安平縣程油子鄉(xiāng)第二高級小學肖春燕教學設計.doc

尊嚴教學設計 安平縣程油子鄉(xiāng)第二高級小學 肖春燕教學目標：1、知識與能力：讀通課文，品味重點詞句，能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思。2、過程與方法：抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴的含義。 3、情感態(tài)度與價值觀：體會年輕人自尊的品格，從中感受自尊者自立的道理。教學重點：1、能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思，并有感情地朗讀課文。2、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴的含義，領悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。 教學難點：閱讀課文，領悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。教學準備：多媒體課件教學過程：一、設置懸念，激發(fā)學生的興趣。揭題:同學們你們想成為富翁嗎？（想）誰能給老師說出幾位世界首富的名字？（比爾.蓋茨.）他們是怎樣成為世界首富的?方案1：從學生的回答中引出課題尊嚴一詞。老師就順勢說什么是尊嚴。方案2：學生的回答中引不出尊嚴一詞，老師通過講故事，最后點出尊嚴一詞。通過故事學生就知道成為富翁必須具備的條件-也就是尊嚴的內(nèi)涵。設計意圖：生活是教學的源泉，興趣是最好的老師，課堂所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。成為富翁是每個成人、孩子的夢想。孩子們很想獲取成為富翁必備條件的知識，因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。關鍵一：一個信念-勞動創(chuàng)造美好生活 1、老師開始講故事，講述內(nèi)容：從頭.就狼吞虎咽的吃起來。（停下來設置問題開始辯論）.學生反復讀并理解.板書：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽（神態(tài) 動作）2、問題：如果是你，你會怎樣做？預設一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。預設二：不吃，堅信勞動得來的才是自己的。（一）支持第一個觀點的同學，在一起討論理由.估計討論結(jié)果是：1、不吃白不吃。2、死要面子活受罪。3、這個時候是選一張臉，還是選一條命。4、吃完有了力氣再干活。（二）支持第二個觀點的同學，在一起討論自己的觀點。估計學生討論結(jié)果是：1、人活臉，樹活皮，人的面子重要。2、勞動得到來才是自己的，雖然活下來卻像個乞丐。3、寧愿餓死不吃白食。4、吃完不讓干活呢？（三）兩組開始辯論。學生辯論時，教師首先應尊重他們的獨特感受，同時捕捉有代表性的信息進行價值取向的引導，如勞動得來的才是自己的這種說法十分符合孩子的認識水平，會有很多同學表示贊同?？梢越M織討論：人該不該有這種信念，讓學生聯(lián)系實際（自己父母的勞動）充分體會，勞動創(chuàng)造美好生活-一個信念。設計意圖：這個環(huán)節(jié)教師給學生提供一個思維、情感碰撞的平臺-辯論，在這里學生的思維和情感得到充分的尊重，想法和意見得到盡情的流露。在辯論中學生很多想法得到肯定之后會有一種成功感，這種成功感會變成一種動力。從而激發(fā)他們今后主動、自覺的獲取知識。關鍵二：一種品格-堅強的毅力1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學生反復讀（目的是讓學生和文中情感進行碰撞）故事內(nèi)容：只有一個人例外我再給您派活兒（停下來設置問題辯論）板書：臉色蒼白 骨瘦如柴 目光灰暗2、問題:如果是你，你該怎么辦？預設一：吃完再干預設二：干完再吃（1）支持第一個觀點的同學，討論自己的理由。（老師設想：通過上一步的引導，大部分學生不會選這組）估計理由：吃完再干有力氣，.(2)支持第二個觀點的同學，討論自己的理由。估計理由：1、吃完不讓干呢？2、自己既然有堅定的信念，就應該干完再吃。(3)兩組開始辯論，辯論時教師捕捉雙方有價值的信息創(chuàng)設情境引導學生的價值取向。人都這么餓了，先干活會很累的也干不好，這就需要人有堅強的毅力-一種品格。隨機引出第三個話題：這活該不該認真干？設計意圖：實現(xiàn)學生個性張揚。學生在第一次辯論中還有些盲從、猜測老師的想法。通過第二次的辯論學生意識到這里只有民主、平等的對話，并沒有完全的對錯曲直，有個性的想法才真正的屬于自我。學生將更加主動的參與到教學情境中，實現(xiàn)自我的價值。關鍵三：一種態(tài)度-做事認真（針對上面的問題的答案教師設想：全班學生估計說：認真干。同桌互相找理由主要目的：是內(nèi)化成一種品質(zhì)）估計討論結(jié)果是：1、不認真干心里不踏實。2、還不如不干白吃。3、我媽教育我干活要認真干好。4、干活時心態(tài)要好，既然干就干好。5、吃的踏實。 當學生的意見達成一致時，說明學生在認知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一種品質(zhì)，一種精神，這正是我們教學目的所在。1、老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認識的字。（根據(jù)上面辯論，讓學生和課文主人公對照的過程）故事內(nèi)容：不，我現(xiàn)在就做完板書：贊賞 愜意 羨慕 尊嚴（自立 自強 自尊）2、問題：什么是尊嚴？聚焦點四：富翁=尊嚴1、翻書學生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。2、互相交流、互相研讀，畫出重點詞、句。3、討論什么是尊嚴？（通過討論問題，讓學生基本達成這樣一個共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創(chuàng)造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時的，他會靠自己的尊嚴，憑自己的雙手一點一滴的把財富創(chuàng)造出來，成為既有物質(zhì)財富，又有精神財富的富翁。）設計意圖：這里是課文的中心所在，也是課文的教學重點、難點。學生自主、合作學習，加上老師的及時點撥，使學生的情感和文中人物的情感產(chǎn)生激烈的碰撞、交流。隨著情感的融入、理解的加深，突出了重點，也突破了難點。三、課文內(nèi)化，使尊嚴成為學生的行為。教師總結(jié)：簡