數(shù)形結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用.doc

數(shù)形結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)中重要思想方法之一。它既具有數(shù)學(xué)學(xué)科的鮮明特點(diǎn)，又是數(shù)學(xué)研究的常用方法。數(shù)形結(jié)合思想-就是將抽象的數(shù)學(xué)語言與直觀的圖形結(jié)合起來，使抽象思維與形象思維結(jié)合。贊科夫說:“教會學(xué)生思考,這對學(xué)生來說,是一生中最有價值的本錢”,而要教會學(xué)生思考,實(shí)質(zhì)是要教會學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的思想方法。常用的數(shù)學(xué)思想方法有很多,而數(shù)形結(jié)合思想具有數(shù)學(xué)學(xué)科的鮮明特點(diǎn),是解決許多數(shù)學(xué)問題的有效思想。將抽象的數(shù)量關(guān)系形象化，具有直觀性強(qiáng)，易理解、易接受的特點(diǎn)。將直觀圖形數(shù)量化，轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)運(yùn)算，常會降低難度，并且使知識的理解更加深刻明了。一、 數(shù)形結(jié)合的功能1、有利于記憶由于數(shù)學(xué)語言比較抽象，而圖形語言則比較形象。利用圖形語言進(jìn)行記憶速度快，記得牢。笛卡爾曾說：“沒有任何東西比幾何圖形更容易印入腦際了。因此，用這種方式來表達(dá)事物是非常有益的?！蓖瑫r，由于圖象是“形象”的，語言是“抽象”的，因此對圖形的記憶往往保持得比較牢固。2、有助于思考用圖進(jìn)行思維可以說是數(shù)學(xué)家的思維特色。往往一個簡單的圖象就能表達(dá)復(fù)雜的思想，因此圖象語言有助于數(shù)學(xué)思維的表達(dá)。在數(shù)學(xué)中，有時看到學(xué)生遇到難題百思不得其解時，如能畫個草圖稍加點(diǎn)拔，學(xué)生往往思路大開。究其原因就是充分發(fā)揮了圖象語言的優(yōu)越性。二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想方法的措施1、強(qiáng)化意識，體會作用我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚所說：“數(shù)缺形時少直觀，形少數(shù)時難入微，數(shù)形結(jié)合百般好，隔裂分家萬事休。”數(shù)形結(jié)合思想方法能巧妙地實(shí)現(xiàn)數(shù)與形之間的互換，使得看似無法解決的問題簡單化、明朗化，讓人有“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。數(shù)形結(jié)合思想方法在解題中的重要性決定了它在平時的教學(xué)中也應(yīng)該受到重視。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要有意識地溝通數(shù)、形之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生逐步樹立起數(shù)形相結(jié)合的觀點(diǎn)，提高主動運(yùn)用的意識，并使這一觀點(diǎn)扎根到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，成為運(yùn)用自如的思想觀念和思維工具，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)修養(yǎng)與解題能力。例如，學(xué)生學(xué)完長方形和正方形的周長后，有一題是這樣的：用4個變長為2厘米的正方形拼成一個長方形或正方形，周長最大是多少？最小是多少 (周長為整厘米數(shù)) ? 一開始學(xué)生看不懂，問我“老師，什么意思？”我說：“看不懂的話，照題目說的拼拼看，可以同桌合作。先想有幾種拼法?再想拼好后長和寬各是多少？”在我的啟發(fā)下，學(xué)生很快拼出了兩種:2厘米 8厘米 4厘米第一種：（8+2）2=20厘米 第二種： 44=16厘米在這樣的探究過程中，教師把“數(shù)學(xué)結(jié)合思想方法”有意識的滲透在學(xué)生獲得知識和解決問題的過程中，充分利用直觀圖形，把抽象內(nèi)容視覺化、具體化、形象化，化深奧為淺顯，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、抽象、概括的過程中，看到知識背后負(fù)載的方法、蘊(yùn)涵的思想，那么，學(xué)生所掌握的知識才是鮮活的，可遷移的，學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)才能得到質(zhì)的飛躍。2、擴(kuò)大范圍， 廣泛應(yīng)用要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想方法，首先教師要切實(shí)掌握數(shù)形結(jié)合的思想方法，以數(shù)形相結(jié)合的觀點(diǎn)鉆研教材，努力挖掘教材中可以進(jìn)行數(shù)形結(jié)合思想方法滲透的各種因素,都要考慮如何結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行數(shù)形結(jié)合思想方法滲透?！皵?shù)形結(jié)合思想方法”包含“以形助數(shù)”和“以數(shù)輔形”兩個方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域教學(xué)中，用得最多的是前者，我們可以把數(shù)學(xué)結(jié)合思想方法滲透在教學(xué)中的每一內(nèi)容。以數(shù)與形相結(jié)合的原則進(jìn)行教學(xué)。（1）數(shù)的認(rèn)識方面，例如在教學(xué)1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識這節(jié)課教學(xué)中利用小立方體有效的幫助學(xué)生構(gòu)建知識，以及初步感知十進(jìn)制的計數(shù)方法。數(shù)數(shù)的難點(diǎn)就是接近整百的數(shù)，學(xué)生無法感受抽象的數(shù)數(shù)之間滿10的變化，那么我們就將數(shù)數(shù)的抽象思考方式放大，將思維暴露出來，讓學(xué)生通過觀察小方塊的變化，一對一的數(shù)數(shù)，在數(shù)到9變成10時，通過演示讓學(xué)生理解10的由來同時強(qiáng)化十進(jìn)制關(guān)系。同時通過 “形”來感知數(shù)的多少，既形象又深刻，培養(yǎng)了學(xué)生良好的數(shù)感。（2）數(shù)的運(yùn)算方面，借助“形”來幫助學(xué)生理解非常重要，除了我們常用的可以利用小棒等實(shí)物或圖形來理解算理外，我們還可以豐富其內(nèi)容，如：被減數(shù)中間有0的減法，可以利用計數(shù)器有效的突破難點(diǎn)。（3）問題解決方面，借助數(shù)形結(jié)合能化抽象為形象，幫助學(xué)生建立直觀模型，讓數(shù)量關(guān)系更形象、更清晰。例如：公雞有50只，比母雞少15只。母雞有幾只？用線段圖：公雞 50只 母雞 15只 ？只從線段圖中很直觀地看出母雞的只數(shù)由兩部分組成：與公雞同樣多的部分和多出來的部分，列式 50+15=65（只）整個過程數(shù)形結(jié)合，在直觀圖示的導(dǎo)引下，使問題化難為易，化抽象為具體。 （4）常見的量方面，例如在教學(xué)24時記時法的教學(xué)中可以利用鐘表上的刻度，1個大格代表1小時，24小時就是鐘面上的時針走了2圈，同時形象的理解了0時和24時在同一點(diǎn)上，讓具體的“形”與抽象的數(shù)相輔相成。（5）式與方程方面，例如，在認(rèn)識方程的教學(xué)過程中，可以利用天平秤中的等量幫助學(xué)生理解方程中的等量關(guān)系。（6）幾何方面，例如，一個長方體的表面積是14平方厘米，并能把這個長方體分割成3個完全相同的正方體，求每個正方體的表面積是多少平方厘米？通過畫圖可以把抽象的問題形象化。以上例子僅是代表而已，只要我們留意，數(shù)形結(jié)合思想方法存在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的每一個角落。三、圖形結(jié)合的方法數(shù)形結(jié)合的思想方法是數(shù)學(xué)學(xué)科里最常用的一種方法，它包含了轉(zhuǎn)化、配方、分類討論、方程思想等數(shù)學(xué)思想方法，可見數(shù)形結(jié)合思想方法是數(shù)學(xué)中極具綜合性的思想方法。在平常的教學(xué)活動中讓學(xué)生學(xué)到數(shù)形結(jié)合的方法。教師可以采用多種方式精心組織學(xué)生訓(xùn)練，讓學(xué)生置身于具體的教學(xué)過程，才能在教師的引導(dǎo)下逐步領(lǐng)悟，理解和掌握。可以采用以下方式：1、運(yùn)用或聯(lián)想實(shí)物。2、畫圖。畫圖的形式很多，包括畫線段圖、畫圖形、畫示意圖、畫面積圖、畫點(diǎn)子圖、集合圖等等。3、利用數(shù)軸。數(shù)軸是體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合思想的一個重要方法。利用數(shù)軸，找到實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系，讓數(shù)與數(shù)軸這個“形”，緊密融合在一起。例如，教學(xué)小數(shù)大小比較時，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容之前只是初步的認(rèn)識了小數(shù)，還沒有深入的學(xué)習(xí)小數(shù)的意義，因此學(xué)生在總結(jié)比較的方法時用抽象的數(shù)學(xué)語言比較困難。當(dāng)文字的表述有困難時，利用數(shù)軸能很好的解決這一問題。因?yàn)閷τ诿恳粋€小數(shù)，數(shù)軸上都有唯一確定的點(diǎn)與它對應(yīng)，因此，兩個小數(shù)的大小比較，是通過這兩個小數(shù)在數(shù)軸上的對應(yīng)點(diǎn)的位置關(guān)系進(jìn)行的。借助數(shù)軸讓學(xué)生理解小數(shù)的大小，知道在數(shù)軸上越往后這個數(shù)越大，越往前這個數(shù)就越小。這節(jié)課還設(shè)計了這樣一道練習(xí)： 0.4 ( ) ( ) ( ) ( )0.3 在數(shù)軸上找出小于0.4大于0.3的小數(shù)以及能找出幾個，這個練習(xí)借助數(shù)軸，讓抽象的數(shù)學(xué)變得具體、形象。4、幾何模型。例如，教學(xué)“11/21/41/8-1/16”，對于小學(xué)生來說由于邏輯推理有一定的難度，一批中下學(xué)生不容易明白，如果采用幾何模型進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生都輕松的掌握了。將上面的算式構(gòu)造成下面的幾何模型圖，把一個大正方形看成單位“1” ，一次又一次地進(jìn)行平均分， 1從圖上很容易看出11/21/41/8-1/16。運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想方法可以把代數(shù)與幾何溝通了，使形直觀地反映數(shù)內(nèi)在的聯(lián)系，拓寬思路，把復(fù)雜問題簡單化，從而順利且快速的解決問題，使數(shù)學(xué)知識變的更有生命力，讓人回味無窮