人教版生于憂患死于安樂.doc

生于憂患，死于安樂教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、積累重點(diǎn)文言詞匯。2、理解文意，領(lǐng)會(huì)文章論點(diǎn)蘊(yùn)含的深刻道理。 教學(xué)重難點(diǎn)：感知逆境成才、多難興邦的道理，現(xiàn)實(shí)中學(xué)會(huì)在困境中奮起。教學(xué)過程一 課堂導(dǎo)入有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮著水的鍋里，恰好水已經(jīng)開了，青蛙嚇壞了，使勁一跳，逃離了險(xiǎn)境；第二次，青蛙又犯了同樣的錯(cuò)誤，又掉進(jìn)了那口鍋中，同樣的鍋里也在煮著水，不同的是，這次水還沒有煮開，青蛙覺得還挺舒服：這個(gè)熱水澡好哇！結(jié)果呢？青蛙熟了！二 作者簡(jiǎn)介孟子（前372年前289年），名軻，字號(hào)在漢代以前的古書沒有記載，但曹魏、晉代之后卻傳出子車、子居、子輿等不同的字號(hào)（字號(hào)可能是后人的附會(huì)而未必可信）。山東鄒城人。在十五、六歲時(shí)到達(dá)魯國(guó)后出現(xiàn)一種說法是拜入孔子之孫子思的門下。孟子是中國(guó)古代著名思想家，教育家，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家代表人物。著有孟子一書。是記錄孟子及其弟子言行的著作。繼承并發(fā)揚(yáng)了孔子的思想，成為僅次于孔子的一代儒家宗師，有“亞圣”之稱，與孔子合稱為“孔孟”。三 整體感知1 配樂朗讀（要求：注意字音和停頓，感受文章的氣勢(shì)和美感）2注音傅說 膠鬲 曾益拂士 畎畝3 劃分節(jié)奏故 天 將 降 大 任 于 是 人 也 空 乏 其 身，行 拂 亂 其 所 為 所 以 動(dòng) 心 忍 性，曾 益 其 所 不 能 入 則 無 法 家 拂 士，出 則 無 敵 國(guó) 外 患 者4 學(xué)生自由朗讀，再齊讀課文。四 讀通文意1 結(jié)合注釋，自行翻譯課文。圈點(diǎn)勾畫，標(biāo)出疑難詞句。2 同桌討論，質(zhì)疑解疑。發(fā):起,被任用. 畎畝:田間，田地. 舉:被舉用.士:獄官. 恒:常常. 衡:通“橫”,梗塞,不順.作:奮起,有所作為. 拂士:輔佐君主的賢士.拂:通“弼”,輔佐.3 試譯課文。五 文本探究1 第一段開頭列舉幾位古代賢能的故事，他們的經(jīng)歷有什么共同點(diǎn)？他們雖然出身卑微，歷經(jīng)了苦難的磨練，但都被提拔任用，成就了一番作為。2 連用6個(gè)排比句的作用是什么？ 引出并論證“生于憂患死于安樂”的觀點(diǎn) 增強(qiáng)文章的氣勢(shì)，使論證更充分3 你從中獲得了什么感悟？ 感悟：苦難是對(duì)人生的一種磨練 ，我們只有戰(zhàn)勝苦難，才能取得成功。4本文的中心論點(diǎn)是什么？作者是從哪兩個(gè)方面論證？生于憂患,死于安樂 從個(gè)人 國(guó)家兩方面論證的六 拓展延伸1、學(xué)習(xí)了本篇文章以后，請(qǐng)你結(jié)合日常積累，說一說能夠體現(xiàn)“生于憂患,死于安樂”這一中心的詩(shī)文名句、精彩故事等。（1）詩(shī)文名詞。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。 警世賢文勤奮篇不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。 唐黃蘗(ni)禪師上堂開示頌 自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男。 王寶池 七律勸學(xué) 憂勞可以興國(guó)，逸欲可以亡身。 歐陽(yáng)修伶官傳序 居安思危，戒奢以儉。 魏征諫太宗十思疏 （2）精彩故事愛迪生 小時(shí)一邊賣報(bào)一邊作化學(xué)試驗(yàn)。有一次，不慎在火車上引起了火，被車長(zhǎng)打聾了一只耳朵。由于他的刻苦努力，終于成為舉世聞名的發(fā)明家。貝多芬 即使在雙耳失聰