教科版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元.doc

教科版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元整合教學(xué)設(shè)計(jì) 參賽單位:黑龍江省綏棱縣靠山鄉(xiāng)中小學(xué)、 單元總備 單元簡(jiǎn)析：本單元4篇課文，主體課文舉手的秘密、陶罐和鐵罐，快樂(lè)讀書(shū)屋三顧茅廬、晏子使楚，圍繞著“尊重他人”這一主題進(jìn)行選編。在寫(xiě)作方面大體上都圍繞著具體事件通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象，表達(dá)人物的品質(zhì)。在“能說(shuō)會(huì)寫(xiě)”里要求學(xué)生說(shuō)身邊關(guān)心同學(xué)的事，寫(xiě)身邊寬容他人的事。在“語(yǔ)文七色光”里訓(xùn)練的重點(diǎn)是對(duì)“自愛(ài)、自尊、自大、等詞語(yǔ)在使用方面感情色彩的辨析。圍繞這些單元的主要內(nèi)容我們通過(guò)組織四年級(jí)教師集體備課，對(duì)這一單元教學(xué)進(jìn)行了整合設(shè)計(jì)。整合依據(jù)：按照新課程 ：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)，不同學(xué)校，不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需求，不斷自我調(diào)節(jié)，更新發(fā)展。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)言，語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展。” 的理念。依據(jù)教育局關(guān)于深化教育教學(xué)改革實(shí)施意見(jiàn)語(yǔ)文科實(shí)施“記、讀、議、寫(xiě)、評(píng)”教學(xué)方法，落實(shí)“增、減、放、延”策略的要求。根據(jù)我?，F(xiàn)在四年級(jí)學(xué)生已進(jìn)行兩學(xué)年增識(shí)字學(xué)習(xí)，有一定識(shí)字基礎(chǔ)的實(shí)際。結(jié)合本單元教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。我們對(duì)本單元教學(xué)采取，基礎(chǔ)課、引領(lǐng)課、放扶課、自讀課、說(shuō)寫(xiě)課、綜合課（七色光，學(xué)習(xí)收獲展示，讀書(shū)指導(dǎo)、匯報(bào)，達(dá)標(biāo)測(cè)試）六課型整合教學(xué)。整合策略：根據(jù)單元主題，內(nèi)容，讀作方法，堅(jiān)持“以讀為主”的教學(xué)理念，采取抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)、表達(dá)人物內(nèi)心的讀寫(xiě)方法，通過(guò)“讀、議、講、寫(xiě)”四步來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，讀中積累，寫(xiě)中體驗(yàn)?；A(chǔ)課，字詞句教學(xué)，在通讀單元全文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握本單元要求學(xué)會(huì)的字詞句，達(dá)到識(shí)、寫(xiě)、記、用四會(huì)。引領(lǐng)課舉手的秘密，圍繞學(xué)生的讀，在讀、寫(xiě)方法指導(dǎo)上突出教師的講。給學(xué)生指出一條讀寫(xiě)方法之路。稍帶字詞句、朗讀訓(xùn)練,同時(shí)拓展閱讀一次特別的作業(yè)、 美麗的愿望 。加之小練筆寫(xiě)老師關(guān)心我的事。放扶課陶罐和鐵罐，采取先放后扶，以導(dǎo)學(xué)為主，利用引領(lǐng)課學(xué)習(xí)的讀書(shū)方法自主學(xué)習(xí)，重視積累。同時(shí)拓展閱讀孺子可教、從現(xiàn)在開(kāi)始。加之小練筆寫(xiě)同學(xué)之間互相尊重的一件事。自讀課三顧茅廬、晏子使楚采取“三讀一議”的形式自主閱讀。在此基礎(chǔ)上連帶閱讀我?！靶１窘滩摹钡谋刈x篇目 蘇珊小帽子 和 從現(xiàn)在開(kāi)始 。并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)我校校本教材第一單元要求寫(xiě)得應(yīng)用文 表?yè)P(yáng)稿 。說(shuō)寫(xiě)課能說(shuō)會(huì)寫(xiě)，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，與單元讀寫(xiě)方法結(jié)合，與學(xué)生身邊事例結(jié)合，說(shuō)有據(jù)，寫(xiě)有條，中心明確，訓(xùn)練寫(xiě)作技能技巧，使寫(xiě)作指導(dǎo)、評(píng)改、批改一體。綜合課，集字詞句訓(xùn)練，讀寫(xiě)訓(xùn)練，讀課外書(shū)指導(dǎo)匯報(bào)，單元學(xué)習(xí)收獲展示，（包括單元課本劇創(chuàng)作表演），單元達(dá)標(biāo)測(cè)試于一體。從而形成整個(gè)單元一個(gè)主題，一個(gè)學(xué)習(xí)方法，一個(gè)重點(diǎn)讀寫(xiě)方法指導(dǎo)、訓(xùn)練，具有我校語(yǔ)文教學(xué)改革特色的六課型模式下的課堂教學(xué)“導(dǎo)、讀、講、練、寫(xiě)、演、測(cè)”、學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”訓(xùn)練的有機(jī)整合。教學(xué)目標(biāo)：1、 知識(shí)目標(biāo)：能識(shí)55個(gè)生字，掌握25個(gè)；能理解、運(yùn)用“輕蔑、窘態(tài)、奚落、懦弱、遲鈍、仰慕、竊竊私語(yǔ)、相提并論等”詞語(yǔ)。讀懂課文，體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理。學(xué)習(xí)默讀課文，能正確、流利有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的方法來(lái)刻畫(huà)人物內(nèi)心的寫(xiě)作方法。 2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生默讀、朗讀和抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)特點(diǎn)描寫(xiě)，刻畫(huà)人物內(nèi)心的閱讀、寫(xiě)作能力。3、情感目標(biāo)：通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得什么是“尊重他人”，養(yǎng)成尊重他人，學(xué)習(xí)別人長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)與他人相處的好品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂描寫(xiě)人物動(dòng)作、對(duì)話、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)人物內(nèi)心思想、情感。抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)特點(diǎn)，刻畫(huà)內(nèi)心的寫(xiě)作方法。 教學(xué)時(shí)間：1213 課時(shí)。 “基礎(chǔ)課”教科版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元“基礎(chǔ)課”字、詞、句教學(xué)設(shè)計(jì)靠山中心校 七井小學(xué) 寧麗麗一、導(dǎo)入。愉快的假期生活結(jié)束了，我們共同迎來(lái)了新學(xué)期的開(kāi)始。現(xiàn)在我們已經(jīng)是四年級(jí)學(xué)生了。相信同學(xué)們會(huì)比以前更加聰明、自信、懂禮貌。從這節(jié)課開(kāi)始我們將共同學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)第一單元。二、簡(jiǎn)介單元內(nèi)容、單元主題。本單元以“尊重他人”為主題。安排了主體課文舉手的秘密、陶罐和鐵罐快樂(lè)讀書(shū)屋三顧茅廬、晏子使楚四篇課文。及能說(shuō)會(huì)寫(xiě) “關(guān)心同學(xué)”，“寬容他人”“語(yǔ)文七色光”等內(nèi)容。三、揭示單元主題。通過(guò)四篇課文的閱讀，我們要實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)。1、指示目標(biāo)： 會(huì)認(rèn)55個(gè)生字，掌握25個(gè)字的寫(xiě)法，能理解、積累、運(yùn)用“竊竊私語(yǔ)、奚落、輕蔑、等詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的方法來(lái)刻畫(huà)人物內(nèi)心的寫(xiě)作方法。2、能力目標(biāo)通：培養(yǎng)學(xué)生默讀、朗讀和抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)特點(diǎn)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、刻畫(huà)人物內(nèi)心的閱讀、寫(xiě)作能力。3、情感目標(biāo)：通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得什么是尊重他人。養(yǎng)成尊重他人，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)與他人和睦相處的好品質(zhì)。四、檢查預(yù)習(xí)。課前老師已經(jīng)布置了讀課文，圈生字，畫(huà)詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)任務(wù)?，F(xiàn)在我們就共同檢驗(yàn)一下預(yù)習(xí)效果。（一）、檢查讀課文識(shí)字。1、請(qǐng)同學(xué)們用抓重點(diǎn)詞的方法快速掃讀課文，還有不認(rèn)識(shí)的字可以向同桌請(qǐng)教，標(biāo)號(hào)拼音多讀幾遍。教師板書(shū)：露、尷、尬、窘、藹、績(jī)等字。指名給漢字注音多讀兩遍。2、小組內(nèi)按每人一自然段的方式快速讀文，互相糾正讀音、語(yǔ)氣、停頓。3、火眼金睛看卡片識(shí)字。（老師把這些字從課文中請(qǐng)出來(lái)了你們還認(rèn)識(shí)嗎？小組內(nèi)開(kāi)火車讀生字。）4、教師板書(shū)：露、尷、尬、窘、藹、績(jī)等字。指名給漢字注音多讀兩遍。5、小組間賽讀，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)正確讀音?！皾q”讀zh n g 不讀 zh n g “露”讀l 不讀lu（二）、指導(dǎo)寫(xiě)字1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論怎樣記住這些字，書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意些什么。組織集體交流，教師適當(dāng)總結(jié)帶有規(guī)律性的辦法。鼓勵(lì)學(xué)生東多種識(shí)記方法。比如：記字形，可以用熟字換偏旁的辦法。記“嘲”，把“潮”的偏旁去掉，換上“口”（口字旁）。還可以用加一加的辦法識(shí)記。把“朝”字加上“口”（口字旁）， 2、比較下面各組字，組成詞。潮（ ）嘲（ ） 懦（ ）儒（ ） 億（ ） 憶（ ） 堆（ ）推（ ）3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“懇”字上面是艮，不是良，沒(méi)有點(diǎn)。（三）、檢查詞語(yǔ)。本單元還有很多好的詞語(yǔ)，不知道你們?cè)陂喿x中有沒(méi)有留心積累。1、請(qǐng)同桌互相檢查積累本，互相補(bǔ)充沒(méi)有收集到的詞語(yǔ)。2、老師也收集了一些好的詞語(yǔ)看看你的積累本上有沒(méi)有這些詞語(yǔ)，沒(méi)有的補(bǔ)充在積累本上。3、課前老師要求你們用聯(lián)系上下文的方法或查工具書(shū)的方法理解詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)你知道那些詞語(yǔ)的意思。（學(xué)生匯報(bào)）4、練習(xí)、選詞填空。 窘態(tài)、嘲笑、友善、懦弱、輕蔑（1）老師顯然注意到了我的（ ），他（ ）地提醒同學(xué)們不要（ ）我，然后示意我坐下。（2）“我就知道你不敢，（ ）的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加（ ）的語(yǔ)氣。 (四)、檢查積累的句子。1、本單元有很多好的句子你們積累了幾個(gè)？學(xué)生讀句子說(shuō)說(shuō)是什么修辭方法。學(xué)生匯報(bào)2、改寫(xiě)句子把下列句子改寫(xiě)成陳述句?！昂伪剡@樣說(shuō)呢？”“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”五，總結(jié)通過(guò)剛才的檢查老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力提高的很快。希望同學(xué)們繼續(xù)努力發(fā)揮你們的聰明才智共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。下節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)主題課文舉手的秘密。“引領(lǐng)課”教科版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第一課“引領(lǐng)課”舉手的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)靠山中心校 七井小學(xué) 寧麗麗教材簡(jiǎn)析；舉手的秘密是新學(xué)期的第一篇課文。課文記敘了“我”小學(xué)四年級(jí)時(shí)，由于缺乏自信心，上課不敢發(fā)言，以致舉手站起來(lái)卻說(shuō)不出話來(lái)；以后老師與“我”有了個(gè)秘密約定：不知道答案舉右，知道答案舉左手，最后終于樹(shù)立了自信心成為成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。作者贊揚(yáng)了老師對(duì)學(xué)生的尊重、友善、和寬容，表達(dá)了教師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生感激老師的思想感情。手教學(xué)目標(biāo)：設(shè)計(jì)理念；本文多處運(yùn)用神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，筆觸細(xì)膩，感情真摯而充溢，是朗讀的好材料。所以在本課教學(xué)時(shí)要緊扣一個(gè)“讀”字，在讀中感悟，讀中理解、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。進(jìn)而學(xué)習(xí)抓住細(xì)節(jié)理解課文的閱讀方法。教學(xué)目標(biāo)； 1指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，體會(huì)作者表達(dá)的師生情意。教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、寬容、關(guān)心他人，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心2正確、流利、有感情地朗讀課文。3會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)，結(jié)合課文進(jìn)一步理解“竊竊私語(yǔ)、窘態(tài)”等詞語(yǔ)。 4在閱讀中，體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，感受“我”是怎樣進(jìn)步的，“我”對(duì)老師的悉心關(guān)懷和培養(yǎng)的感激之情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 1指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，品讀描寫(xiě)老師神態(tài)和“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)“我”對(duì)老師真摯的愛(ài)和感激之情。懂得學(xué)習(xí)時(shí)要充滿自信。2理解文章結(jié)尾的語(yǔ)句，加深對(duì)文章主題思想的理解。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片。教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一 激趣導(dǎo)入。每個(gè)人在他成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)有些小秘密。有位作者在她小學(xué)四年級(jí)時(shí)也有個(gè)小秘密。（板書(shū)：舉手的秘密）舉手對(duì)我們來(lái)說(shuō)是再普通不過(guò)的事了，上課回答問(wèn)題要舉手，有問(wèn)題請(qǐng)教老師也要舉手。舉手會(huì)有什么秘密呢？現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)課文。二 初讀課文，整體感知。 1，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，在小組內(nèi)輪流讀課文，糾正讀音，注意語(yǔ)氣停頓。讀后交流讀懂了什么。作者要表達(dá)怎樣的思想感情。2，指名接讀課文看同學(xué)么讀的都很認(rèn)真，老師很高興。現(xiàn)在找?guī)酌瑢W(xué)按自然段接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，思考：課文的主要內(nèi)容是什么？3，說(shuō)課文主要內(nèi)容。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容是什么？作者要表達(dá)怎樣的思想感情？學(xué)生匯報(bào)4，教師概括本課主要內(nèi)容，中心思想。5，集體交流你還讀懂了什么。師，本文通篇采用了樸素的敘述性語(yǔ)言，通俗易懂。那么通過(guò)反復(fù)的閱讀你還讀懂了什么呢？學(xué)生匯報(bào)（預(yù)設(shè)；學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出我知道課文寫(xiě)的是“我”和老師間的秘密約定。不知道答案時(shí)舉右手，知道答案是舉左手。 “我”小時(shí)候很內(nèi)向看上去呆頭呆腦的，在老師的幫助下“我”變得自信成為一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生。）三 品讀課文，理解感悟。師；這篇課文中是怎樣描寫(xiě)老師的，又是怎樣寫(xiě)“我”的感受的，給你留下印象最深刻的地方是哪里？請(qǐng)同學(xué)們參照提示讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，想一想，議一議。(一) 指導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)理解課文。1，出示自學(xué)提示一，學(xué)生自組學(xué)習(xí)。自學(xué)提示一：1，快速讀課文，用“”畫(huà)出“我”的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)。2，想一想，“我”舉左手和舉右手是的心情有什么不同？3，在小組內(nèi)交流你是從那句話中體會(huì)到的。4，想一想 ，小學(xué)四年級(jí)開(kāi)始在我身上發(fā)生了哪些變化？2，學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。（1），誰(shuí)來(lái)讀一讀文中對(duì)“我”的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)句。（2），“我終于舉起了左手，而且舉的高高的，人都幾乎要站起來(lái)了生怕老師看不見(jiàn)”應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣朗讀？（指導(dǎo)朗讀讀出興奮、自信的語(yǔ)氣）（3），從這些語(yǔ)句中你感受到了什么？“我”舉左手和舉右手是的心情有什么不同？（4），在我身上都發(fā)生了哪些變化？（從膽小缺乏自信不敢舉手回答問(wèn)題到自信敢于回答問(wèn)題把手舉得高高的，從“呆瓜”變成優(yōu)秀生。）板書(shū)： 舉手的秘密缺乏自信 自信不敢舉手 高高舉起班里的“木瓜” 優(yōu)秀生 （5），結(jié)合生活實(shí)際談一談，你有沒(méi)有遇到過(guò)舉手后回答不出問(wèn)題這樣的情況。當(dāng)時(shí)你的心情怎樣?你最希望什么？（預(yù)設(shè)，學(xué)生會(huì)說(shuō)“我心里很緊張 ，最希望老師安慰我，快點(diǎn)讓我坐下?！保┻^(guò)渡：那么文中的老師又是怎樣做的呢？我們接著看課文。請(qǐng)先看自學(xué)提示二。(二) 指導(dǎo)學(xué)生抓住老師的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)理解課文。1，出示自學(xué)提示二，學(xué)生自組學(xué)習(xí)。自學(xué)提示二：1，快速讀課文，用“”畫(huà)出描寫(xiě)老師的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句。2，再次默讀描寫(xiě)老師的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句。想一想，通過(guò)這些描寫(xiě)你體會(huì)到了什么？老師的態(tài)度對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響？3，小組討論：你怎樣理解課文的最后一句話。2，學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。（1），誰(shuí)來(lái)讀一讀文中對(duì)老師的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)句。（2），“老師顯然注意到了我的窘態(tài)，她友善地提醒同學(xué)們不要嘲笑我，然后示意我坐下?！睆倪@句話中你體會(huì)到了什么？（“友善地提醒”表現(xiàn)了老師的細(xì)心和對(duì)我的細(xì)心愛(ài)護(hù)。）從“終于，老師的視線落到我身上，眼里閃出一絲驚喜?！边@句話中你又體會(huì)到了什么？（使讀者看到了老師一直在關(guān)注著學(xué)生的變化，為“我”的進(jìn)步感到欣喜。）（3），點(diǎn)撥：文中這些對(duì)“我”和老師的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)都屬于細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這樣寫(xiě)的好處是能夠準(zhǔn)確的傳達(dá)作者所要表達(dá)的情感。使文章更加生動(dòng)?，F(xiàn)在同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)部分。認(rèn)真體會(huì)一下作者從這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中傳達(dá)出來(lái)的情感。過(guò)渡：細(xì)節(jié)描寫(xiě)也是常用的寫(xiě)作方法，我們?cè)趯?xiě)作中也應(yīng)該盡量使用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，現(xiàn)在就以我的老師為題寫(xiě)老師關(guān)心你的一件事進(jìn)行片段練習(xí)，注意老師的神態(tài)、動(dòng)作、和語(yǔ)言描寫(xiě)。和你的心理變化過(guò)程。四，課內(nèi)小練筆1，學(xué)生進(jìn)行片斷練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。2，指名讀小練筆。3，師生共同評(píng)議。過(guò)渡：是呀老師是平凡的又是偉大的。他們把每一名學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子 ，關(guān)心他愛(ài)護(hù)他。正因?yàn)橛欣蠋煹年P(guān)懷和愛(ài)護(hù)文中的我才有了那么大的變化。板書(shū)： 在老師的愛(ài)心與幫助下 文章最后一句話作者在贊美老師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)的同時(shí)，也表達(dá)了“我”對(duì)老師的真切的感激之情。五，總結(jié)1，寫(xiě)生說(shuō)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？本節(jié)課的表現(xiàn)如何。2，教師總結(jié)第二課時(shí)教學(xué)流程一， 直接導(dǎo)入 :這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)舉手的秘密二， 復(fù)述課文 , 概括閱讀與寫(xiě)作方法。 師；上節(jié)課我們閱讀理解了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)舉手的秘密這篇課文寫(xiě)的是件什么事？師；你認(rèn)為文中哪些部分寫(xiě)的最精彩 ？ 充滿感情的讀一讀。師：這篇課文運(yùn)用了什么寫(xiě)作方法？（文中大量使用了動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓我們感受到人物的內(nèi)心世界，體會(huì)作者所要傳達(dá)的思想感情。）師：老師這里還有一篇非常好的文章介紹給大家。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課外閱讀資源第二課一次特殊的作業(yè)三， 積累內(nèi)化1，學(xué)生自主選擇詞語(yǔ)造句。找出“和藹、誠(chéng)懇”等詞語(yǔ)的近義詞。并會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)造句。2，用“因?yàn)?。所以?！案膶?xiě)下面句子。 我舉手的目的是為了讓老師覺(jué)得我并不笨，更是為了讓同學(xué)不再叫我“木瓜”。 四， 拓展閱讀，引帶課文一次特殊的作業(yè)1，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文。想一想：老師布置了一個(gè)什么特別的作業(yè)？她又為何要布置這么一個(gè)特別的作業(yè)？請(qǐng)大家默讀課文后，完成填空。2，出示：完成填空（1），因?yàn)轳R克（ ），所以老師布置了一個(gè)特別的作業(yè)（）。（2），聽(tīng)了小莉清脆的聲音，全班同學(xué)都（），心想（）。（3），聽(tīng)了小莉清脆的聲音，老師（），心想（）。（4），聽(tīng)了小莉清脆的聲音，馬克（），心想（）。3，想一想，文中都運(yùn)用了哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)。3，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀從這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中你體會(huì)到了什么4，學(xué)生匯報(bào)，教師總結(jié)。五， 作業(yè)：自讀課外閱讀資源中課文美麗的愿望板書(shū)： 舉手的秘密缺乏自信 自信不敢舉手 在老師的愛(ài)心與幫助下 高高舉起手班里的“木瓜” 優(yōu)秀生附件( 個(gè)) 超大附件正在檢測(cè)超大附件%name%(%size%, %expiretime%),查看下載信息“放扶課”教科版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課“放扶課”陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)靠山中心校 前進(jìn)小學(xué) 楊秀娟教材簡(jiǎn)析：陶罐和鐵罐這篇寓言故事敘述了國(guó)王御廚里的陶罐和鐵罐的故事，鐵罐自恃堅(jiān)硬，奚落、嘲笑陶罐。然而，埋在土里許多年以后，陶罐依然完美。而鐵罐卻氧化為一堆銹土。故事告訴我們，任何人和事物都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處；與人和睦相處。設(shè)計(jì)理念：結(jié)合本課的寓言特色和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“讓學(xué)生為無(wú)聲動(dòng)畫(huà)配音”的情境。利用配音激發(fā)學(xué)生讀的興趣，在讀中引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)陶罐和鐵罐說(shuō)話時(shí)的不同神態(tài)、語(yǔ)氣，在讀中體會(huì)理解陶罐和鐵罐的不同性格特點(diǎn)。在反復(fù)精讀中悟出道理。教學(xué)目標(biāo)：1、讀懂課文，了解課文蘊(yùn)涵的道理。學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)與他人和和睦相處，學(xué)會(huì)合作。2、正確、流利、有感情地朗讀課文；分角色朗讀課文。3、學(xué)習(xí)體會(huì)生動(dòng)形象的對(duì)話描寫(xiě)和對(duì)比方法的運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讀懂陶罐和鐵罐的對(duì)話，了解人物的性格特點(diǎn)，體會(huì)其中表達(dá)的寓意。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)教學(xué)流程： 第一課時(shí)一、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，激發(fā)情趣1、師：同學(xué)們喜歡動(dòng)畫(huà)片嗎？今天，老師要給你們介紹兩位動(dòng)畫(huà)片的主人公，想不想認(rèn)識(shí)一下？（屏幕上依次出現(xiàn)兩只活潑可愛(ài)的罐子，在音樂(lè)的襯托下它們分別先向?qū)W生們自我介紹，與此同時(shí)屏幕上顯示出它們的名字陶罐 鐵罐）2、教師工整而美觀地寫(xiě)出“陶罐”“鐵罐”這兩個(gè)詞。3、通過(guò)“罐”和“罐兒”的對(duì)比讀，使學(xué)生感到有些詞后面要加上兒化音，讀起來(lái)就會(huì)自然，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練。4、師：現(xiàn)在陶罐和鐵罐在干什么呢？我們繼續(xù)往下看（屏幕中播放文中29自然段內(nèi)容的無(wú)聲動(dòng)畫(huà)）。5、師：（學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)中的內(nèi)容做多樣猜測(cè)）到底是一個(gè)什么故事呢？課文陶罐和鐵罐中寫(xiě)的非常清楚，你們讀讀就知道了。（板書(shū)課題）二、借助配音，自主學(xué)習(xí)1、師：（學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)收獲）看樣子和我們剛才猜得差不多，從動(dòng)作和表情中雖然我們能猜得比較準(zhǔn)確，但是假如我們看的這段動(dòng)畫(huà)有了聲音，那這些問(wèn)題是不是就都解決了呢？所以老師想請(qǐng)你們給動(dòng)畫(huà)中的陶罐和鐵罐配音行嗎？2、出事自學(xué)提示：（1）默讀課文畫(huà)出描寫(xiě)鐵罐和陶罐神態(tài)的詞語(yǔ)，思考該用什么語(yǔ)氣讀？（2）同桌輪換分角色朗讀。3、學(xué)生通過(guò)讀書(shū)發(fā)現(xiàn)給陶罐配音時(shí)要讀出它的謙虛、友善，給鐵罐配音時(shí)要表現(xiàn)出他的傲慢、輕蔑、惱怒。教師相機(jī)板書(shū)：鐵罐：傲慢輕蔑惱怒陶罐：謙虛友善自尊三、品評(píng)讀議，深刻體會(huì)1、師：你們練的怎么樣了？咱們先試試。（請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀對(duì)話內(nèi)容）2、師：如果讓他們給陶罐和鐵罐配音，你們滿意嗎？3、朗讀練習(xí)結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合著動(dòng)畫(huà)練，然后正式配音。（選幾名學(xué)生代表結(jié)合著動(dòng)畫(huà)進(jìn)行配音，然后進(jìn)行自評(píng)。）四、揭示寓意，指導(dǎo)實(shí)踐1、面對(duì)蠻橫無(wú)理的鐵罐，陶罐沒(méi)有理會(huì)。隨著時(shí)間的流逝，世事變遷（動(dòng)畫(huà)配合著展示了文中第10自然段的內(nèi)容）此時(shí)被埋在地下的陶罐和鐵罐又會(huì)說(shuō)什么呢？（學(xué)生猜測(cè)陶罐和鐵罐的語(yǔ)言。）2、師：事情的結(jié)果究竟是什么樣的呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。（在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，相機(jī)幫助學(xué)生理解什么是氧化。）3、師：正像大家說(shuō)的這樣：許多年以后，人們從地里挖出陶罐，洗去泥土的它如同當(dāng)年一樣光潔、樸素、美觀（屏幕上出現(xiàn)一只這樣的陶罐）。課文寫(xiě)到這里，你們是喜歡陶罐還是鐵罐呢?你得到什么啟發(fā)？（學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)，談今后的做法。）4、師：其實(shí)陶罐、鐵罐和我們?nèi)艘粯樱几饔兴L(zhǎng)，各有所短。我們?cè)诳吹阶约簝?yōu)點(diǎn)的同時(shí)，要更多的發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)尊重別人。這其實(shí)也是這則寓言告訴我們的道理。板書(shū)設(shè)計(jì)： 2.陶罐和鐵罐鐵罐：傲慢輕蔑惱怒 （一堆銹土）陶罐：謙虛友善自尊 （依然完美）教科版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元“自讀課”快樂(lè)讀書(shū)屋一第一課三顧茅廬教學(xué)設(shè)計(jì)靠山中心校 靠山小學(xué) 高立民教材簡(jiǎn)析：三顧茅廬是教科版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)“快樂(lè)讀書(shū)一”中的第一篇文章，記敘了劉備三顧茅廬，誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴，禮賢下士的精神。設(shè)計(jì)理念：本課堅(jiān)持“以讀為主”的教學(xué)理念，采取“三讀一議”的形成自主閱讀，通過(guò)“讀”“議”“講”來(lái)組織閱讀讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中積累。教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情的朗讀課文，通過(guò)對(duì)劉備的神態(tài)，語(yǔ)言和動(dòng)動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì)到劉備訪求賢才的虔誠(chéng)。2.培養(yǎng)學(xué)生默讀、朗讀能力，學(xué)習(xí)作者用語(yǔ)言、動(dòng)作，神態(tài)刻畫(huà)出人物形象的寫(xiě)作方法。3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，教育學(xué)生要尊重他人。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)劉備的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。布置學(xué)生課前搜集三國(guó)演義資料。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、談活導(dǎo)入：同學(xué)們，你們讀過(guò)三國(guó)演義這本書(shū)嗎？你知道劉備是什么人嗎？（師簡(jiǎn)介劉備）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于劉備的故事（板書(shū)課題：三顧茅廬）提問(wèn)：課題中“顧”是什么意思？誰(shuí)三顧誰(shuí)的茅廬？為什么三顧茅廬？結(jié)果怎么樣？（生答，師點(diǎn)撥）師講：“三顧茅廬”是一個(gè)成語(yǔ)，在現(xiàn)代生活中泛指誠(chéng)心誠(chéng)意一再邀請(qǐng)。劉備是怎樣誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用“”畫(huà)出在文中表現(xiàn)劉備“誠(chéng)意”的詞句，用自己喜歡的方式讀這些詞句。二品讀全文，讀中感悟。出示自學(xué)指導(dǎo)：（小黑板）1課文寫(xiě)的是什么事？2找出描寫(xiě)劉備神態(tài)，語(yǔ)言，動(dòng)作的語(yǔ)句畫(huà)上“”3通過(guò)這些描寫(xiě)能表現(xiàn)出劉備什么樣的心態(tài)？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)小組內(nèi)自由讀課文，將讀不準(zhǔn)，讀不通的地方多讀幾遍，讀后小組交流、匯報(bào)。師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)：1.分自然段朗讀課文。 2.匯報(bào)交流結(jié)果，師適時(shí)點(diǎn)撥。師問(wèn)：劉備三次請(qǐng)諸葛亮，分別遇到了什么情況？他是怎樣做的？（同桌交流后匯報(bào)）生答：第一次沒(méi)有見(jiàn)到諸葛亮失望的回去了（師板書(shū)：失望而回）第二次劉備冒著風(fēng)雪前去請(qǐng)諸葛亮，諸葛亮被人請(qǐng)走了，他們又怏怏而回；（板書(shū)冒著風(fēng)雪，怏怏而回）；第三次劉備沒(méi)有聽(tīng)張飛的勸阻又去請(qǐng)諸葛亮，離草屋還有半里多地就下了馬步行，終于見(jiàn)到了諸葛亮。（板書(shū)：離草屋半里，劉備下馬步行，階下恭候，終于見(jiàn)到）師問(wèn)：這些都表現(xiàn)了劉備什么樣的精神品質(zhì)？生答：表現(xiàn)了劉備誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮，并且很尊敬他。師講：是啊，我們要學(xué)習(xí)劉備的這種尊重他人的高貴品質(zhì)，請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀課文中對(duì)話部分，再次感受劉備邀請(qǐng)諸葛亮的誠(chéng)意。（生同桌分角色朗讀）教師小結(jié)：課文中理解人物形象，不僅可以從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理入手分析，還可以從環(huán)境描寫(xiě)，人物之間的彼此襯托等方面來(lái)理解。課文不是在寫(xiě)劉備嗎？作者為什么要寫(xiě)張飛，能不能不寫(xiě)他？生答：不能。師：作者采用對(duì)比反襯寫(xiě)法，突出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意，指名讀張飛和劉備的對(duì)話。（理解劉備為什么對(duì)張飛要“斥責(zé)-大聲斥責(zé)）三拓展延伸師：同學(xué)們，劉備見(jiàn)到諸葛亮后，聽(tīng)了他的一番議論，更加敬佩他了，諸葛亮看到劉備三顧茅廬，又肯虛心請(qǐng)教，就答應(yīng)了。后來(lái)，諸葛亮輔佐劉備，打了許多勝仗，你們知道打了哪些勝仗嗎？（生：草船借箭，火燒赤壁，空城計(jì)）下面請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀校本教材中蘇珊的帽子一課。思考：課文寫(xiě)了一件什么事？蘇珊為什么要戴帽子？同學(xué)們是怎么做的？學(xué)生自由讀文后匯報(bào)，師點(diǎn)撥總結(jié)。（蘇珊是不幸得，因?yàn)椴∧Р粌H讓她身受痛苦，而且使她失去了一頭秀美的金發(fā)，但蘇珊又是非常幸運(yùn)的，因?yàn)樗鼡碛谐錆M愛(ài)心的老師和同學(xué)們，這位可親的老師，不但保護(hù)了蘇珊幼小的心靈，又教會(huì)了大家如何尊重他人。）四作業(yè)：把這個(gè)感人的故事講給家人或朋友聽(tīng)。五板書(shū)設(shè)計(jì)： 三顧茅廬第一次失望而歸第二次冒著風(fēng)雪前往，怏怏而回 贊揚(yáng)劉備為國(guó)家統(tǒng)一 求賢若渴，禮賢下士的精神第三次 離草屋半里，劉備下馬步行，階下恭候，終于見(jiàn)到“自讀課”第二課晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)靠山中心校 靠山村小學(xué) 高立民教材簡(jiǎn)析：晏子使楚是教科版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)“快樂(lè)讀書(shū)屋一”中的第二篇文章。講述了春秋時(shí)期齊國(guó)大臣晏子出使楚國(guó)的事。文中寫(xiě)了楚王三次侮辱他，晏子針?shù)h相對(duì)地進(jìn)行了反駁，表現(xiàn)了晏子的機(jī)智敏捷，能言善辨，同時(shí)也表現(xiàn)了他熱愛(ài)祖國(guó)、維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的可貴品質(zhì)。教學(xué)理念：本課繼續(xù)堅(jiān)持以讀為主“的教學(xué)理念，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，在教師的引領(lǐng)下通過(guò)“讀”“議”“講”組織閱讀，使學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，在讀中積累，在生活中要學(xué)會(huì)“尊重他人。”教學(xué)目標(biāo)：、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。 、培養(yǎng)學(xué)生默讀、朗讀能力，能通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，了解人物的性格特點(diǎn)和品質(zhì)。 、學(xué)會(huì)尊重他人。會(huì)寫(xiě)關(guān)于尊重他人方面的表?yè)P(yáng)稿。教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)描寫(xiě)人物動(dòng)作、對(duì)話、神態(tài)的語(yǔ)句，理解楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣以自己超人的智慧和善辨的口才駁倒楚王的。學(xué)習(xí)抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等特點(diǎn)刻畫(huà)內(nèi)心的寫(xiě)作方法教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)一、談話導(dǎo)入：古時(shí)候有個(gè)人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國(guó)的大夫，也就是宰相，這個(gè)人啊，很有才干，人們尊稱他為晏子。有一回，齊王派晏子訪問(wèn)楚國(guó)。楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子，晏子一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)他們的故事（板書(shū)課題）回憶學(xué)法：誰(shuí)能說(shuō)出上一課我們用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)課文的？生答；找出課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。理解作者表達(dá)的思想感情。生答：畫(huà)出重點(diǎn)詞句通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。了解課文內(nèi)容。二、初讀感知：師：這節(jié)課我們還要用“讀”“議”結(jié)合的方法自主學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，讀通讀順。 思考：課文寫(xiě)了一件什么事？指名讀文，讀文后回答，師點(diǎn)撥。三、再讀課文、探究、出示自學(xué)指導(dǎo)楚王幾次侮辱晏子，是怎樣侮辱的？畫(huà)“”晏子為了維護(hù)自己的人格和國(guó)家尊嚴(yán)，是怎樣反駁的？你能用自己的話評(píng)價(jià)一下晏子嗎？（指名讀自學(xué)指導(dǎo)。）、以小組為單位，認(rèn)真朗讀課文，讀文后合作，探究并完成下面的表格。板書(shū)楚王(侮辱)晏子(反擊)剛到楚國(guó)見(jiàn)到楚王晏子赴宴學(xué)生自主讀文、討論、探究、師巡視指導(dǎo)、匯報(bào)交流結(jié)果生回答、師點(diǎn)撥、完成表格師：后來(lái)，楚王為什么不敢不尊重晏子了？生；因?yàn)殛套勇斆鳈C(jī)智師：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)晏子是一個(gè)什么樣的人？預(yù)想生1：聰明 生2：口才出眾 生3：鐵齒鋼牙師小結(jié)：晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維，用自己的聰明才智駁倒了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。他不愧為是我國(guó)史歷上一們杰出的外交家，下面請(qǐng)同桌分角色練習(xí)朗讀課文中對(duì)話部分。、指名分角色讀，（指導(dǎo)朗讀語(yǔ)氣，楚王傲慢狂妄，晏子從容鎮(zhèn)定。）練習(xí)：“水土不同”：誰(shuí)南的各種水土條件好，橘子又大又甜。誰(shuí)北的各種水土條件差，橘子又小又苦?！巴瑯拥览怼保阂?yàn)辇R國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣（），所以人們?cè)谀抢铮ǎ?因?yàn)槌?guó)的社會(huì)風(fēng)氣（），所以連（）的齊國(guó)人也（）。、小結(jié)：學(xué)到這里，我們認(rèn)為，正是因?yàn)殛套拥穆斆鳈C(jī)智使楚王不得不改變姿態(tài)，由開(kāi)始對(duì)晏子的侮辱變成了最后的尊重，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。在生活中我們只有學(xué)會(huì)尊重他人，才能得到別人的尊重。請(qǐng)大家以小組為單位，討論在學(xué)習(xí)生活中誰(shuí)做到了“尊重他人”請(qǐng)你為他寫(xiě)一份表?yè)P(yáng)稿。要求：1、注意書(shū)寫(xiě)格式。2、內(nèi)容具體完整。3、通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)體現(xiàn)人物品質(zhì)生討論，練習(xí)寫(xiě)作，師個(gè)別指導(dǎo)表?yè)P(yáng)稿的書(shū)寫(xiě)格式。、展示習(xí)作（指名讀）適時(shí)點(diǎn)撥。四、課外拓展：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀校本教材中從現(xiàn)在開(kāi)始一課。 ：思考：、課文的主要內(nèi)容是什么？ 、為什么猴子會(huì)受到大家的擁戴？ 學(xué)生自由讀課文，讀后小組討論，匯報(bào)，師點(diǎn)撥。小結(jié)；說(shuō)一說(shuō)生活中你是怎樣尊重別人的？五、作業(yè)：選幾種動(dòng)物再來(lái)當(dāng)當(dāng)大王，改編故事。說(shuō)給伙伴聽(tīng)。板書(shū)設(shè)計(jì) 晏子使楚楚王（侮辱）晏子（反擊）剛到楚國(guó)讓晏子鉆狗洞到狗國(guó)才鉆狗洞見(jiàn)到楚王齊國(guó)沒(méi)有人了嗎上等國(guó)派上等人，下等國(guó)派下等人，不中用的派到這兒晏子赴晏齊國(guó)人愛(ài)盜竊“橘”“變”“木只”，水土不同教科版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元能說(shuō)會(huì)寫(xiě)“說(shuō)寫(xiě)課”口語(yǔ)交際 關(guān)心同學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 靠山中心校 三井小學(xué) 祝海玲教材簡(jiǎn)析:關(guān)心同學(xué)是本單元“能說(shuō)會(huì)寫(xiě)”中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。教材上的提示由兩部分構(gòu)成：第一部分的兩段文字，一是以學(xué)生生活中常見(jiàn)的情境提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考如何選擇表達(dá)的內(nèi)容；二是對(duì)學(xué)生的交談提出了要求，最后一句話對(duì)學(xué)生提出了要熱情幫助同學(xué)的行為要求。第二部分是教材的插圖，用圖中插入對(duì)話的形式，為學(xué)生進(jìn)一步理解教材，學(xué)會(huì)表達(dá)做示范。設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。本節(jié)課以激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的交際情境中積極地說(shuō)，認(rèn)真地聽(tīng)，正確地評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)欣賞，主動(dòng)參與，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言交流實(shí)踐中，學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，得體地表述自己對(duì)他人的關(guān)心與問(wèn)候。 2、教育學(xué)生對(duì)他人要充滿愛(ài)心，要熱情地關(guān)心同學(xué)，幫助同學(xué)。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，得體地表達(dá)自己對(duì)他人的關(guān)心與問(wèn)候。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 布置學(xué)生選擇關(guān)心，想了解的交談對(duì)象。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)情感 1、播放郭峰的讓世界充滿愛(ài)。2、師：你在學(xué)習(xí)，生活上遇到困難時(shí)，最想得到的是什么？生答過(guò)渡：是啊，人生命運(yùn)存在著許多難以預(yù)測(cè)的因素，生活中會(huì)有意想不到的事發(fā)生，每個(gè)人都有需要他人同情、理解和關(guān)懷的時(shí)候。這節(jié)課我們就一同學(xué)習(xí)能說(shuō)會(huì)寫(xiě)1關(guān)心同學(xué)。板書(shū)課題。二、交際互動(dòng)1、學(xué)生自讀教材的內(nèi)容要求，然后相互說(shuō)說(shuō)明白了什么？2、學(xué)生匯報(bào)，師板書(shū)。過(guò)渡：現(xiàn)在大家已經(jīng)明確了要求，那么現(xiàn)在我們先看課件，然后在小組內(nèi)討論。3、多媒體播放(1)小同學(xué)吃力地提著一桶水。(2)同學(xué)做作業(yè)時(shí)遇到難題。 (3)下雨天，同學(xué)忘帶雨傘。 (4)小力的腳扭傷了，走路困難，課間，他要上廁所。 (5)小明的媽媽病了，為了照顧媽媽，他落下了功課。 4、小組內(nèi)選擇一個(gè)情境進(jìn)行討論，并在組內(nèi)表演。5、各組表演，生評(píng)價(jià)，師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。三、升華延伸師:當(dāng)你面臨困難、憂傷的時(shí)候，你是否接受過(guò)別人的愛(ài)心和幫助？談?wù)勛约旱慕?jīng)歷和當(dāng)時(shí)的感受。生答師：請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小記者采訪一下接受幫助和幫助他人的同學(xué)，談?wù)劗?dāng)時(shí)心中的感受。在學(xué)生充分表達(dá)的基礎(chǔ)上，師總結(jié)。結(jié)束語(yǔ)：生活中我們要學(xué)會(huì)關(guān)心他人，要給有困難的人以真誠(chéng)、熱情的幫助。我們不僅要在物質(zhì)上幫助他人，關(guān)心他人，還可以在精神上給予支持，這也是關(guān)心他人的體現(xiàn)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 關(guān) 心 同 學(xué) 真實(shí)事件 真情實(shí)感 禮貌用語(yǔ)教科版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元能說(shuō)會(huì)寫(xiě)“說(shuō)寫(xiě)課” 習(xí)作 寬容他人 教學(xué)設(shè)計(jì) 靠山中心校 三井小學(xué) 祝海玲教材簡(jiǎn)析：本課題是“能說(shuō)會(huì)寫(xiě)”中的習(xí)作訓(xùn)練。要求學(xué)生選擇一件不愉快的事，說(shuō)說(shuō)自己是怎么做的，再談?wù)勛约菏欠駥捜萘藢?duì)方，最后 說(shuō)說(shuō)自己的感受如何。文題采用靈活、開(kāi)放的自擬形式。插圖是在提示學(xué)生，也是在教育學(xué)生，同時(shí)為學(xué)生確立積極向上的信心，起到了潛移默化的暗示作用。設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：習(xí)作指導(dǎo)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際生活和個(gè)人的獨(dú)特感受出發(fā)，教師要善于創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，善于激活學(xué)生已有的生活信息儲(chǔ)備，讓習(xí)作活動(dòng)真正成為學(xué)生快樂(lè)的生活內(nèi)容。因此，這節(jié)課的設(shè)計(jì)力從引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)歷中尋找習(xí)作資源，貼近學(xué)生生活，在學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。教學(xué)目標(biāo)：1、教育學(xué)生要學(xué)會(huì)寬容他人，與人友好相處。 2、培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，能有條理地寫(xiě)出自己的做法和感受。教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出寬容他人的具體的做法和真實(shí)感受。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)情感 1、 多媒體出示：講述“宰相肚里能撐船”的故事。 師：聽(tīng)了故事后你有何感想？（生答） 師：是啊，唯有寬容，才會(huì)融化寒夜的冰冷，唯有寬容，才能撫平沙漠的心痛，這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)作寬容他人。板書(shū)課題。二、讀文理解 明確要求1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀書(shū)上的提示，看此次習(xí)作提出了哪些要求？2、指名匯報(bào)。3、推選出本班最好的一對(duì)搭檔，然后請(qǐng)一位同學(xué)充當(dāng)小記者來(lái)采訪這對(duì)好友：（1）你們兩人的性格如何？（2）你們平時(shí)有沒(méi)有意見(jiàn)分歧的時(shí)候？最終又是如何解決的？（3）你們?cè)羞^(guò)矛盾沖突嗎？當(dāng)時(shí)你們是怎么樣想、怎么樣做的？為什么？4、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，在你們記憶當(dāng)中，是否有過(guò)原諒別人或別人原諒你的經(jīng)歷，并把當(dāng)時(shí)的想法和感受說(shuō)出來(lái)，（小組討論，交流）5、指名匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)典型事例，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，說(shuō)出自己的感受，（師板書(shū)）三、先說(shuō)后寫(xiě) 修改完善過(guò)渡：在本單元我們主要學(xué)習(xí)了抓住描寫(xiě)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物內(nèi)心情感的寫(xiě)作方法，今天我們就用這種方法，把你和別人之間發(fā)生的不愉快的事選印象最深刻的一件寫(xiě)下來(lái)。1、先用心想一想，你要寫(xiě)的這件事，然后組織好語(yǔ)言在小組內(nèi)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。（教師巡視，指導(dǎo)）2、指名小組代表匯報(bào)，然后大家評(píng)議，補(bǔ)充。3、動(dòng)筆寫(xiě)話 ， 教師巡視。4、教師小結(jié)：寬容是一種美德，學(xué)會(huì)寬容，你就擁有更多的愛(ài)心。給冬天一個(gè)寬容的表情，你會(huì)聆聽(tīng)到夏天的聲音！給生命一個(gè)寬容的微笑，你會(huì)領(lǐng)略到快樂(lè)的真諦！板書(shū)設(shè)計(jì)： 寬 一典型事例 容 種 細(xì)節(jié)描寫(xiě) 他 美 感受如何 人 德 第二課時(shí) 教學(xué)流程： 一、品讀賞析 體驗(yàn)成功 1、先自己讀一讀自己的習(xí)作，把不通順的語(yǔ)句，用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)改一改。 2、選取中等水平的習(xí)作做范文。3、師生共同評(píng)析出示評(píng)析要求：(1)事情寫(xiě)的是否合理，是否寬容了對(duì)方，感受是否發(fā)自內(nèi)心。（2）內(nèi)容是否鮮明表現(xiàn)主題，段落安排是否合理，首尾有無(wú)照應(yīng)，用詞是否準(zhǔn)確。4、習(xí)作本人按大家的建議修改。二、提高要求 深化主題 1、請(qǐng)同學(xué)們按照剛才的方法自己修改習(xí)作。2、選讀優(yōu)秀習(xí)作，聽(tīng)后再次修改自己的習(xí)作。三、抄寫(xiě)作文 升華主題1、學(xué)生抄寫(xiě)作文。2、教師小結(jié)播放歌曲唯有寬容。師：同學(xué)們就讓我們用這首歌來(lái)結(jié)束這節(jié)課吧！希望同學(xué)們都能做一個(gè)寬容他人的人。 3、課外延伸 課后請(qǐng)同學(xué)們做一件寬容他人的事，然后記在日記上。教科版語(yǔ)文四年級(jí)第一單元第一課“綜合課”七色光教學(xué)設(shè)計(jì)靠山中心校 九江小學(xué) 張秀娟教材簡(jiǎn)析：本次“語(yǔ)文七色光”是根據(jù)本單元“尊重他人”為主題設(shè)計(jì)的一些相關(guān)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，共四個(gè)部分:語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，日積月累，知識(shí)窗和窗外事。旨在體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性、實(shí)踐性。第一項(xiàng)“練”主要是讓學(xué)生掌握查字典的方法和利用工具書(shū)解釋詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩。第二項(xiàng)“日積月累”是積累一些有關(guān)尊重他人內(nèi)容的名人名言。第三項(xiàng)“知識(shí)窗”是通過(guò)閱讀三國(guó)演義了解有關(guān)知識(shí)和人物。第四項(xiàng)“窗外事”是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際調(diào)查發(fā)表自己對(duì)某件事的評(píng)論和自己的看法，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，探究興趣，達(dá)到實(shí)踐應(yīng)用的目的。設(shè)計(jì)理念： 本教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的拓展與延伸，學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與共享，充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的藝術(shù)性，以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性，實(shí)踐性和趣味性，增強(qiáng)師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，教學(xué)中力求生動(dòng)有趣，充分激發(fā)孩子們的參與欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。教學(xué)目標(biāo)：1、 使學(xué)生學(xué)會(huì)三種查字典的方法，養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)辨析詞語(yǔ)的感情色彩。2、 通過(guò)背誦積累的名言，進(jìn)一步教育學(xué)生要學(xué)會(huì)尊重他人，與人友好相處。3、 閱讀學(xué)習(xí)資料，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。4、 教育學(xué)生要關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)辨析詞語(yǔ)的感情色彩，積累尊重他人的一些名言名句。教學(xué)準(zhǔn)備：字典、有關(guān)三國(guó)演義的資料、圖片。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)流程：一、 激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。播放兒童歌曲七色光。七色光、七色光、太陽(yáng)的光彩，我們帶著七色光走向未來(lái)。同學(xué)們又到了“語(yǔ)文七色光”的時(shí)間讓我們乘著七色光環(huán)，共同去“語(yǔ)文七色光”的天地里遨游。二、 創(chuàng)設(shè)情景，綜合學(xué)習(xí)。（教師板書(shū)課題）（一） 練1、 現(xiàn)在我們已經(jīng)進(jìn)入了“語(yǔ)文七色光”的天地，在上新課之前，我們共同猜一個(gè)謎語(yǔ)： 老師不說(shuō)話，肚里學(xué)問(wèn)大。 有啥不明白，虛心請(qǐng)教它。2、 同學(xué)們字典的用處可真大呀！那有幾種查法呢？（學(xué)生回答）下面我們就按要求填空，比一比看誰(shuí)填的快，出示1題。(1) 寫(xiě)出用音序查字法查下面各字時(shí)應(yīng)查的字母。 氧（ ） 藹（ ） 創(chuàng)（ ） 岡（ ）(2) 寫(xiě)出用部首查字法查下面各字時(shí)應(yīng)查的部首。 懇（ ） 窘（ ） 羞（ ） 矩（ ）(3) 寫(xiě)出用數(shù)筆畫(huà)查字法查下面各字時(shí)應(yīng)查的筆畫(huà)數(shù)。 拜（ ） 垂（ ） 臨（ ） 甩（ ）3、 大家填的非常準(zhǔn)確，下面我們以小組合作的方式學(xué)習(xí)2題。 (1)查詞典，正確理解下列詞語(yǔ)的意思，再按詞語(yǔ)的感情色彩把它們分成兩類。 自愛(ài) 自重 自尊 自大 自負(fù) 自夸 自滿 自強(qiáng) 自信 自高自大 自以為是小組合作。全班交流。（二） 日積月累剛才同學(xué)們學(xué)得很愉快，我們都知道，語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累。這樣，才會(huì)有所收獲，下面讓我們進(jìn)入日積月累園地，看一看，這一次的日積月累都給我們安排了哪些內(nèi)容。1、 自由讀名人名言。2、 指名讀，齊讀。3、 根據(jù)詞語(yǔ)的意思，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句名言的理解。4、 在理解的基礎(chǔ)上讀記。關(guān)于名人名言還很多，你還知道那些。 （1）、交流 （2）、指名讀。 （3）、讀一讀，齊讀。 同學(xué)們，你們真是善于搜集，善于積累的好孩子。（三） 知識(shí)窗 同學(xué)們一定都讀過(guò)很多書(shū)吧？你最喜歡那本書(shū)？說(shuō)一說(shuō)你喜歡的理由。（學(xué)生匯報(bào)）今天老師在向你們介紹一本書(shū)三國(guó)演義相信你一定喜歡。1、 學(xué)生自由讀“簡(jiǎn)介”2、 指名讀“簡(jiǎn)介”3、 風(fēng)采展示：用自己喜歡的方法向大家介紹三國(guó)演義這本書(shū)。好！我們就介紹到這里，看得出你們每個(gè)人興趣盎然，就讓我們?cè)谡n外讀書(shū)的時(shí)候，盡情的閱讀吧！ （四）窗外事 窗外事的時(shí)間又到了，今天我們來(lái)談什么呢？（談?wù)劗?dāng)前人們最關(guān)注的事）那么人們當(dāng)前最關(guān)注的是哪些事情呢？請(qǐng)同學(xué)們把課前搜集的材料拿出來(lái)。1、 以小組為單位，組內(nèi)進(jìn)行交流。2、 小組內(nèi)討論后，全班同學(xué)交流。三、 總結(jié)：同學(xué)們，做為一名學(xué)生，我們