新課改推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的創(chuàng)新.doc

小學(xué)新課改推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的創(chuàng)新內(nèi)容摘要：“創(chuàng)新”是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題，而“創(chuàng)新教育”則是新世紀(jì)的最強(qiáng)音。在人類(lèi)跨入知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)之際，以未來(lái)眼光審視小學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展，以創(chuàng)新精神推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教育的改革，是我們小學(xué)英語(yǔ)教育工作者應(yīng)具有的境界。國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與穩(wěn)步推進(jìn)，則深化了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革，極大地推動(dòng)了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂改革的創(chuàng)新。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐和探索中，深刻地感受到新課改為我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的巨大創(chuàng)新效益。本文以對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，從新目標(biāo)和新標(biāo)準(zhǔn)的制定、新教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、新課堂教學(xué)模式的實(shí)施、新評(píng)價(jià)體系以及課程資源的廣泛應(yīng)用等方面，具體闡述了新課改為我們的教育教學(xué)帶來(lái)的驚喜。面向新世紀(jì)，為培養(yǎng)跨世紀(jì)人才，我們的教育教學(xué)工作應(yīng)不斷跨上新臺(tái)階，以適應(yīng)新時(shí)代的要求，現(xiàn)代教育最終應(yīng)落到兒童的發(fā)展方面。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革適應(yīng)了教育新形式，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心和以學(xué)生發(fā)展為本的教育新理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。一、傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題課堂教學(xué)改革是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的沖擊，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學(xué)有它的優(yōu)勢(shì)所在，但也有許多不盡如人意的地方、制約了現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。1、在教學(xué)目標(biāo)中，教師過(guò)多地關(guān)注學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)，忽視了情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化知識(shí)等方面素質(zhì)的培養(yǎng)以及在此基礎(chǔ)上的整合發(fā)展。2、忽視英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，忽視它的語(yǔ)言特性。學(xué)生學(xué)的和老師做的都是某種“知識(shí)”，而不是用于交流的語(yǔ)言。3、教師對(duì)教材缺乏靈活的、創(chuàng)造性的處理，受教材局限過(guò)多，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的需要而合理利用和開(kāi)發(fā)課程資源。4、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反饋的形式單一，評(píng)價(jià)主題不夠多元化，教師過(guò)份注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程。5、很多教師在應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)時(shí)，缺乏對(duì)教學(xué)方法的整體優(yōu)化，影響了教學(xué)效率。二、新課改確定了新目標(biāo)，提出了新標(biāo)準(zhǔn)基于傳統(tǒng)教學(xué)中的存在的種種弊端，新課堂教學(xué)改革給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生命力，注入了新鮮血液，特別是新出臺(tái)的國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面分別提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)。并根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)及發(fā)展要求，提出的培養(yǎng)目標(biāo)是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。同時(shí)在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源，采用聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演等多種方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)。體現(xiàn)了以學(xué)生為中心和以人的發(fā)展為本的教育理念，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。三、新課改實(shí)踐中的新感悟新課改確定的新目標(biāo)和新標(biāo)準(zhǔn)，使我們充分認(rèn)識(shí)到新時(shí)代的教師必須用新的教育理念沖實(shí)我們的頭腦、必須創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)不斷適應(yīng)新課程改革發(fā)展的需要。（一）新的教育理念充實(shí)教師的頭腦新課改使我們的教師角色發(fā)生了根本性的變化，我們不再是高高在上的主宰，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、成長(zhǎng)的引路人；是研究的實(shí)踐者、實(shí)踐的研究者；是課程的實(shí)施者和開(kāi)發(fā)者。我們要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，不斷地喚醒、鼓舞、激勵(lì)學(xué)生、關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心，要能做到“走進(jìn)學(xué)生的心靈”。 在每個(gè)課堂中，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)有這樣一個(gè)小群體，他們自覺(jué)性差，學(xué)習(xí)欠主動(dòng)。作為教師的我們應(yīng)巧設(shè)機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)成功的歡樂(lè)，我采用由易而難的方式，盡量給予他們答對(duì)的機(jī)會(huì)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。也采用過(guò)“搭橋”的方式，先提問(wèn)該生前后左右的同學(xué)，這樣可以引起他們的注意力，同時(shí)給予他們“榜樣”的力量，喚起他們的上進(jìn)心，在不知不覺(jué)中提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們邁出走向成功的第一步。（二）創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式賦予課堂新活力課堂教學(xué)模式是教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序、組織教學(xué)的重要依據(jù)，但每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格迥異、課堂調(diào)控能力有差異，所以教師要在基于具體的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上張揚(yáng)自己的個(gè)性，突出自己的風(fēng)格。1、教師教學(xué)方式的創(chuàng)新教育理念的更新，促使我們每位教師努力創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方式。我們采用TPR活動(dòng)式教學(xué)等教學(xué)方法以及注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的任務(wù)型教學(xué)途徑，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、做、玩、唱、演等多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)課程資源的廣泛利用，為我們小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)打開(kāi)了新局面。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師們逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)。我們精心制作視聽(tīng)結(jié)合的多媒體課件，發(fā)揮多媒體演示的直觀性、趣味性，營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)了良好的英語(yǔ)交際情景，極大地提高了課堂教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)新版小學(xué)英語(yǔ)下冊(cè)第一單元lesson 5時(shí)，我運(yùn)用flash程序把課文中小朋友們與robot的對(duì)話(huà)場(chǎng)面制成動(dòng)畫(huà)效果，并配有原聲對(duì)話(huà)，使學(xué)生們產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是我設(shè)計(jì)任務(wù)“Who can talk with Robot”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地參與到與Robot的談話(huà)中，課堂教學(xué)效果很好，而我就因勢(shì)力導(dǎo)，鼓勵(lì)同學(xué)們課下自制Robot面具，讓自己親自體驗(yàn)一下當(dāng)“機(jī)器人”的感覺(jué)，第二天課堂上我驚喜地發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們佩帶著自制的各種精美的Robot面具，表演的惟妙惟肖，聲音的模仿也相當(dāng)?shù)轿?，讓我們仿佛置身于高科技的機(jī)器人氛圍之中，整個(gè)課堂充滿(mǎn)了快樂(lè)與新鮮。2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的更新，提高了學(xué)習(xí)效率新課程改革中通過(guò)教師教學(xué)方式的更新，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變。在新課改倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式中，我們的英語(yǔ)課堂中，時(shí)時(shí)能感受到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極與快樂(lè)、團(tuán)結(jié)合作的熱烈與和諧、深入探究的激昂與精彩，使整個(gè)課堂趣味橫生。在課堂學(xué)習(xí)中，我們有師生合作，生生合作，而最主要的方式是生生合作，即小組合作學(xué)習(xí)。有效的小組合作是新課堂的新亮點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)角色式分工，問(wèn)題的討論，互相交流、合作互動(dòng)，從而很好地運(yùn)用了語(yǔ)言，掌握了新知，開(kāi)動(dòng)了腦筋，挖掘每個(gè)小組成員的發(fā)散思維。在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的同時(shí)，激發(fā)了他們的創(chuàng)新精神。在新版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)第一單元lesson 4中，我們的新知“Whats in my bag?”我們利用猜謎語(yǔ)形式導(dǎo)入后，讓各小組編排并表演。在成果展示中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的運(yùn)用語(yǔ)言的能力和欲望非常強(qiáng):Group 1運(yùn)用了手頭上的各種文具如:a pen, a ruler, a pencil-box表演；Group 2則利用了以前我們制作的許多玩具小卡片如：a dog, a ball, a car;Group 3也是我們以前課上制作的水果圖片如：an apple, a banana：Group 4利用食品或飲料卡片 coke, a hamburger表演對(duì)話(huà)。學(xué)生的這些對(duì)話(huà)是對(duì)新知識(shí)的運(yùn)用，又是對(duì)新舊知識(shí)的融合。這樣我們既做到了對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，又形成了新舊知識(shí)的整合，難道這不是集體的創(chuàng)作，合作的成果嗎？3、多維評(píng)價(jià)體系的運(yùn)用，關(guān)注學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程新課改倡導(dǎo)多元化評(píng)價(jià)體系，它改變了傳統(tǒng)的把考試成績(jī)作為衡量學(xué)習(xí)優(yōu)劣的唯一依據(jù)。在我們每節(jié)英語(yǔ)課堂中，我都會(huì)利用師評(píng)，師生互評(píng)，生評(píng)、組評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，這些評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)課堂。不同層次的學(xué)生我采