《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思.doc

窮人教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】、有感情朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。、練習(xí)續(xù)寫課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。【教學(xué)難點(diǎn)】練習(xí)續(xù)寫課文?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課前搜集資料、制作課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】第二課時(shí)一、設(shè)疑激趣出示課題同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你們會(huì)有怎樣的想法？學(xué)生發(fā)表見解。本文是被稱為“俄國(guó)文學(xué)泰斗”的列夫托爾斯泰的作品，（簡(jiǎn)介作者），這位文學(xué)巨匠會(huì)給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事？會(huì)和你想的一樣嗎？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)?！具@樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，目的一，使學(xué)生在充分了解社會(huì)背景的情況下來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，這樣利于學(xué)生深入挖掘教材，找出社會(huì)原因，體會(huì)作者的寫作意圖；目的二，由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對(duì)他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。】二、評(píng)價(jià)“窮”人、課文只寫了窮人的窮嗎？你認(rèn)為他們窮嗎？（經(jīng)濟(jì)上貧窮，精神上富有）、默讀課文，說(shuō)說(shuō)桑娜和她丈夫給你留下了什么樣的印象？、你是從作者的哪些描寫中感受到的？（環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)。）、請(qǐng)找出描寫環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的句子，用“”勾出來(lái)。【設(shè)置評(píng)價(jià)窮人這個(gè)情境，目的是引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)品讀課文，認(rèn)識(shí)到廣大勞動(dòng)人民生活雖然極端貧困，但道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人！學(xué)生被窮人的高尚情操鼓舞著，渴望更加深入地挖掘人物內(nèi)在品質(zhì)?！咳?、走近窮人、交流描寫環(huán)境的句子：課件出示：屋外寒風(fēng)呼嘯五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。邊聽課文錄音，邊看畫面讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會(huì)到什么？（桑娜雖貧窮但很勤勞）從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？那就通過(guò)讀把你的感受表達(dá)出來(lái)。【配有音響效果的課文錄音把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”，從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干?！繉?duì)西蒙家場(chǎng)景的描寫。 （西蒙的貧窮艱難使她無(wú)法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責(zé)。）、描寫心理活動(dòng)的句子：桑娜沉思桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？她忐忑不安地想：為什么會(huì)想到這些？這里如此多的省略號(hào)有什么作用呢？學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。【移位入情，給學(xué)生自主解讀文本的機(jī)會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)主人公內(nèi)心，看到桑娜復(fù)雜的心理世界，認(rèn)識(shí)到心理活動(dòng)由矛盾漸趨堅(jiān)定的過(guò)程更加凸顯主人公的善良，增強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)?！磕悄銈兡懿荒馨堰@個(gè)矛盾的心理過(guò)程通過(guò)讀展示出來(lái)呢？指名讀。 “她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！蹦阌X得呢？從中你體會(huì)到了什么？、不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰(shuí)有？找出描寫人物對(duì)話的句子，體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話。讀完后，你有什么疑問(wèn)？?jī)蓚€(gè)“沉默”各有什么含義？（第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問(wèn)她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來(lái)，該有多少話要說(shuō)呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事，她正盤算著從何說(shuō)起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。）【思維訓(xùn)練對(duì)于理解課文有很大益處，通過(guò)對(duì)文本的品讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出文本深層的含義，才是語(yǔ)文教學(xué)的核心所在。】課件出示：“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！”這個(gè)熬字說(shuō)明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）、他們這樣勤勞為什么還這樣窮？“小屋里卻溫暖而舒適” 是否和窮人艱苦的生活相矛盾？小結(jié)：課題是窮人，文中沒有用到一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。三、續(xù)寫課文、漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀，續(xù)寫“桑娜拉開帳子以后”。、學(xué)生續(xù)寫。、學(xué)生交流續(xù)寫，評(píng)價(jià)作品。【這樣導(dǎo)入續(xù)寫，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣，給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力?！拷虒W(xué)反思： 對(duì)于整節(jié)課來(lái)說(shuō)，個(gè)人認(rèn)為教學(xué)任務(wù)基本完成，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境基本上達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。 本節(jié)課配樂朗讀的情景渲染成效顯著：逼真的寒風(fēng)吼叫聲將學(xué)生帶到了那個(gè)海風(fēng)呼嘯、寒冷而特殊的夜晚，有的學(xué)生不自主的打了個(gè)寒戰(zhàn)，有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“漁夫在這樣的天氣里出海，實(shí)在是太危險(xiǎn)了。”大家通過(guò)情景描寫深切體會(huì)到窮人的悲慘生活。當(dāng)讀到時(shí)，大家反復(fù)誦讀著描寫“溫暖而舒適”的句子，言語(yǔ)間洋溢著對(duì)家的向往，自然而然的體會(huì)到了主人公桑娜的勤勞能干。 續(xù)寫設(shè)計(jì)很好，但由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生剛開了個(gè)頭就下課了，不免留下遺憾