小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂中的活動(dòng)化教學(xué).doc

小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂中的活動(dòng)化教學(xué)【摘要】隨著新課程改革的全面推進(jìn)，構(gòu)建以活動(dòng)為中心、以任務(wù)型教學(xué)為途徑的教學(xué)模式將成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所追求的理想境界。本文結(jié)合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，探討了活動(dòng)化教學(xué)的實(shí)施途徑?！娟P(guān)鍵詞】活動(dòng)化教學(xué)；小學(xué)高年級(jí)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）中明確規(guī)定：根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展要求，小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)首先是激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們建立起初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。顯然活動(dòng)化教學(xué)更符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，有利于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。一、小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)活動(dòng)化教學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)施辦法（一）活動(dòng)化教學(xué)的特點(diǎn)活動(dòng)化教學(xué)兼具游戲和教學(xué)的雙重特點(diǎn)。具體說(shuō)來(lái)，活動(dòng)化教學(xué)具有以下特點(diǎn)：第一，活動(dòng)化教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的，它以服務(wù)教學(xué)內(nèi)容為目的，也就是說(shuō)，活動(dòng)化教學(xué)不僅有娛樂(lè)的目的，而且有認(rèn)知挑戰(zhàn)的作用，是為了促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。第二，活動(dòng)化教學(xué)通常以教學(xué)內(nèi)容為素材設(shè)計(jì)假想情境?；顒?dòng)化教學(xué)由活動(dòng)形式和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)構(gòu)成，活動(dòng)任務(wù)和教學(xué)任務(wù)基本吻合，教學(xué)任務(wù)在活動(dòng)活動(dòng)中以隱藏的方式得以實(shí)現(xiàn)。（二）活動(dòng)化教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施方法在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂中，活動(dòng)應(yīng)該簡(jiǎn)短、易玩，而且規(guī)則容易說(shuō)明?；顒?dòng)活動(dòng)的開(kāi)展也應(yīng)有一定的程序。(一)明確活動(dòng)規(guī)則。理解和遵守活動(dòng)規(guī)則是活動(dòng)成功的關(guān)鍵一步。教師可以用雙語(yǔ)(母語(yǔ)加上英語(yǔ))說(shuō)明活動(dòng)的規(guī)則，必要時(shí)應(yīng)給予學(xué)生玩法的示范?？梢允墙處熞蝗耸痉叮部梢詭熒献?，或者讓一組能力較強(qiáng)的學(xué)生作示范。此外，教師也可以制作信息提示卡或板書提示信息，如“Work in pairs”“Drawing”“Display the correct order”等，盡量使全體學(xué)生都明白活動(dòng)的玩法及規(guī)則。(二)確定活動(dòng)的組織形式?；顒?dòng)的組織結(jié)構(gòu)有全班、小組、小對(duì)子等方式。全班活動(dòng)要求以整個(gè)班級(jí)為單位，在全班開(kāi)展活動(dòng)，對(duì)于活躍課堂氣氛有重要作用，如“背后紙條”的活動(dòng) (活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生的背后用大頭針別一張紙條，上面的內(nèi)容與一個(gè)具體的主題有關(guān)，但是這個(gè)學(xué)生自己卻不知道上面到底寫了些什么。他可以在教室中隨意走動(dòng)，碰到一個(gè)人就問(wèn)對(duì)方“Am I a?”或者問(wèn)一些與答案有關(guān)的線索。然后，根據(jù)對(duì)方的回答猜出自己背后紙條上的內(nèi)容)。(三)實(shí)施活動(dòng)活動(dòng)。活動(dòng)時(shí)，教師的職責(zé)是觀察學(xué)生，看其是否在用英語(yǔ)進(jìn)行交流以及交流時(shí)遇到什么困難。針對(duì)學(xué)生的情況，教師應(yīng)提供及時(shí)和必要的幫助或者重新解釋活動(dòng)的玩法及規(guī)則。其次，教師在學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中不可以過(guò)多地糾正學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤，因?yàn)檫@可能破壞活動(dòng)的進(jìn)程，也容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。相反地，教師應(yīng)盡量多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生。二、活動(dòng)教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題在有些情況下，活動(dòng)教學(xué)完全等同于一般的活動(dòng)，確實(shí)起不到輔助教學(xué)的作用。據(jù)筆者的觀察，將活動(dòng)機(jī)制引入小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂中存在著如下幾個(gè)較突出的問(wèn)題。 (一)活動(dòng)中練習(xí)的語(yǔ)言非常有限。在英語(yǔ)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，有這樣一種理念：設(shè)計(jì)某個(gè)活動(dòng)就是為了學(xué)習(xí)某個(gè)具體的單詞或句型，所以活動(dòng)中的語(yǔ)言緊緊圍繞所教句型來(lái)設(shè)計(jì)。這種活動(dòng)，實(shí)質(zhì)上還是傳統(tǒng)的對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的反復(fù)操練，只不過(guò)是加了個(gè)活動(dòng)的外殼而已。例如，教師為了讓學(xué)生操練句子“Where are you? I m here”就設(shè)計(jì)了一個(gè)捉迷藏的活動(dòng)?；顒?dòng)中尋找的學(xué)生問(wèn)：“Where are you?”躲起來(lái)的學(xué)生則回答說(shuō)：“I m here”其他的就什么都不用說(shuō)了。教師認(rèn)為“這樣學(xué)生就會(huì)專心地練習(xí)這兩句話，而且多了他們也不會(huì)說(shuō)”。這樣的活動(dòng)，練習(xí)的語(yǔ)言非常有限，沒(méi)有真實(shí)的語(yǔ)言交流，不以語(yǔ)用為目的，充其量就是一種操練，或者美其名曰“有意義的操練”。(二)材料分配不均、規(guī)則不明確，導(dǎo)致活動(dòng)過(guò)程出現(xiàn)混亂甚至失控。在一次公開(kāi)課上，任課老師設(shè)計(jì)了一個(gè)購(gòu)物活動(dòng)，有三個(gè)購(gòu)物區(qū)：水果區(qū)、飲料區(qū)、主食區(qū)。其中，水果區(qū)和飲料區(qū)提供的都是實(shí)物，只有主食區(qū)中用的是面包、蛋糕等食物模型。學(xué)生分三組進(jìn)行活動(dòng)，每位組員輪流與該組“售貨員”展開(kāi)對(duì)話：“May I help you?”“I d like”，然后“購(gòu)物”?；顒?dòng)剛開(kāi)始時(shí)還算秩序井然，但不到五分鐘就開(kāi)始亂了起來(lái)，因?yàn)楹⒆觽兌拣捔?，都想吃水果、喝飲料，于是，?duì)列亂了，個(gè)個(gè)都搶著拿水果、倒飲料。出現(xiàn)這樣的情況，除了因?yàn)楦鲄^(qū)域分配的材料不平等以外，更重要的原因是老師沒(méi)有講清楚活動(dòng)規(guī)則。三、對(duì)開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)的一些建議基于對(duì)以上問(wèn)題的分析，關(guān)于在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課上開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)，筆者有如下幾個(gè)建議，僅供參考。(一)選用的活動(dòng)要與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系。將活動(dòng)機(jī)制引入教學(xué)的結(jié)果不應(yīng)是將活動(dòng)與教學(xué)簡(jiǎn)單相加，而是要找到活動(dòng)與學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，將學(xué)習(xí)與活動(dòng)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。做活動(dòng)不是單純地為了活躍課堂氣氛，更重要的是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。所以在選擇活動(dòng)之前，必須首先考慮清楚這個(gè)活動(dòng)能夠?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)習(xí)帶來(lái)什么好處。對(duì)于那些與教學(xué)內(nèi)容毫無(wú)聯(lián)系或者教學(xué)效果不佳的活動(dòng)，即使它們充滿了樂(lè)趣，對(duì)學(xué)生也很有吸引力，我們還是不能把它們引入課堂。(二)活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)真實(shí)語(yǔ)用原則。許多生活性的活動(dòng)可能是為了娛樂(lè)的活動(dòng)，是消遣時(shí)間的活動(dòng)，而不以語(yǔ)言運(yùn)用為目的。如搶椅子活動(dòng)、擊鼓傳花活動(dòng)，如果不對(duì)其進(jìn)行改編，增加真實(shí)的語(yǔ)言交流，那么就不是以語(yǔ)用為目的的活動(dòng)。所謂語(yǔ)用目的，指的是學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的真實(shí)語(yǔ)境中，培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。我們知道，學(xué)英語(yǔ)的目的是讓學(xué)生最終學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)進(jìn)行交際。教學(xué)活動(dòng)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)某個(gè)單詞或句子，更重要的是讓其通過(guò)活動(dòng)練習(xí)如何用英語(yǔ)與別人進(jìn)行有意義的交流，這才是學(xué)英語(yǔ)的最終目的。(三)明確活動(dòng)的規(guī)則和方法，活動(dòng)要保證公平參與。為了能使英語(yǔ)活動(dòng)活動(dòng)收到實(shí)效，活動(dòng)規(guī)則必須明確。在活動(dòng)開(kāi)展之前，教師必須提供說(shuō)明，把活動(dòng)的規(guī)則、要求及獎(jiǎng)罰細(xì)則等介紹清楚，避免在活動(dòng)過(guò)程中一邊做活動(dòng)一邊不斷補(bǔ)充規(guī)則的現(xiàn)象。學(xué)生在活