新課程下農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).doc

新課程下農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 課 題 實(shí) 施 方 案 新橋中心小學(xué) 馬學(xué)鳳 一、課題的提出 習(xí)慣是一個(gè)人在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的一時(shí)不易改變的行為或傾向。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“良好的習(xí)慣，是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)蓄的資本不斷在增值，而人在其整個(gè)一生中就享受著它的利息?！蔽覈?guó)偉大的教育家葉圣陶說(shuō)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的?！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣是指經(jīng)過(guò)有意識(shí)的訓(xùn)練和潛移默化陶冶所形成的具有相對(duì)穩(wěn)定性、自動(dòng)重復(fù)的學(xué)習(xí)行為、心理傾向。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞是影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使人終身受益，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至可以造成學(xué)生的終身遺憾。 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中也明確指出：“在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，具有十分重要的意義。”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會(huì)產(chǎn)生重大影響。小學(xué)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，是一個(gè)人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是一個(gè)人成長(zhǎng)的奠基時(shí)期。故此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，根據(jù)小學(xué)生可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，采取有效措施，有意識(shí)的進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。調(diào)動(dòng)非智力因素，重組教材，在直觀性、趣味性、科學(xué)性的氣氛中，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的重要組成部分，對(duì)提高我校教育教學(xué)質(zhì)量有重要的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著深遠(yuǎn)的歷史意義。 二、課題的界定 所謂習(xí)慣就是在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚。習(xí)慣是一種定型性行為，是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而形成的語(yǔ)言、思維、行為等生活方式。其實(shí)這也是一種條件反射。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種高度自覺(jué)的、主動(dòng)的、自主化了的持久學(xué)習(xí)方式，往往它成為一個(gè)人學(xué)習(xí)品行的一部分，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一個(gè)人成長(zhǎng)中有多方面的作用，它是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要手段。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞是影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使人終身受益，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至可以造成學(xué)生的終身遺憾。我們之所以選擇本主題作為研究課題，目的就是在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 三、課題研究的目標(biāo)： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中明確指出：“在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，具有十分重要的意義?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。 通過(guò)本課題研究與實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)的逐步養(yǎng)成。有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，開(kāi)發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做到動(dòng)力系統(tǒng)與情感系統(tǒng)，智慧系統(tǒng)與行為系統(tǒng)相整合，從而提高學(xué)生修養(yǎng)，完善學(xué)生人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)；有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有終大的意義。同時(shí)通過(guò)課題的研究，使參加課題實(shí)驗(yàn)的教師在教育教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)水平方面有明顯提高，改變教學(xué)方式，在教學(xué)形式有所創(chuàng)新，逐步成為我校教改的帶頭人，進(jìn)而促進(jìn)我校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。 四、課題研究的對(duì)象和內(nèi)容： （一）課題研究的對(duì)象 本課題旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了實(shí)現(xiàn)課題研究目標(biāo)，因此研究對(duì)象為我中心小學(xué)范圍內(nèi)的農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)的學(xué)生 （二）課題研究的主要內(nèi)容 1、學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。 2、學(xué)生作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。 3、學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。 4、學(xué)生操作習(xí)慣的培養(yǎng)研究。 5、學(xué)生善于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。 6、學(xué)生善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。 7、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)研究。 其中，預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究、作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)研究、傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)為本課題研究重點(diǎn)；傾聽(tīng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、善于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究本課題的研究難點(diǎn)；準(zhǔn)備通過(guò)專家講座、查閱文獻(xiàn)、交流探討、跟蹤調(diào)查和個(gè)案分析等技術(shù)手段來(lái)解決該難點(diǎn)。 五、課題研究的途徑與方法 （一）課題研究的實(shí)施途徑 1、在研究的準(zhǔn)備階段，通過(guò)收集資料，學(xué)習(xí)理論，設(shè)計(jì)好課題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀作出調(diào)查統(tǒng)計(jì)，作好前期的準(zhǔn)備工作。 2、在研究的實(shí)施階段，運(yùn)用調(diào)查研究法，對(duì)學(xué)生、教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分析教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)及學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成方面的現(xiàn)狀，尋找優(yōu)化對(duì)策；同時(shí)各班根據(jù)各自培養(yǎng)的目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)方案，創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用行動(dòng)研究法，實(shí)踐反思研究、個(gè)案及案例研究等，進(jìn)行途徑和策略的探索；對(duì)課題實(shí)施過(guò)程中找到的有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法與策略作有效檢驗(yàn)與反思，并進(jìn)行理論上的提升。 3、在研究總結(jié)階段，要加強(qiáng)整理實(shí)驗(yàn)資料，撰寫研究報(bào)告，編寫教育個(gè)案，撰寫論文、總結(jié)報(bào)告等。 （二）課題研究的方法 1、研究前期：主要采用文獻(xiàn)資料研究法和調(diào)查研究法。 2、研究實(shí)施階段：主要采用調(diào)查問(wèn)卷研究法、個(gè)案研究法、案例研究法，并輔以現(xiàn)狀觀察、個(gè)別談話等方法。 3、研究總結(jié)階段：主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和反思研究法。 總體上，采用行動(dòng)研究法，輔以個(gè)案研究法、調(diào)查法。 1、行動(dòng)研究法。采用行動(dòng)研究法。邊實(shí)踐、邊探索、邊修改、邊完善、邊總結(jié)。 2、個(gè)案研究法。 （1）對(duì)于值得注意的學(xué)生個(gè)體，詳細(xì)地描述個(gè)案，反映其研究前后的發(fā)展變化。 （2）對(duì)于一堂典型的研究實(shí)驗(yàn)課，進(jìn)行個(gè)案分析。 （3）對(duì)于一個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行個(gè)案分析。 （4）邊研究邊總結(jié)，形成行之有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法。 3、教育調(diào)查法。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀、課題實(shí)施中和實(shí)施后的學(xué)習(xí)習(xí)慣等內(nèi)容可采取座談、問(wèn)卷等手段進(jìn)行調(diào)查。在啟動(dòng)課題研究前和結(jié)題前各調(diào)查一次，以作對(duì)比分析。 六、課題研究的實(shí)施步驟： 第一階段：課題研究準(zhǔn)備階段（2007年6月2008年1月） 主要工作是：健全機(jī)構(gòu)，成立課題組，制訂和修改研究方案，資料收集，學(xué)習(xí)理論。 本階段初步形成的成果：形成課題研究計(jì)劃；初步形成課題研究方案。 第二階段：課題研究實(shí)施階段（2008年3月2009年1月） 主要工作是：進(jìn)行理論輔導(dǎo)，實(shí)施研究方案，推出教學(xué)模式和優(yōu)秀課例，同時(shí)收集與研究有關(guān)的材料，及時(shí)寫出階段性的專題小結(jié)等。 本階段初步形成的成果：1、對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行修定和調(diào)整，最終形成較為完善的課題實(shí)施方案；2、根據(jù)方案分階段、有針對(duì)、有重點(diǎn)地進(jìn)行課題研究，形成課題研究的成果（文字、實(shí)物、影象等）。 第三階段：課題總結(jié)結(jié)題階段（2009年3月2009年7月） 主要工作是：匯總材料，找問(wèn)題，找規(guī)律，寫科研論文和總結(jié)材料。 本階段初步形成的成果：1、整理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、課例（錄相）、案例系列，做好實(shí)驗(yàn)的教科研論文成果匯編；2、形成課題研究的研究報(bào)告。 七、完成課題研究的可行性分析 1、本課題的研究是科學(xué)的、必要的、注重時(shí)代性。時(shí)代呼喚學(xué)習(xí)型人才，小學(xué)數(shù)學(xué)改革的方向是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要條件。所以在這樣的時(shí)代背景和教改背景下，我們提出本課題是科學(xué)而必要的。 2、本課題具有可操作性和注重實(shí)踐性。課題符合課程改革倡導(dǎo)的新理念，便于教師在課堂教學(xué)與生活中實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成適合農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的行之有效的教育方法。 3、本課題注重合作性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)相長(zhǎng)，師生共同提高。課題組成員都具有良好的教學(xué)素質(zhì)，并且都是多年帶小學(xué)低年級(jí)的教師，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)已有初步的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)今后進(jìn)一步的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，我們是有信心能完成這項(xiàng)研究的該課題申請(qǐng)書所填內(nèi)容全部屬實(shí)。 4、本課題負(fù)責(zé)人和所有參與者平時(shí)都能嚴(yán)以律已，教書育人，為人師表，且都具有較好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，具有一定的教育教學(xué)科研理論和開(kāi)展研究的能力，都能承擔(dān)本課題的研究工作。本課題組成員中既有較高科研水平的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，又有精力充沛的青年骨干教師。以中青年為主，年齡均在40歲以下，精力充沛，積極進(jìn)取，都能擠出時(shí)間學(xué)習(xí)探索、實(shí)施研究和撰寫論文。 5、為了確保本課題的順利開(kāi)展，學(xué)校將確保課題人員參加研究的時(shí)間，并提供足夠的研究經(jīng)費(fèi)及滿足其它的有關(guān)條件。 八、課題實(shí)驗(yàn)組成員七里小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)概況我借鑒其以“ 讀書、識(shí)字為主線”的低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)模式，結(jié)合本校實(shí)際，著手探索“抓學(xué)生最佳發(fā)展期、以識(shí)字為主”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。從2007年9月開(kāi)始在一年級(jí)實(shí)施該課程改革教學(xué)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐證明，該課題確有獨(dú)到之處，能充分凸顯學(xué)生識(shí)字能力，并拓展其閱讀、表達(dá)、理解、運(yùn)用的能力，很值得推廣。 課題實(shí)驗(yàn)的意義 識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)以識(shí)字為目標(biāo)，正是從兒童的生理、心理發(fā)展出發(fā)，抓住低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳期他們對(duì)識(shí)字有著極大的熱情和興趣，蘊(yùn)含著超乎尋常的潛力。但是，傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)以教師讀字音、講筆畫、析結(jié)構(gòu)、講字義、組詞語(yǔ)的機(jī)械灌輸，讓學(xué)生長(zhǎng)期機(jī)械地、枯燥地抄寫，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維空間，將識(shí)字與閱讀相割裂，使其失去識(shí)記、理解、運(yùn)用的“土壤”，致使識(shí)字教學(xué)事倍功半，收效不大。而以“抓學(xué)生最佳發(fā)展期，以識(shí)字為主”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，力求擯棄繁瑣的內(nèi)容分析和程式化的字、詞、句訓(xùn)練，讓學(xué)生多識(shí)字、多閱讀、多積累、以識(shí)字促閱讀、以閱讀促識(shí)字，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中提高識(shí)字能力并拓展閱讀、理解、運(yùn)用的能力。 課題實(shí)驗(yàn)的評(píng)估 通過(guò)一整學(xué)年的“抓學(xué)生最佳發(fā)展期，以識(shí)字為主線”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從識(shí)字入手，在大幅度增加識(shí)字量的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀、識(shí)記、表達(dá)、運(yùn)用的能力和豐富的想象力，使學(xué)生得到收獲、成長(zhǎng)，這是該課題實(shí)驗(yàn)的最成功之處。對(duì)學(xué)生各方面能力的初步評(píng)價(jià)： 一、識(shí)字能力 1、識(shí)字方法：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加減部首、歸類比較、編故事、編字謎、編兒歌、編口訣、玩游戲、粉喻法、一字開(kāi)花以及多媒體演示等形式，發(fā)揮學(xué)生的想象力，展開(kāi)聯(lián)想，把單調(diào)、枯燥的識(shí)字教學(xué)變成興趣盎然的活動(dòng)，使學(xué)生在歡娛的心情下掌握識(shí)字方法。 2、識(shí)字量：參加實(shí)驗(yàn)的一個(gè)班共計(jì)16人，其中5人識(shí)字量達(dá)800個(gè)左右（其中400個(gè)字為學(xué)生自己拓展自學(xué)）；3人識(shí)字量達(dá)700個(gè)（教師教授的字）5人識(shí)字量達(dá)600個(gè)以上；還有3人識(shí)字量在450字左右。一年級(jí)教材要求識(shí)字量為442個(gè). 二、閱讀能力 實(shí)驗(yàn)教學(xué)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，盡量淡化“寫”，而強(qiáng)化“認(rèn)”（讀），靠大量閱讀來(lái)強(qiáng)化、鞏固識(shí)字。一年級(jí)拓展讀物共有課文60篇，是傳統(tǒng)教材的六、七倍，一般由童話、寓言、故事、兒歌、詩(shī)歌等組成，學(xué)生在閱讀中得到樂(lè)趣，在增加識(shí)字量的同時(shí)也培養(yǎng)了他們的閱讀興趣。 三、理解能力 由于識(shí)字量大，閱讀量大，學(xué)生的閱讀能力得到提高，理解能力得到加強(qiáng)。主要表現(xiàn)在： 1、讀兒歌、短文、不用老師多講，學(xué)生能理解文意；2、學(xué)數(shù)學(xué)課以及參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽時(shí)，學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的理解較好，比以往一年級(jí)學(xué)生的理解水平有較大的提高。 四、語(yǔ)言表達(dá)能力 通過(guò)識(shí)字方法的訓(xùn)練和對(duì)話、復(fù)述課文內(nèi)容等，以及教師通過(guò)自己標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的語(yǔ)言示范，使學(xué)生會(huì)用準(zhǔn)確、流利的語(yǔ)言表達(dá)思想、情感。95%的學(xué)生能把一件事表達(dá)清楚；5%的學(xué)生 存在一定的難度。 五、在知識(shí)面拓展方面，知識(shí)面較廣并能養(yǎng)成良好習(xí)慣。 主要表現(xiàn)在： 1、讀書習(xí)慣。由于教師平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，大部分學(xué)生能根據(jù)拼音和已認(rèn)識(shí)的字來(lái)讀自己喜歡的書籍。 2、喜歡教材。由于實(shí)驗(yàn)教材比較符合少年兒童的心理特征，學(xué)生喜歡讀，從而掌握了不少知識(shí)。 3、動(dòng)手習(xí)慣。通過(guò)自己動(dòng)手制生字卡片，達(dá)到識(shí)字的目的。 4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的養(yǎng)成。平時(shí)，在閱讀過(guò)程中通常以小組讀、自己讀、自己提問(wèn)、小組討論解決等形式進(jìn)行，所以學(xué)生的質(zhì)疑能力得到一定的發(fā)展，經(jīng)常會(huì)向老師提出很多問(wèn)題。 六、存在問(wèn)題 1、學(xué)生個(gè)體差異大，老師難以全面兼顧。 2、雖然學(xué)生閱讀量大，知識(shí)面較廣，但在語(yǔ)言運(yùn)用方面不盡人意。主要表現(xiàn)在口頭表達(dá)上，受方言影響較大。 3、識(shí)字方面，聯(lián)想仍然不是很豐富，大多停留在加減部首識(shí)字上，聯(lián)想、想象識(shí)字仍感不足。 4、有四個(gè)學(xué)生未能通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢測(cè)。 康永梅 2008年7月 窗體頂端、問(wèn)題提出1、在知識(shí)與經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)將成為不被時(shí)代發(fā)展淘汰必備能力之一?；A(chǔ)教育的重要任務(wù)在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教育中的教師往往是把知識(shí)“喂”給學(xué)生，而今新課程的實(shí)施關(guān)鍵是要求教師指點(diǎn)方向，開(kāi)闊思路，化解難點(diǎn)，提供典范。2、，問(wèn)題是教師與學(xué)生傳遞思想、情感的紐帶，是溝通師生認(rèn)知活動(dòng)的橋梁。問(wèn)題能將教師的意圖傳達(dá)給學(xué)生，又能及時(shí)地將學(xué)生的情況反饋給教師。學(xué)生能否在教學(xué)過(guò)程中真正主動(dòng)參與，能否成為交互的、和諧的、高效的、完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，問(wèn)題起著至關(guān)重要的作用。3、隨著新課程的實(shí)施，需改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在情景中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生初步形成探求的理念，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如何培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，這是一項(xiàng)每位教師都值得探討的重要課題二、課題研究的界定與依據(jù)1、界定a、 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是面對(duì)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。b、 低年級(jí)：本課題針對(duì)小學(xué)的起始年級(jí)一年級(jí)展開(kāi)研究。c、 問(wèn)題意識(shí)：學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，經(jīng)常意識(shí)到的一些難以解決的，感到疑惑的實(shí)際問(wèn)題，并產(chǎn)生懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)；而這種心理狀態(tài)驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。d、 “問(wèn)題意識(shí)”的培養(yǎng)：是學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、形成問(wèn)題意識(shí)，并形成探索的理念的能力，在教師引導(dǎo)、幫助、促進(jìn)其找到解決問(wèn)題的方法，并形成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種方法。2、課題研究的理論依據(jù)依據(jù)一：小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是規(guī)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”依據(jù)二：馬赫穆托夫的“問(wèn)題教學(xué)”理論前蘇聯(lián)教育科學(xué)院院士馬赫穆托夫認(rèn)為：?jiǎn)栴}教學(xué)是發(fā)展性教學(xué)的高級(jí)類型，在這種教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常性的獨(dú)立探索活動(dòng)同他們學(xué)習(xí)現(xiàn)成的科學(xué)結(jié)論結(jié)合在一起。學(xué)生由教師經(jīng)常引入尋求有根據(jù)地解決對(duì)他們來(lái)說(shuō)是新問(wèn)題的辦法的過(guò)程，由此他們就學(xué)會(huì)獨(dú)立地獲取知識(shí)，運(yùn)用原先學(xué)過(guò)的東西和掌握從事創(chuàng)造性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。依據(jù)三：布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論 美國(guó)當(dāng)代心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。他非常重視人的主動(dòng)性和已有經(jīng)驗(yàn)的作用；重視學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和發(fā)展學(xué)生的思維。提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，引組教材，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理和原則。在本課題的研究中，我們始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性。引導(dǎo)他們積極思考、深入探究，從而掌握知識(shí)，提高能力。三、研究目標(biāo)和內(nèi)容 （一）研究目標(biāo) 1、課題的研究目的旨在改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在教學(xué)中打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察與思維能力，克服思維定的消極作用，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上做到“自主、探究、發(fā)展”。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教學(xué)只注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，而不重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。但沒(méi)有發(fā)現(xiàn)就沒(méi)有創(chuàng)造，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)就沒(méi)有學(xué)習(xí)的自主性。我們認(rèn)為學(xué)生才是教學(xué)的關(guān)鍵所在。一切的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)和提高為目的。他應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的積極參與者，而不是一味地接受教師講解，接受教師拋來(lái)的問(wèn)題，順著教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)思路行走的被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。我們的教學(xué)須培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。讓他自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、課題重在探索新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)方法。目前有不少的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，甚而有越學(xué)越不想學(xué)的現(xiàn)象。本課題立足于本校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以“問(wèn)題”為切入口，改革陳舊的教學(xué)方式，以開(kāi)放式的數(shù)學(xué)教學(xué)觀，生發(fā)多種形式的數(shù)學(xué)教學(xué)方法；以多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的潛力得到充分的發(fā)揮。 （二）研究?jī)?nèi)容本課題的研究?jī)?nèi)容由三部分構(gòu)成：即在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的初步理論研究、教學(xué)方式研究、訓(xùn)練方法的研究。第一方面的研究工作主要是學(xué)習(xí)、收集與課題相關(guān)的理論材料與信息，尋找數(shù)學(xué)教學(xué)與問(wèn)題教育理論的最佳結(jié)合點(diǎn)以及問(wèn)題教學(xué)的豐富內(nèi)涵及在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體表現(xiàn)。第二方面的研究工作是對(duì)以往的幾種