學生自主學習能力培養(yǎng)的策略研究階段性小結.doc

學生自主學習能力培養(yǎng)的策略研究（小專題研究階段性小結） 通過近階段的不斷研究，我對“學生自主學習能力培養(yǎng)的策略研究”取得了極端性結果，我發(fā)現提高學生自主學習動力，是促進學生自主學習的基本策略。 一、學生自主學習動力的來源 鐘祖榮認為，學習動力由于其作用的不同，主要有兩種，一種是引起力、指向力，把人的 力量指引向一定的對象、目標，驅使人去學習；一種是維持力、堅持力，使人的學習行為持續(xù)一定的時間。維持力又來自生理、心理兩個方面。因此，學習動力根據來源的不同實際上可分為三種：目標動力、生理動力、心理動力。目標動力即學習動機，它是由學習需要引起的，是為了達到一定的目的滿足學習的需要。奧蘇貝爾認為，在學校情景中的學生學習動機包括三種需要：一種是認知需要，即獲得知識的 需要，第二種是自我提高的需要，即獲取得地位和成就的需要，第三種需要是獲得贊許的需要， 或稱為人際交往的需要，它是一個人為了獲得長者的贊許和認可而努力做好工作的需要，這種 需要在學生身上體現最突出。 心理動力是指由情緒、意志等非智力因素（除需要和興趣外）推動學習的力量。非智力因素的作用不是引起學習，而是維持學習。生理動力是由人的生理機能而產生的動力。學習是一種精神的活動，同時也是一種物質的 活動。精神活動是大腦的功能，大腦本身是一種物質，大腦的運轉還需要其他物質。這些物質 的性能如何、供應是否充足，同樣影響精神活動的效率。 上述三種動力在學生實際學習活動中是綜合地起作用的，提高任何一種學習動力，都有助 于改善學生的學習狀態(tài)，提高其自主學習能力。2、 提高學習動力，是培養(yǎng)學生自主學習能力的基本策略。既然學生的學習動力有三種力量來源，作為教師要想使學生有強大的學習動力，就要根據 它們的來源采取措施，從而達到培養(yǎng)學生自主學習能力的目的。 1、 滿足學生的多種需要，增強目標動力。首先，質疑問難，鼓勵學生自己提問，并提供內容新穎的學習材料，通過新奇的活動的變化的方式呈現材料，從而滿足學生的認識需要。問題情景是激發(fā)學生認識興趣和求知欲的方法，它可以制造矛盾，激發(fā)學生的求知欲。我們主張更多的讓學生自己提問，因為他們提出的問題的的確確是他們自己不明白、想解決的問題，而教師提出的問題不一定是學生真正不明白的問題。同時，教師要注意搜集教材以外的內容新穎的學習材料，并使用多種教學模式和各種現代 化教學手段來呈現材料，從而激發(fā)學生的學習興趣，滿足他們的認識需要。 其次，利用多種方式幫助學生建立成功的自信心，對成功給予獎勵，對失敗給予幫助，從而滿足他們的成就需要。比如給學生創(chuàng)造多種表現自己長處的機會，讓他們發(fā)現自己的閃光點；另外通過開展各種競賽，給他們創(chuàng)造取得成就的機會，并鼓勵他們自己和自己競賽，不斷超越自己。對學生，教師應以表揚為主，并給學習失敗的學生給予耐心細致的關心、幫助，使他們也獲得 成功。 另外，教師應及時給予學生反饋，建立良好的師生關系，平時多關心學生，從而滿足他們 的交往需要。教師應發(fā)揚教學民主，充分調動學生的積極性，聽取他們的意見，并公正對待所 有學生，跟他們多接觸、多了解，關心他們的生活和成長。2、鍛煉學生的意志品質，提高心理動力。 最常用的鍛煉意志品質的方法是強身健體法。教師通過創(chuàng)設情景，進行挫折訓練，克服困難，比如軍訓、野營、長跑、勞動等。教師應鼓勵學生平時積極參加體育鍛煉，從而改善學生 的意志品質。榜樣激勵法也有同樣的效果。教師可以運用人物傳記、人物畫像、影視手段、身 邊的榜樣等多種途徑進行榜樣激勵，如教師自己以身示范，帶頭鍛煉，傳授鍛煉技巧等。同時，教師可引導學生用自我暗示、命令、要求、定規(guī)矩等方法來增強自己的意志品質，或運用適當 延遲做事時間的方法，來培養(yǎng)自己的忍耐力。鍛煉意志品質是一件長期的艱苦的事，教師應充 分激發(fā)起學生的鍛煉興趣，讓他們做好艱苦奮斗的思想準備，使他們體驗成功的快樂，從而達 到逐步改善意志品質的目的。 3、調節(jié)學生的生理狀態(tài)，增加生理動力 首先，教師應引導學生合理膳食。學生正是長身體的年齡，身體的發(fā)育與營養(yǎng)有著密切的 關系。教師應倡導學生注意食物的多樣化，在主食方面粗糧細糧搭配、谷類豆類混合，在副食 品方面葷素搭配、蔬菜加豆制品等，從而大大提高各種營養(yǎng)物質的攝入。同時，應注意一日三 餐的安排，有句俗話說：“早吃好，午吃飽，晚吃少”，這是很有道理的 其次，教師應引導學生注意休息與合理作息。大腦的興奮和抑制是相互交替的，休息是為 了更好的學習，不會休息的人也不會學習。怎樣才能休息好？方法有很多，如睡眠、靜坐、閉 目養(yǎng)神、參加