東莞市2006年中學(xué)政治教學(xué)論文 編號(hào)股市.doc

東莞市2006年中學(xué)政治教學(xué)論文 編號(hào)： 淺談?wù)握n的板書設(shè)計(jì)形式摘要：在新課改教學(xué)實(shí)踐過程中，有的年輕教師在創(chuàng)新教學(xué)中往往片面追求新異，丟掉傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)秀的東西，忽視板書設(shè)計(jì)的重要性，不太重視板書設(shè)計(jì)的基本功訓(xùn)練。本文結(jié)合高一政治課教學(xué)簡(jiǎn)明扼要地介紹板書設(shè)計(jì)的重要性以及幾種常用的板書設(shè)計(jì)形式的特點(diǎn)和范例，供大家參考。關(guān)鍵詞：板書設(shè)計(jì) 重要性 形式 板書是教師根據(jù)教學(xué)的需要，運(yùn)用文字、圖表、符號(hào)等再現(xiàn)和突出教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生傳遞教學(xué)信息的必要教學(xué)行為方式。板書設(shè)計(jì)是教師必須具備的一項(xiàng)教學(xué)基本技能。人們把精心設(shè)計(jì)的板書稱為“形式優(yōu)美、重點(diǎn)突出、高度概括的微型教科書”。但是，在新課改教學(xué)實(shí)踐過程中，有的年輕教師在創(chuàng)新教學(xué)中往往片面追求新異，丟掉傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)秀的東西，忽視板書設(shè)計(jì)的重要性，不太重視板書設(shè)計(jì)的基本功訓(xùn)練。其實(shí)，如果教師能在政治教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用不同形式的板書設(shè)計(jì)，有助于更好地做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)清楚，化難為易、化繁為簡(jiǎn)，給學(xué)生明確目標(biāo)、開啟思路、激發(fā)興趣、陶冶情操，降低學(xué)生理解掌握知識(shí)的難度，增強(qiáng)教學(xué)的知識(shí)性和趣味性，有效地提高政治課的教學(xué)效果。下面我結(jié)合高一思想政治課教學(xué)談?wù)劤Ｓ玫膸追N板書設(shè)計(jì)形式，供大家參考。一、提綱式提綱式板書簡(jiǎn)明扼要，條理清楚，在復(fù)習(xí)課或容量較大的課時(shí)多采用這種板書形式，既可以幫助學(xué)生理清和把握知識(shí)脈絡(luò)，又可以節(jié)省板書時(shí)間，有更多的時(shí)間來引導(dǎo)學(xué)生思考分析。如“揭開貨幣的神秘面紗”可設(shè)計(jì)如下板書：揭開貨幣的神秘面紗貨幣的本質(zhì)貨幣的含義貨幣的產(chǎn)生過程貨幣的本質(zhì)電子貨幣紙幣發(fā)行量的限度紙幣的含義紙幣與金屬貨幣相比的優(yōu)點(diǎn)通貨膨脹與通貨緊縮（含義、實(shí)質(zhì)、表現(xiàn)、原因、危害、解決辦法）紙幣的正確使用貨幣的基本職能貨幣職能的含義貨幣的其他職能貨幣的基本職能價(jià)值尺度價(jià)格含義流通手段商品流通流通中所需的金屬貨幣量公式含義紙幣二、摘要式摘要式板書既有提綱式簡(jiǎn)明扼要、一目了然的優(yōu)點(diǎn)，又能突出關(guān)鍵點(diǎn)，在觀點(diǎn)內(nèi)容比較繁長(zhǎng)時(shí)采用這種板書形式，可以幫助學(xué)生把握知識(shí)重點(diǎn)。如“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征”可設(shè)計(jì)如下板書：基本標(biāo)志：堅(jiān)持公有制的主體地位根本目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)共同富裕宏觀調(diào)控：強(qiáng)有力社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征三、對(duì)比式政治教學(xué)中有不少概念、原理、觀點(diǎn)容易混肴，這時(shí)結(jié)合對(duì)比式板書從內(nèi)涵、外延或其他相關(guān)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要對(duì)比，可以幫助學(xué)生弄清其中的異同點(diǎn)，避免學(xué)生出現(xiàn)理解上不透徹、含混不清的情況。如“財(cái)政收入和財(cái)政支出”可設(shè)計(jì)如下板書：財(cái)政財(cái)政收入稅收收入（稅）財(cái)政收入的主要來源利潤(rùn)收入（利）債務(wù)收入（債）其他收入（費(fèi)）財(cái)政支出經(jīng)濟(jì)建設(shè)支出居于財(cái)政支出的首位科學(xué)、教育、文化、衛(wèi)生事業(yè)支出行政管理和國(guó)防支出社會(huì)保障支出債務(wù)支出四、表格式對(duì)于容易混肴的知識(shí)點(diǎn)，除了可以采用對(duì)比式進(jìn)行簡(jiǎn)單比較外，還可以運(yùn)用表格從不同角度進(jìn)行全面的分析比較，做到一目了然，使學(xué)生全面把握該知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)效果并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。如“我國(guó)的法定公司形式”可設(shè)計(jì)如下板書：比 較股份有限公司有限責(zé)任公司不同點(diǎn)公司資本劃分為等額股份，并以股票形式表現(xiàn)；公開發(fā)行股票籌資；股票可以自由流通、轉(zhuǎn)讓；資本必須是貨幣。不劃分為等額股份；不公開發(fā)行股票；股東轉(zhuǎn)讓股本必須征得其他股東的同意；出資不一定是貨幣，可以是技術(shù)、廠房、土地等作價(jià)出資。股東人數(shù)應(yīng)有5人以上發(fā)起；股東人數(shù)有最低限制，沒有最高限制。 由2人以上50人以下股東共同出資設(shè)立；股東人數(shù)有最低和最高限制。股東對(duì)公司債務(wù)的責(zé)任股東僅以其所認(rèn)購(gòu)的股份對(duì)公司債務(wù)負(fù)有限清償責(zé)任。股東以其出資額為限對(duì)公司債務(wù)負(fù)有限清償責(zé)任。股東的表決權(quán)一股一票原則。按出資比例行使表決權(quán)。公司財(cái)務(wù)必須向全社會(huì)公開。不向全社會(huì)公開。注冊(cè)資本最低1000萬元。最低10萬至50萬元不等。設(shè)立程序較復(fù)雜，適用于大中型企業(yè)。較簡(jiǎn)單，適用于中小型企業(yè)。相 同 點(diǎn)都是依法設(shè)立的企業(yè)法人；都是我國(guó)的法定公司形式；公司都以全部資產(chǎn)對(duì)債務(wù)承擔(dān)有限責(zé)任；股東均負(fù)有限責(zé)任；公司均有名稱、章程等；公司組織機(jī)構(gòu)均為決策機(jī)構(gòu)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)、監(jiān)督機(jī)構(gòu)三部分。五、分解式主體：國(guó)家 目的：保證國(guó)家實(shí)現(xiàn)其職能憑借：國(guó)家的政治權(quán)力地位：財(cái)政收入的基本形式和最重要的源泉依據(jù)和保障：稅法內(nèi)容：貨幣和實(shí)物 客體：?jiǎn)挝缓蛡€(gè)人稅收的含義和本質(zhì)對(duì)于復(fù)雜的概念、原理、觀點(diǎn)，為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去理解和掌握，需要在教學(xué)中細(xì)化講解，這時(shí)可采用分解式板書，將知識(shí)點(diǎn)展示得更透徹。如“稅收的含義和本質(zhì)”可設(shè)計(jì)如下板書：六、歸納式教學(xué)中如果采用分析歸納法，板書時(shí)可以按照分析具體知識(shí)點(diǎn)到歸納結(jié)論的方式來設(shè)計(jì)板書。這樣可以達(dá)到講解和板書的思路一致，使講解的條理更加清晰，板書的提示作用也得到增強(qiáng)。如“我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度”可設(shè)計(jì)如下板書：個(gè)體經(jīng)濟(jì)私營(yíng)經(jīng)濟(jì)外資經(jīng)濟(jì)非公有制經(jīng)濟(jì)國(guó)有經(jīng)濟(jì)集體經(jīng)濟(jì)混合所有制經(jīng)濟(jì)中的國(guó)有成分和集體成分公有制經(jīng)濟(jì)我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度：公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展七、圖示式采用漫畫、扇形、圓形、柱狀等圖示具有直觀形象的特點(diǎn)，不僅能揭示抽象的知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣。如“企業(yè)的類型”可設(shè)計(jì)如下板書：八、階梯式對(duì)于帶有層次性或發(fā)展式的知識(shí)點(diǎn)，可以采用階梯式的板書，直觀地展示它們的層次、發(fā)展過程。如“目前我國(guó)社會(huì)保障的主要內(nèi)容”可設(shè)計(jì)如下板書：社會(huì)救濟(jì)社會(huì)保險(xiǎn)社會(huì)福利九、坐標(biāo)式將數(shù)學(xué)中的坐標(biāo)形式遷移到政治教學(xué)的板書中，既可遷移利用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，又使板書形式富有變化，讓學(xué)生耳目一新，容易引起學(xué)生的不隨意注意，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。如“商品價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)是價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式”可設(shè)計(jì)如下板書：價(jià)格 （供不應(yīng)求）價(jià)值價(jià)格 （供過于求）時(shí)間價(jià)值十、箭頭式箭頭式的板書是用箭頭將相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)連結(jié)起來，更直觀地展示知識(shí)間環(huán)環(huán)相扣、嚴(yán)密推理的過程或者事態(tài)的發(fā)展和相互關(guān)系。它既簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出，又有引人入勝、啟迪思考的特點(diǎn)。如“價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)的影響”可設(shè)計(jì)如下板書：獲利增加 價(jià)格上漲 供不應(yīng)求生產(chǎn)擴(kuò)大供過于求 價(jià)格下跌 獲利減少生產(chǎn)縮小十一、符號(hào)式政治教學(xué)中有些知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系也可以借用數(shù)學(xué)符號(hào)來表示，使板書更加簡(jiǎn)潔明了。通常采用的數(shù)學(xué)符號(hào)有“、=、 金融債券 國(guó)債按安全性由大至小排列：國(guó)債 金融債券 企業(yè)債券十二、問答式先通過設(shè)問引起學(xué)生集中注意力，在分析講解過程中邊講邊把答案展示出來，使學(xué)生從視、聽、思等多方面加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和解題能力。如“做理智的消費(fèi)者要樹立正確的消費(fèi)觀念”可設(shè)計(jì)如下板書：做理智的消費(fèi)者要樹立哪些正確的消費(fèi)觀念？量入為出，適度消費(fèi)。避免盲從，理性消費(fèi)。保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi)。勤儉節(jié)約，艱苦奮斗。十三、發(fā)散式發(fā)散式是以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心，把與其相關(guān)的其他知識(shí)點(diǎn)用合適的符號(hào)連結(jié)起來，這樣可以讓學(xué)生初步了解和把握本課的內(nèi)容，也可以在講完新內(nèi)容后歸納總結(jié)時(shí)展示，以便學(xué)生全面回顧相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和聯(lián)想能力。如“儲(chǔ)蓄存款”可設(shè)計(jì)如下板書：儲(chǔ)蓄存款含義目的利息機(jī)構(gòu)利率分類十四、凝聚式凝聚式與發(fā)散式相似，它也是把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)用合適的符號(hào)連結(jié)起來，使它們的內(nèi)在聯(lián)系形成指向中心而形成網(wǎng)絡(luò)圖。這種板書多在歸納內(nèi)容時(shí)采用，可以引導(dǎo)學(xué)生將分散的知識(shí)歸為一點(diǎn)，有利于形成知識(shí)鏈。如“商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)”可設(shè)計(jì)如下板書：商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)貸款業(yè)務(wù)結(jié)算業(yè)務(wù)存款業(yè)務(wù)其他服務(wù)十五、連線式對(duì)于容易混肴的知識(shí)點(diǎn)，一般教師在講解時(shí)會(huì)加大力度，從不同角度去比較分析，講清它們的聯(lián)系與區(qū)別。與此同時(shí)，教師也可利用不同形式的板書從不同角度去引導(dǎo)學(xué)生理解掌握。連線式的板書就是教師先將要比較的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)展示出來，然后引導(dǎo)學(xué)生通過連線的方法進(jìn)一步分清它們，將講解、板書與練習(xí)融為一體。如“違反稅法的現(xiàn)象”可設(shè)計(jì)如下板書：偷稅騙稅抗稅欠稅用欺騙、隱瞞等方式達(dá)到不繳或少繳稅款用欺騙手段獲得國(guó)家稅收優(yōu)惠以暴力、威脅等手段拒不繳納稅款沒有按時(shí)繳納稅款在高中政治課創(chuàng)新教學(xué)中，要將求新創(chuàng)異與傳統(tǒng)教學(xué)中的經(jīng)典模式結(jié)合起來，把傳統(tǒng)教學(xué)中的板書設(shè)計(jì)與現(xiàn)代教育教學(xué)理念融為一體，做到內(nèi)容和形式、抽象和直觀、嚴(yán)謹(jǐn)和變化的有機(jī)統(tǒng)一，在傳授知識(shí)過程中給予學(xué)生