）私德私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì)（3）真人真誠(chéng)不虛偽的人1、各組派一代表讀（同內(nèi)容的挑戰(zhàn)讀，點(diǎn)評(píng)有層次）2、男女生各派代表讀，并談?wù)勌招ｉL(zhǎng)為什么要作這篇演講？體現(xiàn)了他怎樣的感情？3、填空總結(jié)陶校長(zhǎng)希望同學(xué)們從小樹(shù)立（ ），筑起（ ），學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)（ ），刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)（ ），認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好（ ），要學(xué)做（ ）。這樣就可以（ ）。他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對(duì)學(xué)生的（ ）。4、激情齊讀出這種關(guān)懷、愛(ài)護(hù)和演講的語(yǔ)氣。5、傾吐練習(xí)A、陶校長(zhǎng)的演講讀后感B、我也要每天四問(wèn)C、陶校長(zhǎng)，您聽(tīng)我說(shuō)回顧所學(xué)知識(shí)，起到過(guò)渡作用。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討性學(xué)習(xí)，在交流討論中，深入理解課文內(nèi)容。用所學(xué)的方法，再學(xué)第二、三、四問(wèn)，在教學(xué)中做到先扶后放通過(guò)對(duì)文章的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本文有了較深的理解，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)之后的感受和收獲，有利于幫助學(xué)生知識(shí)。學(xué)生或能更好地投入感情覺(jué)悟演講，或能聯(lián)系實(shí)際，有感而發(fā)。板書(shū)設(shè)計(jì)身體有沒(méi)有進(jìn)步？ 生命之本每天四問(wèn) 學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步？ 前進(jìn)源泉 工作有沒(méi)有進(jìn)步？ 打牢基礎(chǔ) 道德有沒(méi)有進(jìn)步？ 做人根本反思重建3、古詩(shī)兩首教學(xué)目標(biāo)1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字詞。3、能解釋詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。重點(diǎn)難點(diǎn)1、能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。2、感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。教學(xué)準(zhǔn)備本課生字卡片，朗讀課文錄音帶教學(xué)時(shí)間2課時(shí)第（一）課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)師 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、提示課題二、自學(xué)課文三、讀詩(shī)句，認(rèn)生字四、指導(dǎo)朗讀五、識(shí)字、寫(xiě)字指導(dǎo)六、抄寫(xiě)生字 1認(rèn)生字。課題上有4個(gè)字，讀一讀： 尋隱者遇 2釋題。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人賈島。 尋：尋找，尋訪。隱者：獨(dú)居大山林里的人。遇：碰見(jiàn)，遇上。 這首詩(shī)說(shuō)的是詩(shī)人去訪問(wèn)隱者卻沒(méi)有遇見(jiàn)。 3質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞尋思考。如，詩(shī)人為什么沒(méi)遇上？有沒(méi)有問(wèn)問(wèn)其他人？為什么不在那等一會(huì)兒？ 1借助漢語(yǔ)拼音讀課文。 2畫(huà)出本課要求學(xué)會(huì)和認(rèn)識(shí)的生字，讀一讀。 3看插圖想想：圖上畫(huà)的是什么人，他們?cè)诟墒裁矗?1檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采；師、深。只是多音字，文中讀zhi。 2提問(wèn)：（1）圖上畫(huà)的是什么人在什么地方做什么？(完整通順地回答問(wèn)題，相機(jī)識(shí)字：松、童。） （2）圖上誰(shuí)是詩(shī)人，誰(shuí)是童子？詩(shī)人要找的隱者是童子的什么人？識(shí)字：師 （3）詩(shī)人找到了童子，怎么沒(méi)遇上他師父呢？ 相機(jī)識(shí)字：言采藥深 （4）朗讀課文。 引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩(shī)人在松下遇上童子，體會(huì)向童子詢問(wèn)時(shí)的心情，把這種心情讀出來(lái)。教師先放錄音，同學(xué)再練習(xí)朗讀。 松下問(wèn)童子，（滿懷期望） 言師采藥去。（感到失望） 只在此山中，（又有了希望） 云深不知處。（無(wú)可奈何） 松：用學(xué)過(guò)的木字旁和熟字公記字形。組詞：松樹(shù)、放松。 童：上下結(jié)構(gòu)。上面是立，下面是里。這個(gè)字橫畫(huà)多，但長(zhǎng)短不一。首橫最短，次橫最長(zhǎng)，最后一橫又比它上面一橫長(zhǎng)些。組詞訓(xùn)練：童話、兒童、童年。 言：發(fā)言、說(shuō)話的意思。首橫最長(zhǎng)，中間兩短橫。 師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)巾。組詞：師父、老師。 采：上面是爪字頭，表示手，下面木表示樹(shù)，手伸到樹(shù)上表示采摘的動(dòng)作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要?jiǎng)颉?深：左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫(xiě)成穴寶蓋兒。組詞鞏固：深山、深海、深淺。完成課后練習(xí)2從理解字的角度再來(lái)理解課題的意思，學(xué)生較容易接受。以圖帶學(xué)，以讀促學(xué)，學(xué)生看圖，初步了解詩(shī)的大意。通過(guò)探討式的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩(shī)，假設(shè)情景，聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的心情，讓學(xué)生真正學(xué)有所獲。通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌，讓學(xué)生在朗讀中感悟詩(shī)人的情感，掌握朗讀技巧。指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫(xiě)字。板書(shū)設(shè)計(jì)尋隱者不遇詩(shī)人：松下問(wèn)童子詩(shī)人問(wèn) 童子答師在何處？ 言師采藥去在何處采藥？ 只在此山中在山中何處？ 云深不知處。反思重建第（二）課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)師 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、課前準(zhǔn)備：誦詩(shī)愛(ài)詩(shī) 二、整體感受：勾勒牧童輪廓。三、情景悟意：感受捕蟬意趣。 四、表演朗讀，探尋誦背樂(lè)趣。五、復(fù)習(xí)生字，寫(xiě)字指導(dǎo)。六、課后作業(yè)。1、挖掘積累：小朋友，周老師每次走過(guò)你們的教室的時(shí)候，總發(fā)現(xiàn)你們的黑板上寫(xiě)著一首古詩(shī)，是不是一直在進(jìn)行著古詩(shī)的背誦活動(dòng)，那我們肯定會(huì)背許多評(píng)價(jià)：背的不錯(cuò)，誰(shuí)愿意比他的聲音更響亮。 你背的是哪一首？對(duì)，咱們背詩(shī)還要記住詩(shī)的名字。 瞧，搖頭晃腦背得真投入。 2、對(duì)話導(dǎo)入：剛才我們一起背了許多古詩(shī)，從朗朗的背詩(shī)聲中老師感受到了大家對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)。古詩(shī)是我國(guó)古代文化的一座寶庫(kù)。今天老師就和大家一起走進(jìn)這座寶庫(kù)，去學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)。 1、老師板書(shū)課題：所見(jiàn)。誰(shuí)愿意把詩(shī)的題目讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。 這個(gè)生字的音讀得真準(zhǔn)，是平舌音，請(qǐng)你帶大家讀讀。有誰(shuí)能為所找個(gè)朋友？ 釋題：“見(jiàn)”什么意思？“所見(jiàn)”就是所看見(jiàn)的。 2、告訴學(xué)生：這首詩(shī)是清代大詩(shī)人袁枚寫(xiě)的，詩(shī)里寫(xiě)的內(nèi)容都是詩(shī)人袁枚親眼所看見(jiàn)的。（出示袁枚及詩(shī)） 3、自由讀讀詩(shī)，看看袁枚都看見(jiàn)了什么？圈出沒(méi)學(xué)過(guò)的生字，借助拼音多讀幾遍，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（學(xué)生自由讀） 誰(shuí)會(huì)讀？（請(qǐng)兩個(gè)）正音。請(qǐng)你讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，讀錯(cuò)的字幫忙糾正一下，讀的好的，請(qǐng)你送上你的掌聲鼓勵(lì)一下。都會(huì)讀了，那我們一齊讀。 （隨機(jī)進(jìn)行正音和生字的認(rèn)讀。蟬、振、聲、意、欲這幾個(gè)字稍難讀，注意這些字的發(fā)音。蟬：是什么？什么季節(jié)會(huì)叫個(gè)不停？閉：誰(shuí)能為他找個(gè)朋友？立：說(shuō)反義詞，做動(dòng)作。） 4、離開(kāi)了古詩(shī)，生字寶寶你還認(rèn)識(shí)嗎？（出示生字認(rèn)讀做小老師讀） 有誰(shuí)愿意為其中的一個(gè)生字寶寶找個(gè)朋友呀？（生字組詞） 怎么樣的孩子叫牧童？（放牛的） 5、看生字寶寶又回到了古詩(shī)中，可是拼音娃娃不見(jiàn)了，誰(shuí)還會(huì)讀？（指名讀齊讀） 6、大家讀的真好。學(xué)習(xí)古詩(shī)呀，朗讀是一個(gè)好辦法，那我們就進(jìn)行一次朗讀比賽好不好？請(qǐng)四個(gè)小組每組推薦一個(gè)小朋友，我們來(lái)比一比，誰(shuí)讀得好。其他同學(xué)請(qǐng)豎起你的神耳朵，評(píng)評(píng)誰(shuí)最棒?。ɡ首x評(píng)價(jià)） 7、現(xiàn)在我們?cè)贀Q一種方式，男女生比著讀。（老師來(lái)評(píng)價(jià)，豎大拇指） 8、看到你們讀的這么好，我也加入好不好？你們幫助我一起讀。（齊讀） 1、情景導(dǎo)入：一天，詩(shī)人袁枚在郊外散步，走著走著，他停下了腳步，他看到了什么呢？（課件演示：牧童騎黃牛的情景。） 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)具體說(shuō)生動(dòng)。（評(píng)價(jià)：你的話說(shuō)的真完整。你說(shuō)的真美，也像一位小詩(shī)人。你可真會(huì)觀察。） 2、是呀，小牧童騎在牛背上，多么自在呀，他看到藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的樹(shù)、青青的草，紅紅的花，心里別提有多高興了，就唱起歌來(lái)了。（播放音樂(lè)，學(xué)生跟著做律動(dòng)操）他的歌聲怎么樣？（你的聲音也很響亮） 3、袁枚看到這么活潑可愛(ài)的牧童，聽(tīng)到這么嘹亮動(dòng)聽(tīng)的歌聲，脫口就吟出兩行詩(shī)。 出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 誰(shuí)來(lái)讀讀這兩行詩(shī)？（2個(gè)） 4、我們不僅要會(huì)讀詩(shī)，還要知道他的意思。，想想這兩行詩(shī)是什么意思呀？然后跟同桌交流一下。 5、誰(shuí)明白了，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生交流，補(bǔ)充） 6、誰(shuí)能快樂(lè)地讀讀這兩句詩(shī)？（指名齊讀） 7、我們的小朋友真了不起，再讀讀，這兩句中還有不懂的地方嗎？看誰(shuí)最能會(huì)問(wèn)題。提出來(lái)，請(qǐng)大家?guī)兔Α?重點(diǎn)理解“振”、“林樾”。 林樾：看看這是什么地方？周?chē)臉?shù)怎么樣？（林樾就是茂密的樹(shù)林） 振：聽(tīng)，牧童的聲音怎么樣？這么響亮的聲音傳遍了樹(shù)林，林子里的鳥(niǎo)都聽(tīng)得到他的聲音。（回蕩） 8、多么快樂(lè)、活潑的小牧童呀！我們?cè)賮?lái)讀一讀。 9、他正唱得高興呢，忽然聽(tīng)到了（放蟬鳴聲）于是，他就（想象他會(huì)怎么想？怎么做） 學(xué)生猜測(cè)牧童“下牛、閉口、捕蟬”的情景。 （教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng)，他不住盤(pán)算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動(dòng)了知了，趕快捉住它”的感覺(jué)。） 如果你是可愛(ài)的牧童你會(huì)怎么做呢？請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)表演（老師配音：小牧童正唱著歌，忽然聽(tīng)到知了的叫聲，他馬上閉上嘴巴，跳下牛背，站在樹(shù)下，屏住呼吸，踮起腳尖，輕一點(diǎn)，撲上去，抓住了嗎？） 10、袁枚看到這個(gè)情景，馬上又吟出了后兩行詩(shī)出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。 指名讀，正音，齊讀。 11、同桌讀讀這兩行詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)是什么意思呀？ 12、匯報(bào)交流。隨機(jī)朗讀指導(dǎo) 13、還有不懂的嗎？，大膽地問(wèn)。重點(diǎn)理解“意欲”。“閉口立”用動(dòng)作演示。 閉口立：誰(shuí)愿意幫助他？能不能用動(dòng)作來(lái)表演一下？ 12、牧童很想捕到蟬，他的動(dòng)作、心情會(huì)是怎么樣的呢？該怎么讀好這兩句詩(shī)？ 自由讀指名讀評(píng)價(jià)加動(dòng)作讀齊讀 13、袁枚看到此情此景，回到家里，馬上拿出紙和筆，寫(xiě)下了這首所見(jiàn)。齊讀。 1、小朋友，我的這首詩(shī)寫(xiě)得好不好？喜歡這首詩(shī)嗎？你最喜歡什么？（牧童、知了是呀，袁枚真是個(gè)有心人，把自己看見(jiàn)的寫(xiě)下來(lái)就是一首好詩(shī)。我們也日記也要像他一樣，把自己看見(jiàn)的，聽(tīng)見(jiàn)的寫(xiě)下來(lái)就行了） 2、你們真能干，又會(huì)學(xué)習(xí)，又會(huì)提問(wèn)。想不想聽(tīng)聽(tīng)，老師是怎么讀的？（詩(shī)配音朗讀） 3、聽(tīng)著我的朗讀，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？ 4、那就請(qǐng)你也做一回大詩(shī)人，用你的方式，可以是讀，也可以是背，也可以是表演讀來(lái)把你的所見(jiàn)表達(dá)出來(lái)吧。 5、學(xué)生展示齊背 6、是呀，詩(shī)人們之所以成為大詩(shī)人，就是因?yàn)樗麄兒芗?xì)心，把所見(jiàn)的及時(shí)寫(xiě)下來(lái)，老師這兒還有一首所見(jiàn)，看看這位大詩(shī)人寫(xiě)的內(nèi)容是什么時(shí)候的所見(jiàn)？在哪里寫(xiě)的？齊讀題目。再讀詩(shī)看見(jiàn)了什么？ （指名讀交流所見(jiàn)齊讀） 1、你們學(xué)得真好，雖然只上了一節(jié)課，但老師已經(jīng)喜歡上你們了。我要把好吃、的水果送給你們，看誰(shuí)能接住。出示帶蘋(píng)果的生字，學(xué)生認(rèn)讀。 2、別著急，我這兒還有許多，只要你能把兩個(gè)生字寶寶寫(xiě)漂亮，看他們停在田字格里，誰(shuí)認(rèn)識(shí)他們？要想把這兩個(gè)字寫(xiě)漂亮，要注意些什么？仔細(xì)觀察，誰(shuí)愿意給大家提醒一下。 3、老師范寫(xiě)。學(xué)生寫(xiě)字?；ピu(píng)。 1、背誦所見(jiàn) 把所見(jiàn)編成一個(gè)故事演給家長(zhǎng)看，爭(zhēng)取得一個(gè)小演員的稱(chēng)號(hào)。讓學(xué)生在背誦古詩(shī)的過(guò)程中積累古詩(shī)。在了解了詩(shī)人之后，從理解詞語(yǔ)入手去理解古詩(shī)，理解詩(shī)人想要表達(dá)的思想感情。通過(guò)看圖，激起學(xué)生的興趣，然后邊讀邊思，感悟詩(shī)意，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在理解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)人情感的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，感受牧童的天真可愛(ài)、機(jī)靈活潑，同時(shí)體會(huì)讀詩(shī)的樂(lè)趣，并能熟讀成誦。學(xué)習(xí)既要學(xué)會(huì)分析，也要善于總結(jié)。雖然是五年級(jí)的學(xué)生，但規(guī)范寫(xiě)字，端端正正寫(xiě)字還是必要的。板書(shū)設(shè)計(jì)所見(jiàn)牧童唱歌，心情愉悅牧童機(jī)靈、活潑、頑皮反思重建習(xí)作一教學(xué)目標(biāo)從學(xué)習(xí)寫(xiě)作的角度讀懂例文我的班主任片斷，回憶師恩難忘一文的寫(xiě)法，聯(lián)系習(xí)作要點(diǎn)提示，領(lǐng)會(huì)通過(guò)具體生動(dòng)的事例把人物寫(xiě)得細(xì)膩感人的方法。根據(jù)作文的要求，自擬題目，抓住一兩件事寫(xiě)一位老師。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：圍繞中心選擇和組織材料。教學(xué)難點(diǎn)：把人物動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)得細(xì)膩感人。教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備例文教學(xué)時(shí)間2課時(shí)第（一）課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)師 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（一）復(fù)習(xí)師恩難忘，明確寫(xiě)法。（二）學(xué)習(xí)例文我的班主任，領(lǐng)悟?qū)懛ǎㄈ╅喿x習(xí)作要求，運(yùn)用寫(xiě)法指導(dǎo)學(xué)生重讀師恩難忘。師恩“難忘”，師恩“深重”，田老師教了作者4年，發(fā)生的事很多，作者選擇了什么事來(lái)寫(xiě)？為什么要回憶這件事呢？讀了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生這種感受呢？學(xué)生朗讀思考，教師檢查點(diǎn)撥。師生共同小結(jié)：由此可見(jiàn)，寫(xiě)人要選好典型事例，還要把人物寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)具體。自讀例文，想一想：作者選擇的事例有什么特點(diǎn)？作者是怎樣把人物寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體的？把描寫(xiě)馮老師動(dòng)作、神態(tài)的句子畫(huà)出來(lái)，讀一讀。分小組討論、交流。選取生活中的日常小事，從“小”處見(jiàn)“大”。寫(xiě)時(shí)抓住了人物動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫(xiě)，細(xì)致入微，具體感人。如“一只溫暖的手扶著我的前額”，“慢慢地向上抬起”，“一雙眼睛望著我”相應(yīng)地寫(xiě)出“我”的感受和反應(yīng)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求：“我們的成長(zhǎng)無(wú)不滲透著老師的心血。像上面上課時(shí)糾正寫(xiě)字姿勢(shì)之類(lèi)的事，哪個(gè)老師沒(méi)做過(guò)？”啟發(fā)學(xué)生回憶所有教過(guò)你的老師（包括課外興趣小組的輔導(dǎo)老師）。確定其中一個(gè)，選擇他（她）幫助、教育你的一兩件事，認(rèn)真想一想后來(lái)再