漢中龍崗學(xué)校一年級四班.doc

小學(xué)班主任德育事例 明代學(xué)者章溢早就說過：“樂與苦，相為倚伏者也，人知樂之為樂，而不知苦之為樂。”班主任的工作繁雜瑣碎，如此披星戴月的確比一般任課老師辛苦，但這何嘗不是班主任特有的幸福源泉之一呢？當(dāng)我還是個任課教師的時候，對班主任的認(rèn)識只停留在他們跟代課老師沒有什么不同，同樣是老師，都要上好課，學(xué)生學(xué)會知識。以為這樣老師就做到盡心盡責(zé)了。但當(dāng)我步入班主任隊伍以后才明白，每個孩子都有自己的特征、個性、愛好、優(yōu)點、缺點等。這些都是我們做班主任教師應(yīng)該去花比科任教師更多心思去深深研究的。與學(xué)生朝夕相伴之跡，師生感情就更為深厚；與學(xué)生促膝談心之時，師生心靈便更加貼近。因為這些遠(yuǎn)比逼著孩子去背一個單詞，多會做一道題更為長遠(yuǎn)的意義。只有真正解決孩子的心結(jié)，讓他們在成長的道路上，體驗快樂，學(xué)會上進(jìn)。這才是班主任的教育成功點。一 、做班主任，要學(xué)會使用激將法。西游記第三十一回：“ 八戒思量又道：請將不如激將，等我激他一激?！闭f到底，人是感情的動物，孩子的心思比成人更為細(xì)膩。在班級管理中，必須想方設(shè)法調(diào)動師生感情的力量，來調(diào)動其熱情和干勁。有時候，老師過多的嘮叨不僅讓孩子跟不上老師的步調(diào)，反而會產(chǎn)生厭煩的抵觸心理。案例： 一節(jié)特殊的班會課-關(guān)于教室衛(wèi)生的爭議今天又是星期一，在升旗儀式的頒獎環(huán)節(jié)上，我們班又一次與衛(wèi)生示范班級擦慢肩而過，晚上德育課前，“班級中隊委員” 首先匯報了上周的各項情況，常規(guī)監(jiān)督員又對今天的常規(guī)表現(xiàn)作了評價。只見全班同學(xué)長舒了口氣，沉默不語，我下意識的看了一下地面，今天下午剛好有美術(shù)手工課，現(xiàn)在的教室里一片狼藉，滿地五彩繽紛。我很快找到了話題，說：“現(xiàn)在的教室讓我有一種感覺，麻煩同學(xué)們跟我一起來體驗一回，好嗎？”同學(xué)們異口同聲地說好。我說：“請美女帥哥們優(yōu)雅地低頭，深情地看看你們腳下的地面。”然后就噓唏一片。我接著問：“孩子們，徐老師今天這身打扮美嗎？”同學(xué)們都說美！我又問：“你們覺得我今天打扮的這樣費心，卻呆在這樣臟亂的教室里，協(xié)調(diào)么？為什么呀？”同學(xué)們的小手便出現(xiàn)的老高老高。有人說美女要住干凈的房子，有人說每個老師就應(yīng)該走進(jìn)干凈的教室，也有人說環(huán)境影響心情，既然老師很漂亮就不應(yīng)該讓教室的環(huán)境影響老師上課的心情。我再問：“只是為了我嗎？”他們又說：“更是為了我們自己！”我抓緊這機(jī)會刺激孩子們：“你們又不美又不帥，何必保持教室的干凈與整潔呢？沒那個必要！”這一句話激起了全班同學(xué)的反對。我說：“道理人人明白，卻沒有人能夠做到保持，怎么辦？教不管用，身教效果也不大，不妨我們討論一下。垃圾如何處理讓我們更順手？”說完，我把“順手”這兩個字工工整整地寫在了黑板上，這時我發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)都搶著舉起了小手，有的急的還站起來了。一個同學(xué)搶著說道：“看到垃圾，我們要主動撿紙?！蔽覜]有評價，只是把撿紙寫在“順手”二字的下面，還打上了問號。我緊接著說“我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們上二年級了，還有一件事沒有學(xué)會，那就是撿紙。”有的學(xué)生開始明白了，低下頭搜尋自己桌椅附近有沒有廢紙?！艾F(xiàn)在是我給大家服務(wù)的時間，請同學(xué)們坐好！”撿完紙，我走向講臺，繼續(xù)講“課”。 “同學(xué)們，撿紙就能讓教室保持清潔對嗎？”所有人答：“對！”“對！那這也是處理垃圾最順手的事兒嗎？”我又指著黑板上的順手二字陰陽怪氣地問道。所有的學(xué)生都笑出了聲。教室的氣氛一下子輕松起來。這時我說：“四人一組，一分鐘時間討論：如何處理垃圾讓我們更順手？”一分鐘后，我得到了所有人商量后的答案：在扔的時候就要想到要扔向何處-直接扔到教室外面的垃圾筒里。 “同學(xué)們，難學(xué)嗎？” “不難！”學(xué)生異口同聲地回答。 “現(xiàn)在是不難，到了明天怕是又難了哦”我意味深長地說。學(xué)生又面露不解之色。 “難就難在你現(xiàn)在學(xué)會了，過了幾天你又忘了。”“我們不會忘，一定不會忘?！?“吹牛誰不會呀？”我故意激將他們。 “老師，不是不是”他們連聲說著，一個個急得面紅耳赤。 “老師怎樣才能相信你們呢？” “看我們的行動！”我笑了?！昂茫右谎?，駟馬難追。老師就看你們今后的行動，看你們是不是真正學(xué)會了“扔垃圾”。最后，我在黑板上寫下了“衛(wèi)生重點靠保持”七個大字。我還給孩子講了“優(yōu)雅的環(huán)境里一定有優(yōu)雅的人”這一道理。從那以后，幾乎每周都能看到孩子們領(lǐng)到了衛(wèi)生示范班級牌的興奮與激動。二 、做班主任，要學(xué)會使用崇拜法。人們常說：“近朱者赤、近墨者黑，有什么樣的環(huán)境，就會陶冶出什么樣的孩子。”誠然，環(huán)境對孩子的教育成長影響何等重要。也有人說，一個無知的孩子就像是一塊干凈的海綿，把它放入清水中，它吸入的就是清水，把它置于渾水中，吸入的就是污漬。因此，我深深地明白環(huán)境的重要性。案例： 一次有目的的炫耀與崇拜記得那是的期末考試前忙碌復(fù)習(xí)的一天，走進(jìn)教室，死氣沉沉的，孩子們也都是垂頭喪氣的。我悄悄問一孩子：“親愛的，你們怎么了？”那個女生就說：“要寫語文作業(yè)，又是數(shù)學(xué)作業(yè)，成天考試，煩死了！”我明白了，都是在煩老師崔作業(yè)呢！我回到辦公室，喝了口水，整理了一下心情，然后又能興高采烈地回到教室，還故意哼著歌！孩子們看著我的樣子都詫異地看著我，有一個男生問我：“徐老師，發(fā)生什么好事兒了，這么高興？”我故意拉高了音量，夸張地說：“呵！你不知道呀！學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在我們開會的時候都表揚(yáng)我們班的語文老師和數(shù)學(xué)老師了！人家領(lǐng)導(dǎo)說了，我們班配的老師是全校最優(yōu)秀的老師耶！啦啦啦！啦啦啦！”我還興奮地哼歌。后面一個平時寫作業(yè)特別慢的同學(xué)不屑地說：“還表揚(yáng)他們呢，還老愛崔我要作業(yè)！”我裝作沒聽見繼續(xù)高調(diào)炫耀：“你知道嗎？我們每個人就像是一塊干凈的海綿，把它放入清水中，它吸入的就是清水，把它置于渾水中，吸入的就是污漬。所以呀，有語文老師和數(shù)學(xué)老師影響著我，我也會更優(yōu)秀的?！蔽铱此麄儧]反應(yīng)又怪怪地說：“其實我開始也對他們嗤之以鼻，后來才發(fā)現(xiàn)他們太厲害了”我將語數(shù)教師的榮譽(yù)一一道來，更是將自己的崇拜之情故意夸張地流露。孩子一下子兩眼放光，放下了手中的筆，聽得羨慕極了。我趁機(jī)對他們說：“其實啊，做一個優(yōu)秀的學(xué)生好難，做一個優(yōu)秀的老師更難，我經(jīng)常用看到語數(shù)老師”我又將語數(shù)教師敬崗愛業(yè)，不怕吃虧，不怕麻煩的事跡講來。孩子們聽得更是一臉崇拜。我順勢必就說：“我太想成為他們那樣了，你們呢？”又將吃得苦中苦，方為人上人的道理講與他們聽，我還將人生分為三個段階：少年，中年與老年。還畫圖來與孩子們一起分析：人生如茶，雖不會一直都是苦的，但總有一段是苦的！我又問他們：“你們愿意選擇在哪段吃苦？”這時我將作業(yè)方法與時間管理法都講了一遍，事情多了要分清輕重緩急等。同時教他們?nèi)绾巫约赫液眯那?，如何變壓力為動力等，引?dǎo)他們有困難時要求助，有煩惱時會傾訴。他們聽后便高興地寫起了作業(yè)。三 、做班主任，要學(xué)會使用身教重于言教法。孔子所言：“己所不欲，勿施于人?！?對教師來說，言談舉止不是區(qū)區(qū)個人小事，其思想作風(fēng)和言談舉止時刻都在影響學(xué)生，是一種對于學(xué)生具有重要影響的教育因素。事實上，孩子們的模仿能力是成人想像不到的。老師的坐立行的姿勢、表情動作行為習(xí)慣，為人處事等都會對孩子的行為產(chǎn)生直接影響。所以老師要嚴(yán)于律己，作風(fēng)正派，以身作則，注重身教，給學(xué)生以良好影響。這樣的教師才能在學(xué)生中獲得較高的威信，才有較強(qiáng)的凝聚力和號召力。案例：孩子質(zhì)疑：為什么要我們帶圖書？廣播里又響起了“建立圖書角”的通知，盡管我在班上倡議了很多遍，大家還是無動于衷。學(xué)生處一圈統(tǒng)計下來，我們班的圖書量還是最少的。孩子們的眼里充滿了不屑，我問一個同學(xué)：“你知道我們班的圖書量是所有班級最少的嗎？”答：“這個人人都知道！”我便不語，走向講臺，說：“同學(xué)們，今天看了一個小新聞，讓我們一起分享一下吧！”我將收集到的了世界各國人民的閱讀信息作以講解：“現(xiàn)在這個世界，所有人的閱讀能力越來越弱，而我們國家尤其明顯，有人觀察發(fā)現(xiàn)，在商場里，在飛機(jī)上，在旅途中，只要是玩手機(jī)，玩ipad，都是中國人。我還人民日報海外版的文章資料一一展示，重提針對全國國民的閱讀調(diào)查：2011年，中國人均讀書僅4.35本，這個數(shù)字在2010年是4.25本，2009年是3.88本，2008年是4.75本。從全球橫向比較來看，有關(guān)2011年韓國人均讀書11本、法國20本、日本40本、猶太人64本的數(shù)據(jù)，中國人的讀書量確實明顯偏低?！背盟麄冞€在驚訝的時刻，我又深情并茂地講道：“也許有同學(xué)會問，閱讀有什么用？閱讀可以讓我們變得智慧和堅強(qiáng)。書是最好的朋友，無論何時，你可以不用考慮什么就擁抱它。早起的時候讀一段警句，你會發(fā)現(xiàn)早起的困倦煙消云散，一天變得更有斗志。休息的時候讀一段散文，你會發(fā)現(xiàn)趕路的疲憊消失的無影無蹤，我們不再為走在路上而感到心急如焚，浮躁的情緒也逐漸退去。當(dāng)你陷入煎熬的泥潭中無法自拔的時候，翻一翻那些收集起來的哲思機(jī)鋒，你會突然發(fā)覺，你離自己遠(yuǎn)了，你離那個不受控制，浮躁，偏激，殘酷，憤怒的自己遠(yuǎn)了，你開始發(fā)現(xiàn)真知，沉淀心靈，變得豁然開朗。你開始控制自己，變得理性成熟。”這時，我將自己準(zhǔn)備好的六本圖書一本一本高高舉起，并高調(diào)宣布：“作為我們這個家的一員，這是我?guī)淼牧緢D書，歡迎同學(xué)們課間閱讀?！彼麄兂泽@的看著我，有人開始問了：“老師，學(xué)校倡議學(xué)生帶書，你也要帶嗎？”我答：“學(xué)校是沒有規(guī)定老師，但規(guī)定了老師每一年必須征定書籍，并且每個周一例會時老師們都在進(jìn)行讀書分享。”我又將老師們開會時的閱讀照片一一打開，“我說那是我在老師圈子里面的閱讀時刻，但現(xiàn)在我是作為我們這個班集體的一員，我也想在今后加入你們，所以我也要帶書。”“兩人各有一個蘋果，交換之后還是一個蘋果，兩個各有一本書，共享之后，就可以閱讀兩本書?！蔽乙贿呎f一邊將我?guī)淼臅R地放到后面的書架上。我陰陽怪氣地自言自語：“唉，現(xiàn)在這個社會呀，學(xué)會分享的人簡直太少了，反正我和別人不一樣，我大氣，我博愛，我愛分享，反正我要做與從不同的我！”結(jié)果，第二周返校后，書柜上的書多了兩三倍！又聽廣播里響到：“經(jīng)學(xué)生處統(tǒng)計，XX班圖書量達(dá)標(biāo)！”全班同學(xué)一陣歡呼！總之，班主任工作內(nèi)容是是復(fù)雜的，任務(wù)是繁重的。在工作中，我們只有走進(jìn)