小學備課組工作總結(jié) (2)和小學大課間活動總結(jié) (2)合集.doc

小學備課組工作總結(jié) (2)和小學大課間活動總結(jié) (2)合集 1小學備課組工作總結(jié) (2)和小學大課間活動總結(jié) (2)合集小學備課組工作總結(jié)備課組是學校最基本的教研活動組織，也是學校落實校本培訓，加強師資隊伍建設的一個載體。 對于新教材，如何準確定位，如何有效落實課堂教學，提高學生的語文素養(yǎng)，是我們每位語文老師一直思考、探索的問題。 各年段老師在新課改理念、專家引領(lǐng)下，認真學習小學語文課程標準，熟悉分年級要求，結(jié)合我校生情、學情，積極探索與實踐一切為了學生、為了一切學生，為了學生的一切的教育教學理念，努力將語文新課標的要求落實在自己具體的教學中。 一年級識字教學是小學低年級的教學重點，是學生理解和掌握科學文化知識、形成學習能力的基礎。 我校語文教師，尤其是低年級的語文教師，根據(jù)兒童的年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，積極培養(yǎng)學生自主識字的習慣和能力。 一、情景教學，激發(fā)興趣。 為了幫助剛?cè)雽W的學生熟悉環(huán)境，了解伙伴，老師拿出了事先準備好的貼有學生照片，寫有學生名字的卡片，讓他們?nèi)ハ嗷フJ一認，不認識的名字就去問照片上的那個孩子。 通過這一活動，學生們不僅很快認識了自己班中的同學，也在不知不覺中進行識字學習。 老師把識字卡片貼在教室內(nèi)綠板上，讓小朋友在課間隨時認讀。 教師通過創(chuàng)設學生熟悉的生活情景激發(fā)其學習興趣。 二、尋找規(guī)律，學法指導。 漢字的形成有規(guī)律可循。 教學中，老師根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律著力幫助學生作識字歸類，鼓勵學生舉一反三,引導辨析字形異同,通過經(jīng)常性的歸類復習等途徑提高識字效果。 教師教學中悉心把握造字規(guī)律，不僅能有效地減輕學生的識字負擔，而且能促使提高學生對生字的記憶效果。 2 三、學用結(jié)合識字。 新課程標準中指出拓寬語文學習的渠道，構(gòu)建開放的、適應時代發(fā)展的課程體系。 學以致用這是學習的根本目的。 午間休息時，老師播放學生喜聞樂見的動畫片，關(guān)掉聲音，只讓學生看字幕，使學生感受到識字的重要，通過這種方式，學生鞏固了熟字，新學了生字。 平時，老師還帶學生去學校圖書館閱讀，培養(yǎng)他們樂讀。 課間，學生在教室的圖書角翻閱、交流自己帶來的圖書。 讓學生積極主動的學，身心愉悅地學，才是符合學生身心發(fā)展的學習。 語文是人類活動的重要交際工具，讓語文學習植根于生活，能促使學生把語文學習融于廣闊的社會生活這個大課堂中。 我校二年級老師對詞語教學的策略進行了積極有效探索。 語言學家張志公先生指出無論是閱讀還是作文，首要的是字詞。 在日常教學中，老師們對詞語進行了以下幾種基本方法的訓練 一、串聯(lián)法對某些詞語，可以指導學生理解這個詞語中每個字的字義，再把這些相關(guān)聯(lián)的字義串聯(lián)起來組成這個詞語的意思，如注視，注的意思是注意，視的意思是看，串聯(lián)起來，注視就是注意地看。 二，替換法對學生在閱讀的過程中碰到的不大理解的詞語，引導他們采用找近義詞替換的方法來理解。 如奧秘一詞，指導學生找出它的近義詞秘密進行理解。 三、搭配法根據(jù)文本特點，老師通過引導學生進行詞語搭配，幫助學生精細入微地理解詞語的意義。 如上所舉的奧秘與秘密這對詞，它們意思相近，但又不完全相同，可以讓學生給詞語找朋友進行理解，如大自然的（）、我心中的（）讓他們準確搭配3詞語，達到理解詞義的目的。 通過形式多樣的詞語搭配訓練，還能達到幫助學生正確掌握詞語使用方法的目的。 四、舉例法小學備課組工作總結(jié)對學生理解十分含糊的詞語，老師們則引導他們通過打比方的方法來了解它。 五、表演法對那些能通過動作神態(tài)表演來理解的詞語，老師們就指導學生通過表演來達到理解的目的。 如對抓耳撓腮、眉開眼笑等詞語的理解。 教學中，老師們重視方法的指導，重視能力的培養(yǎng)，以期逐步培養(yǎng)學生獨立掌握學習詞語的能力。 學習新課程實驗標準，我們認識到教學過程更關(guān)注學生學習方式的真正轉(zhuǎn)變，更多關(guān)注學生的情感、態(tài)度、價值觀，更多關(guān)注學生的學習過程和學習方法；它促使幫助每個學生進行有效學習，使每個學生都得到充分的發(fā)展，使個體都能獲得成功的體驗。 三年級照片上的馬活了一課。 本教材重點為第三節(jié)，即麥布里奇想了什么辦法把馬奔跑時的照片拍下來，老師讓學生反復多層次地在讀中感悟語言，感知文章是如何把一段話寫清楚的。 老師一方面從學生年齡特點出發(fā)，讓他們通過圖文的有機結(jié)合，在讀讀、畫畫、說說中激發(fā)學生的學習積極性；另一方面，在圖文結(jié)合的過程中有意識地抓住一些關(guān)鍵詞語，進一步感受課文怎樣把這辦法寫清楚。 教學分以下幾個步驟進行步驟一學生自由讀，然后老師范讀，學生仔細傾聽（可閉上眼睛），感受這一好辦法，同時使文中關(guān)鍵詞語在其頭腦中留下印象。 步驟二小組合作學習，讀讀課文，留意關(guān)鍵詞語，把好辦法畫下來。 4步驟三作業(yè)展示。 通過互評，以課文為依據(jù)指出畫面上的問題；通過對自己的畫進行解說，以課文為依據(jù)，說說自己為何這樣畫的理由。 以上教學環(huán)節(jié)利用文本中的情境，設計有利于學生語言理解、感悟與運用的有效訓練，讓學生在興趣盎然中不僅了解麥布里奇的好辦法，更從文本的語言中感受到怎樣把一段話寫清楚。 學生通過圖文結(jié)合學習麥布里奇的好辦法。 他們雖然讀懂,畫對,也作了解,但仍未形成獨立的表達形式。 為此,老師在教學過程中還設計了一個現(xiàn)場直播的情景,讓學生爭當小記者，通過各自創(chuàng)造性的復述,將語言內(nèi)化為自己的語言進行口頭表達的訓練。 在上述教學環(huán)節(jié)中創(chuàng)設引導學生主動參與的課堂情景，根據(jù)學生的差異進行有彈性的教學設計，使教學目標有彈性空間，使課堂教學盡可能契合每個學生的最大潛能。 課堂教學中任何一個環(huán)節(jié)都是值得我們思考和探索的。 我校四年級老師對如何提高課堂提問的實效性進行了研究。 老師重在講求提問方法。 探究運用怎樣的方法才能促使學生樂思、善思。 在四年級的教學中，老師針對文本寫作特征采用了以下一些方法。 一、次序法根據(jù)教材的邏輯順序，老師依次提出一系列的問題。 在小學語文課本中，課文一般都是按事件的發(fā)生發(fā)展、人物出現(xiàn)的先后順序來寫的。 如觀潮一課，老師通過設計潮水來前的景象、人們的表現(xiàn)？潮水來時的奇異壯觀景象、人們的表現(xiàn)？從了解天下奇觀錢塘江大潮的過程中得到了什么啟示？引導學生讀懂課文主要內(nèi)容，明白作者寫作目的，從中受到啟發(fā)。 二、鋪墊法5在學習赤壁之戰(zhàn)時，為幫助學生解決課文難點問題為什么赤壁之戰(zhàn)成為中國古代戰(zhàn)爭中以少勝多的典型戰(zhàn)例之一？老師設計了鋪墊性問題為什么課文要交代曹操和周瑜兵力和所處的地理環(huán)境？為什么要詳細寫火燒赤壁的經(jīng)過？這些情節(jié)與以少勝多有什么聯(lián)系？這樣使學生思考角度更廣更具體了，降低了問題的難度。 從而對東吳取勝的原因知己知彼，利用天時地利、揚長避短有了深層次的理解，改變了以前為完成任務而學習的形式主義。 小學備課組工作總結(jié)五年級老師在寫作教學中著重培養(yǎng)學生樂動筆的習慣。 老師在日常教學中，有針對、分階段性地指導學生背誦好段。 例如挑選關(guān)于人物外貌、心理描寫、動作描寫、校園生活、勞動描寫、參觀旅游等優(yōu)秀寫作片段，在校內(nèi)通過教室多媒體，讓學生摘抄、背誦、聽記。 日積月累，學生的語言文字素材逐漸豐富。 在平日習作中，學生會自動翻閱好段本查找可以作為補充修飾作文的內(nèi)容。 學生逐漸養(yǎng)成了勤積累的好習慣。 老師還關(guān)注引導學生學會觀察生活，抓住一些學校活動、突發(fā)事件、社會見聞、生活片段讓學生進行練筆，還針對文本特點開展隨文練筆訓練。 通過堅持不懈的努力，學生開始關(guān)注自己的日常生活，學習從生活中捕捉寫作題材，能比較清楚、具體地敘述一件事。 學生從進步中體驗到寫作其實并非難事。 語文是一門具有豐富人文內(nèi)涵的學科。 如何將有效落實三維目標和兩綱教育自然融入到語文教學中，是我們每個老師思考的重點。 我們?nèi)w教師達成共識深入鉆研教材，結(jié)合學生實際，尋找落實兩綱教育的突破口。 我們重在研討各年級如何通過對語言文字的正確把握與品讀，將文本蘊含的道融入語文基礎知識的學習與語言訓練中。 促使不同年段的學生在具體的語言實踐中感受人性的真善美，擯棄假、惡、仇。 具體做法如下 一、研讀教材，根據(jù)文本特點，在日常課堂教學，通過具體語言文字的訓練，對學生進行愛國主義教育和生命教育。 例如三（上）第一單元是組關(guān)于童年生活的課文。 雖然文體不同，寫作角度和作者不相同，但都以兒童的視角和純真的童心，6在優(yōu)美的語言文字中蘊涵著真、善、美。 信中，學生通過品讀詩句，感受孩子對媽媽的關(guān)心，感受同伴之間的友愛，感受長輩對晚輩的勉勵感悟信，可以溝通人與人之間的情感、拉近心與心之間的距離；在我畫什么中，學生通過對五個孩子如何運用神筆的了解，感受同齡人善良的心，從而激起他們的對美好心靈的美；童年的朋友一文，通過引導學生重點品讀我和小熊形影不離相關(guān)語句，體會小作者的自省和懺悔，在品讀具體語句中理解語言文字，與小作者達成共鳴。 學生從中認識到我們應該善待自己的朋友。 五年級教材中媽媽，我們要活下去一文，情節(jié)性強，是一篇比較感人的母子情深的文章。 雖然篇幅較長，但是沒有太多新的難理解的詞語，而媽媽，我們要活下去這句話統(tǒng)領(lǐng)始終，是全文的魂。 作者把它作為文題，意圖顯而易見。 老師在教學過程中設計了采訪小洛迪這一環(huán)節(jié)。 學生通過對小洛迪的采訪，對課文的思想內(nèi)涵得到升華和感悟，體會到男子漢的英勇氣概和血濃于水的親情。 二通過寫字教學對學生進行兩綱教育。 重視學生的書寫指導。 通過引導學生認真書寫漢字，懂得認真寫好漢字也是熱愛祖國的具體表現(xiàn)。 三通過指導課外閱讀對學生進行兩綱教育。 在日常閱讀練習和閱讀指導中，優(yōu)秀文章、影視作品和課外書給學生看。 例如學生們可以從小兵張嘎中感受小英雄的愛國精神；通過為學生誦讀汶川地震中的詩歌，讓學生感悟生命的可貴與堅強。 生活就是個大課堂,時時刻刻都有真情、真性的自然流露，只要用心觀察就能不斷獲得感悟，受到教育。 兩綱教育與語文教學應似水中鹽，花中蜜，教師只有善于挖掘教材中的德育因素，將其溶入有效的語言訓練之中，才能撥動生命的琴弦，才能走進學生的心靈，才能熏陶孩子們的情感，使學生擁有一個完整、愉悅的人生，對生命、對生活充滿美好的憧憬。 7幾年來語文備課組緊緊圍繞學校辦學指導思想，努力學習與實踐二期課改精神，充分發(fā)揮每個教師特長，通過實實在在的學科教科研活動，努力進取，不斷夯實內(nèi)功促進語文課堂教學效益的提高。 8小學大課間活動總結(jié)我校認真貫徹中共中央國務院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見，把學校體育工作作為全面推進素質(zhì)教育的突破口和重要內(nèi)容，扎實開展學校大課間體育活動，努力提高學生身體身心的全面發(fā)展，并取得了矚目的成績。 我校秉承愛心為水，勤奮為舟，創(chuàng)新為帆的辦學宗旨，本著以愛為源，不斷提高教育質(zhì)量；以人為本，達成師生個性發(fā)展的教育理念，勇于開拓，銳意進取，不斷提升辦學品味，認為只要是有利于學生的全面發(fā)展，我們就借鑒學習、探索實踐。 這次的陽光大課間活動，校領(lǐng)導提前召開了全校教師和各班班委的動員大會，并在認真聽取各班班主任意見和廣泛征求學生建議的基礎上，各班班主任、體育老師與學生共同確定體育活動項目，并就實施方案開展了熱烈的討論，最后全校公布。 這是全校師生智慧的結(jié)晶，也體現(xiàn)了我校實施大課間體育活動的堅定決心和高漲的熱情。 我們深知學生不是知識灌輸?shù)臋C器，他們是一個個有著鮮明個性、獨立人格、不同愛好、充滿生機和活力的少年兒童，積極推進陽光體育活動是符合他們生長發(fā)展和個性發(fā)展需要的。 我運動，我健康，每天鍛煉一小時，幸福生活一輩子既是我校陽光體育運動扎實開展的口號又是不斷深化的動力。 我們所追求的理想大課間活動是師生共同參與，融體育、美育、藝術(shù)于一體，既能增強學生的體質(zhì)，又能愉悅學生的身心，也能提高學生的審美能力，更能陶冶學生的情操。 經(jīng)過一個多月的培訓，在各班自主活動項目基本成型的基礎上，全校進行了一次大整合，這樣就把大課間活動的框架搭了出來。 成型后，各班又不斷進行深加工，力圖做精做細。 我校大課間活動的基本流程是學生以班級為單位井然有序地跑步進場，待自主活動的音樂響起，各班在相應的區(qū)域內(nèi)進行特色項目展示，15分鐘后響起跑步集合的音樂，各班跑步至指定位置，各班活動的內(nèi)容五彩紛呈，有舞蹈、武術(shù)、陽光伙伴合作跑、跳繩、踢毽、校園秧歌舞、呼啦圈、游戲、器械、兒童健身操、腰鼓等。 9大課間活動是一項大型的集體活動，它不僅展示了一所學校的體育、藝術(shù)成果，更顯示著學校的辦學理念和組織管理能力。 班級進退場的安排，學生活動地點的設置，活動時間、內(nèi)容、質(zhì)量的調(diào)控，各項活動之間的銜接，活動時音樂、器材的到位等諸多事宜，只要有一個環(huán)節(jié)出問題都會影響活動的全局，因此，這就需要學校各部門、班級通力合作、嚴格把關(guān)，這不能不說是對班級、學校組織管理能力的嚴峻考驗。 為了確保師生每天一小時的活動，我校還制定了一套陰雨天的活動方案，把健身房、舞蹈房、乒乓室等場地全面向師生開放并充分利用起來。 在全校師生的共同努力下，我校的大課間活動得到了教育局