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分?jǐn)?shù)與除法微格課教案南充市涪江路小學(xué)校 教學(xué)過(guò)程:一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。1.把6個(gè)蛋糕平均分給3人,每人可以分得多少個(gè)?師:怎樣列式?生:63=2(個(gè))【師板書】師:為什么要用除法計(jì)算呢?生1:把一些物體平均分給幾個(gè)人,求每人分得的個(gè)數(shù),就用除法計(jì)算。生2:把6個(gè)蛋糕平均分成3份,求每份是多少,用除法計(jì)算。6個(gè)蛋糕是總數(shù),3份是份數(shù),總數(shù)份數(shù)=每份的數(shù)量。 師小結(jié):把總數(shù)平均分成幾份,求每份是多少,用除法計(jì)算2把1個(gè)蛋糕平均分給2人,每人可以分得多少個(gè)? 生1:12=0.5(個(gè)) 【師板書】 生2:121/2(個(gè))師:為什么用除法計(jì)算? 生:把1個(gè)蛋糕平均分成2份,求每份是多少,用除法計(jì)算。 師:那1/2個(gè)是怎么得來(lái)的? 生:把1個(gè)蛋糕平均分成2份,每份是1個(gè)蛋糕的1/2,也就是1/2個(gè)蛋糕。 師小結(jié):把1個(gè)蛋糕看成一個(gè)整體,平均分成2份,每份是1個(gè)蛋糕的1/2,也就是1/2個(gè)蛋糕【評(píng)】1.通過(guò)兩道有層次的除法問(wèn)題,激活了學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),利用知識(shí)的遷移很自然地過(guò)渡到被除數(shù)比除數(shù)小的除法。復(fù)習(xí)除法的意義和分?jǐn)?shù)的意義,搭起解題的框架,以實(shí)現(xiàn)解法遷移。2.使學(xué)生體驗(yàn)到兩個(gè)數(shù)相除,商可能是整數(shù),可能是小數(shù)或者分?jǐn)?shù);讓學(xué)生初步感知分?jǐn)?shù)與除法之間有著一定的聯(lián)系。二、 探究新知,初步感知。1、教學(xué)例1。那么(課件出示例1)把1個(gè)蛋糕平均分給3人,每人可以分得多少個(gè)?(1)師:怎樣列式呢?生:13師:你能告訴老師為什么要用除法計(jì)算嗎?生:把1個(gè)蛋糕平均分成3份,求每份是多少,用除法計(jì)算。1個(gè)蛋糕是總數(shù),3份是份數(shù),總數(shù)份數(shù)=每份的數(shù)量。 師:你說(shuō)得很好!請(qǐng)坐。那么13的商又是多少呢? 生1:0.33333個(gè)生2:個(gè) 師:為什么?你是怎樣想的? 生:把1個(gè)蛋糕平均分給3個(gè)人吃,就是把1個(gè)蛋糕平均分成3份,每人吃其中的1 份,這1份占這1個(gè)蛋糕的。 (2)教師用課件演示驗(yàn)證:把1個(gè)蛋糕平均分給3個(gè)人吃,就是把1個(gè)蛋糕平均分成3份,每人吃其中的1份,這1份占這1個(gè)蛋糕的。師:那1個(gè)蛋糕的是多少個(gè)呢?(多抽幾個(gè)學(xué)生回答,若學(xué)生答不上來(lái),由教師點(diǎn)出1個(gè)蛋糕的就是個(gè)蛋糕)生:就是個(gè)蛋糕。師:對(duì)!這1個(gè)蛋糕的就是個(gè)蛋糕!師追問(wèn):取其中的兩份呢,又是多少個(gè)蛋糕?【評(píng)】一方面從除法的意義來(lái)解釋算式,另一方面從分?jǐn)?shù)的意義來(lái)解釋分?jǐn)?shù),全體學(xué)生都能強(qiáng)烈感受到除法與分?jǐn)?shù)的統(tǒng)一點(diǎn)就是對(duì)一個(gè)整體平均分。執(zhí)教教師能抓住除法與分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)內(nèi)部來(lái)源,讓學(xué)生借助“平均分”打通分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,對(duì)學(xué)生理解概念的本質(zhì)提供了可能性。(3)【課件出示】練習(xí):把1個(gè)蛋糕平均分給4人,每人分得多少個(gè)呢?怎么列式計(jì)算?生:14=(個(gè)) 師追問(wèn):取其中的兩份呢,又是多少個(gè)蛋糕?師小結(jié):1個(gè)蛋糕的就是個(gè)蛋糕!1個(gè)蛋糕的就是個(gè)蛋糕!師:剛才的問(wèn)題孩子們用除法的意義列出了算式,同時(shí)利用分?jǐn)?shù)的意義找到了它們的商,由此我們聯(lián)想到除法與分?jǐn)?shù)之間似乎有一定的關(guān)系,那它們之間到底有什么關(guān)系呢?這節(jié)課我們就一起來(lái)探究一下?!驹u(píng)】整堂課執(zhí)教教師能有效運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)。利用電子白板的突出顯示器,剖析題目已知條件,幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)利用電子白板的注釋功能,讓學(xué)生進(jìn)行填空,并針對(duì)每一部分進(jìn)行闡述,加強(qiáng)師生互動(dòng)交流。運(yùn)用多媒體直觀演示分蛋糕的過(guò)程,讓學(xué)生深刻理解1個(gè)蛋糕的1/3就是1/3個(gè)蛋糕, 1個(gè)蛋糕的2/3就是2/3個(gè)蛋糕。通過(guò)這樣的強(qiáng)化,為例2的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),讓

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