一個小村莊的故事教學(xué)反思.docx

引導(dǎo)學(xué)生走進文本，與文本對話新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程。教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地把對話的主動權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，與文本進行有效對話。在一個小村莊的故事一課的教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生走進文本，與文本對話，和文本產(chǎn)生共鳴。 一個小村莊的故事這篇課文講述了一個環(huán)境優(yōu)美的小村莊，由于村里的人們過度地砍伐樹木，致使周圍環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，最后受到大自然的懲罰整個村莊被洪水卷走的故事。本文呼吁人們應(yīng)該愛護樹木，保護周圍的環(huán)境，維護生態(tài)平衡。教學(xué)中我是這樣設(shè)計的：一、 首先讓學(xué)生欣賞圖片（山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。），說說你看到了什么？接著引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，邊讀邊欣賞小村莊先前的美麗。老師引導(dǎo)：這是一個怎樣的小村莊？讓學(xué)生通過多層次多形式讀書，感受小村莊先前的美麗。二、 引導(dǎo)學(xué)生理解小村莊的變化，帶領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑問難：再提出問題：小村莊后來怎樣了？學(xué)生回答：消失了。我引導(dǎo)：此時你最想知道什么？學(xué)生紛紛回答：最想知道小村莊是怎么消失的？消失的原因是什么？這恰恰就是本文所要解決的重點問題。這樣學(xué)生就抓住了文章的要領(lǐng)，師生在質(zhì)疑問難中共同確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、細讀課文，弄清小村莊的變化。我讓學(xué)生自由讀二、三、四自然段，自己去尋找答案。在這一部分教學(xué)中，我緊緊捉住重點語句進行品析，指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀。如“誰家誰家”、“拎起”、“一棵一棵”、“不斷擴大”、“各式各樣”、“應(yīng)有盡有”這些重點詞句，很好地表現(xiàn)小村莊的人們沒有節(jié)制和約束，上山砍柴很隨便，強烈體現(xiàn)人們對森林的破壞。讓學(xué)生從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護環(huán)境的重要性。然后讓學(xué)生通過多種形式的讀，來體會文章中所蘊含的深刻道理。四、學(xué)完本文后設(shè)計問題，“你想對小村莊的人們說什么？”學(xué)生能聯(lián)系實際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境，要愛護大自然，否則會受到大自然最嚴(yán)厲的懲罰。五、最后一個環(huán)節(jié)我聯(lián)系實際用圖片展示現(xiàn)在環(huán)境遭受破壞現(xiàn)象，說說身邊有哪些破壞環(huán)境的現(xiàn)象，你想對全社會說什么？增強了學(xué)生的環(huán)境保護意識。使學(xué)生從文中受到啟發(fā)，懂得“保護環(huán)境，就是保護人類自己！”。學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文后已經(jīng)認識到了要保護樹木，不能亂砍亂伐，否則會受到大自然的懲罰的道理。 六、本課教學(xué)中的不足：對于學(xué)習(xí)第一段感受小村莊的美麗的這個環(huán)節(jié)處理有些蜻蜓點水，不夠扎實，應(yīng)該抓住“郁郁蔥蔥、湛藍深遠”等詞語來品讀。對于第二個環(huán)節(jié)的處理我也不夠滿意，視頻：美麗的小村莊的出示應(yīng)該和洪水淹沒小村莊的視頻形成對比，這樣會使學(xué)生受到一種心靈的震撼，促使學(xué)生很好的探究小村莊發(fā)生變化的原因。但是之前我搜集的洪水淹沒小村莊的視頻都不符合本課的內(nèi)容，我又擔(dān)心學(xué)生看了之后會有一些議論或者嘩然，反而適得其反。這也就是公開課有時顧慮太多束縛了手腳，只是匆匆讓學(xué)生說說小村莊后來怎樣了，學(xué)生體會不深。另外學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，學(xué)生對于重點句子體會的不夠深刻，有點依賴?yán)蠋煛Ｈ绻窃谄綍r，老師就會讓學(xué)生再讀課文，總之想辦法讓學(xué)生開口。但是公開課還是考慮了時間的問題，不敢打破既定的程序，全部按部就班的完成任務(wù)。究其原因還是課堂