小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)建議(080710).doc

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)范識(shí)字寫(xiě)字 第一條 漢語(yǔ)拼音是“識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話”的工具，主要的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會(huì)正確拼讀，并在實(shí)踐中使用，不要將大量時(shí)間化在書(shū)寫(xiě)上，更不要求默寫(xiě)漢語(yǔ)拼音。 第二條 教學(xué)漢語(yǔ)拼音要遵循實(shí)用性原則，將漢語(yǔ)拼音教學(xué)與識(shí)字、閱讀等實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生盡早體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功與愉悅，防止進(jìn)行枯燥、單調(diào)的背誦、拼讀練習(xí)。 第三條 要注意加強(qiáng)漢語(yǔ)拼音的趣味性學(xué)習(xí)，教師可以在實(shí)踐中創(chuàng)造各種生動(dòng)的教學(xué)形式，同時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)中積累的一些好的教學(xué)方法，譬如：念兒歌、編口訣、講故事等仍可以繼承和借鑒。 第四條 遵循“識(shí)寫(xiě)分離”的原則，只要求識(shí)記的生字不得提出書(shū)寫(xiě)要求。這些生字要能大致了解字詞在句、文中的意思，在本課中能識(shí)讀，能夠在其他語(yǔ)言環(huán)境的閱讀實(shí)踐中識(shí)別。要求寫(xiě)的生字，要做到能書(shū)寫(xiě)正確、端正、清楚，能理解、運(yùn)用。 第五條 遵循“多認(rèn)少寫(xiě)”的原則。課堂上教師要通過(guò)多種途徑、各種形式，讓學(xué)生與生字反復(fù)見(jiàn)面，在整體上把握字形，個(gè)別需要引起學(xué)生注意的生字可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖中畏治鰜?lái)識(shí)記。 第六條 要善于運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律，吸取傳統(tǒng)的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，有意識(shí)幫助學(xué)生積累一定識(shí)字方法；善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)生字。 第七條 生字是一個(gè)反復(fù)、長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，要注意識(shí)用結(jié)合。加強(qiáng)課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)與生活結(jié)合，創(chuàng)設(shè)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的途徑，加強(qiáng)漢字的復(fù)現(xiàn)與鞏固。 第八條 文本中的識(shí)字教學(xué)，提倡借助語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行，遵循“字不離詞，詞不離句”的原則。字詞的理解盡量做到方法直觀形象，與文本相結(jié)合，與學(xué)生的生活相結(jié)合。 第九條 對(duì)于初入學(xué)兒童尤其要重視培養(yǎng)正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。重視指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生掌握漢字的基本筆畫(huà)，能按筆順規(guī)則寫(xiě)字，字寫(xiě)得正確、端正、整潔。 第十條 確保課堂上學(xué)生寫(xiě)字練習(xí)的時(shí)間。對(duì)于筆畫(huà)、筆順復(fù)雜或者結(jié)構(gòu)難以把握的生字，一定要有教師親手范寫(xiě)環(huán)節(jié)。注意寫(xiě)字的反饋與評(píng)價(jià)，善于使用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)手段，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。閱讀教學(xué) 第十一條 閱讀是閱讀教學(xué)的前提。教師要保證自己的閱讀，包括課程標(biāo)準(zhǔn)與整套教材的完整閱讀。結(jié)合節(jié)選自名家名著的課文，要完整閱讀原著原文。語(yǔ)文教師必須完成的閱讀內(nèi)容包括：課程標(biāo)準(zhǔn)鉆研全套教材、通讀全冊(cè)教材、把握整組課文解讀、逐篇課文研究、相關(guān)篇目瀏覽。 第十二條 教師要以作者、教者、學(xué)生的身份，從不同的視角解讀教材。教師進(jìn)課堂前至少朗讀課文三遍，每組課文教學(xué)后，教師要推薦兩篇以上與單元主題相同、與所學(xué)課文結(jié)構(gòu)相似的閱讀材料給學(xué)生閱讀。 第十三條 閱讀教學(xué)要抓住語(yǔ)言、認(rèn)知、情感三個(gè)要素，從“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、態(tài)度情感價(jià)值觀”三個(gè)維度，準(zhǔn)確設(shè)計(jì)目標(biāo)。目標(biāo)表達(dá)要具體，有操作性和層次性。要依據(jù)不同的學(xué)習(xí)材料確定“記憶、理解、運(yùn)用、鑒賞”等不同層次的具體要求。 第十四條 閱讀教學(xué)要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，合理選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。 第十五條 閱讀教學(xué)要遵循“整體部分整體”的一般程序，完成“初讀感知、細(xì)讀品悟、升華內(nèi)化”的學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)中注意內(nèi)容之間的聯(lián)系，關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。課外延伸拓展要以課文內(nèi)容為依據(jù)。 第十六條 閱讀教學(xué)要重視和加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，注意讀通、讀懂、讀好的三個(gè)層次要求。每節(jié)課學(xué)生直接用于讀的時(shí)間應(yīng)保證在10分鐘以上。朗讀與默讀并重，應(yīng)加強(qiáng)朗讀、默讀、背誦的指導(dǎo)。 第十七條 課堂教學(xué)用語(yǔ)要規(guī)范，指令性用語(yǔ)要準(zhǔn)確且具操作性。抒情性語(yǔ)言適合用在開(kāi)課、過(guò)渡、小結(jié)、結(jié)課等環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)用語(yǔ)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。 第十八條 閱讀教學(xué)中的教與學(xué)形式與方法要多樣，堅(jiān)持啟發(fā)式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂合作學(xué)習(xí)時(shí)間不應(yīng)過(guò)長(zhǎng)，一般應(yīng)控制在五分鐘以內(nèi)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)扮演好組織者、指導(dǎo)者、參與者的多重角色。探究性學(xué)習(xí)要有明確的目標(biāo)，探究過(guò)程應(yīng)成為學(xué)生參與和體驗(yàn)的過(guò)程。情景教學(xué)要注意情景與內(nèi)容相適應(yīng)，教師要結(jié)合自身的特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際，合理有效地利用多媒體等教學(xué)輔助設(shè)備，創(chuàng)造有效的教學(xué)情景。 第十九條 閱讀教學(xué)要關(guān)注信息的收集、整理與運(yùn)用。信息的收集與整理要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，要為學(xué)生的能力提高服務(wù)。要找準(zhǔn)收集到的信息與課文內(nèi)容學(xué)習(xí)之間的連接點(diǎn)。課文相關(guān)背景資料的出示要適時(shí)、適量。 第二十條 課堂提問(wèn)要求總體設(shè)計(jì)。提問(wèn)要體現(xiàn)啟發(fā)性、導(dǎo)向性和示范性。提問(wèn)的內(nèi)容要隨著年級(jí)的提高，實(shí)現(xiàn)從寫(xiě)什么到怎么寫(xiě)的轉(zhuǎn)變。對(duì)于知識(shí)性的提問(wèn)要及時(shí)、準(zhǔn)確地進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。對(duì)于理解性、感悟性的問(wèn)題要注重其過(guò)程，建議采用追問(wèn)、延時(shí)反饋等方式提高其效果。 第二十一條 閱讀教學(xué)要注重學(xué)生的語(yǔ)言積累。詞語(yǔ)學(xué)習(xí)要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)進(jìn)行，重視提高學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用能力。優(yōu)美語(yǔ)段要多誦讀。古詩(shī)詞學(xué)習(xí)重在積累與領(lǐng)悟。小學(xué)階段要完成課標(biāo)推薦篇目的誦讀。 第二十二條 作業(yè)是提高學(xué)習(xí)效果的重要手段之一。教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，在保持書(shū)面、口頭等傳統(tǒng)作業(yè)形式的同時(shí)，適當(dāng)增加實(shí)踐性和體驗(yàn)感悟性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)的基本理念是“語(yǔ)言文字的理解與運(yùn)用”，設(shè)計(jì)的依據(jù)是教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)言應(yīng)用性作業(yè)要占一定比例。低年級(jí)以單項(xiàng)作業(yè)為主，重在詞語(yǔ)的積累運(yùn)用，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的綜合性作業(yè)。中高年級(jí)的作業(yè)設(shè)計(jì)要增加綜合性。要選擇好作業(yè)情景，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言文字，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)。作業(yè)要課內(nèi)外兼顧。低年級(jí)課內(nèi)作業(yè)時(shí)間不少于十分鐘，中高年級(jí)課內(nèi)作業(yè)時(shí)間不少于五分鐘。與教材配套作業(yè)本必須結(jié)合教學(xué)在課內(nèi)完成。 第二十三條 針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)主題，及時(shí)進(jìn)行考評(píng)。書(shū)面考試是評(píng)價(jià)的手段之一，要采用書(shū)面、口頭、實(shí)踐應(yīng)用等多種形式，對(duì)學(xué)生的閱讀過(guò)程進(jìn)行及時(shí)的檢測(cè)，以及時(shí)化解閱讀中的困難與問(wèn)題，改變學(xué)生的閱讀狀態(tài)。第二十四條 每組課文學(xué)習(xí)后，要進(jìn)行及時(shí)的效果檢查。單元閱讀能力檢測(cè)要針對(duì)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容和訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行，試題選取的閱讀材料難度與要求不超越教材。重視語(yǔ)言文字理解對(duì)與運(yùn)用能力的考查。修辭等語(yǔ)法內(nèi)容不作系統(tǒng)的理性檢測(cè)，只要求能在實(shí)際情景中運(yùn)用。書(shū)面考試不在題型上給學(xué)生設(shè)置認(rèn)為的理解障礙。習(xí)作教學(xué)第二十五條 “言之有物”和“言之有序”是小學(xué)生寫(xiě)作的兩個(gè)基本要求。習(xí)作教學(xué)是必須明確文體特征、材料要求、課時(shí)安排和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第二十六條 必須要求學(xué)生獨(dú)立成文。教師應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作，盡量少干預(yù)，不說(shuō)教；教師需要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作的投入狀態(tài)，必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和督促。第二十七條 每?jī)芍軐?xiě)一篇大作文，每周寫(xiě)一篇小作文，提倡寫(xiě)日記或周記，倡導(dǎo)多讀多寫(xiě)。作文要求當(dāng)堂完成。第二十八條 作文評(píng)改可采取多種方式，講求實(shí)效。批改作文遵循以發(fā)展的眼光鼓勵(lì)為主，充分肯定優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步。每次批改不但對(duì)好的語(yǔ)句、段落、文章應(yīng)充分肯定，對(duì)于寫(xiě)作后進(jìn)生，即使用得好的一字一詞也要給予表?yè)P(yáng)；對(duì)學(xué)生的作文批改可以不面面俱到，要根據(jù)每次訓(xùn)練的要求有的放矢地進(jìn)行批改與評(píng)價(jià)。第二十九條 作文要及時(shí)批改，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力，加強(qiáng)面批，每學(xué)期至少對(duì)每一個(gè)學(xué)生有一次面批。第三十條 作文講評(píng)課要有針對(duì)性，能夠適度揭示寫(xiě)作方法與規(guī)律。作文評(píng)講主要是將批改中的問(wèn)題加以分析，對(duì)批改中的優(yōu)點(diǎn)加以賞析。評(píng)講要選取典型、有代表性的材料，給予多數(shù)學(xué)生以啟發(fā)，使學(xué)生普遍有所領(lǐng)悟，有所收獲。講評(píng)課不能就文論文，要從具體的材料上升到寫(xiě)作知識(shí)、寫(xiě)作規(guī)律來(lái)認(rèn)識(shí)。寫(xiě)作知識(shí)的教學(xué)力求精要有用，把知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)和思維的發(fā)展統(tǒng)一起來(lái)。在講評(píng)中，教師應(yīng)適當(dāng)滲透“文體”意識(shí)，能夠初步區(qū)別“敘述”、“描寫(xiě)”、“抒情”等寫(xiě)作手法。講評(píng)之后要安排后續(xù)訓(xùn)練。第三十一條 優(yōu)化作文教學(xué)環(huán)境。學(xué)校要通過(guò)校園環(huán)境的軟硬件建設(shè)，豐富學(xué)生的校園生活。組織和引導(dǎo)參與各類社會(huì)活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，積累寫(xiě)作素材，引領(lǐng)學(xué)生走上自由寫(xiě)作之路。語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿?？谡Z(yǔ)交際第三十二條 口語(yǔ)交際是聽(tīng)說(shuō)互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要在具體的交際情境中進(jìn)行。要通過(guò)游戲、體驗(yàn)等活動(dòng)讓學(xué)生獲得角色認(rèn)同，明確自己的交際任務(wù)，在活動(dòng)中提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。第三十三條 口語(yǔ)交際的話題要貼近學(xué)生的生活。話題的選擇和確定要有學(xué)生參與，要選擇學(xué)生感興趣的，熟悉的話題開(kāi)始教學(xué)。第三十四條 口語(yǔ)交際的教學(xué)形式要靈活多樣，生動(dòng)活潑?？梢圆捎霉适聲?huì)、辯論會(huì)、聽(tīng)證會(huì)、采訪、解說(shuō)等模擬活動(dòng)的形式，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的興趣，讓學(xué)生敢于表達(dá)。第三十五條 口語(yǔ)交際要重視培養(yǎng)學(xué)生的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)。要堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生用普通話交流，注意語(yǔ)言文明，善于認(rèn)真傾聽(tīng)人家說(shuō)話。第三十六條 口語(yǔ)交際的要在活動(dòng)中進(jìn)行。要善于在各學(xué)科教學(xué)中和學(xué)生的課外活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)口語(yǔ)交際資源，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。第三十七條 口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)，要重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。要在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平。綜合性學(xué)習(xí)第三十八條 綜合性學(xué)習(xí)要在與其他課程的溝通和實(shí)踐活動(dòng)中突出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。綜合性學(xué)習(xí)要讓學(xué)生在活動(dòng)中綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展。第三十九條 綜合性學(xué)習(xí)要十分突出活動(dòng)的自主性?；顒?dòng)內(nèi)容要由學(xué)生自己選擇，活動(dòng)方案要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，活動(dòng)過(guò)程要由學(xué)生自己組織，活動(dòng)成果要由學(xué)生自己展示和交流。教師在活動(dòng)中主要發(fā)揮引導(dǎo)和協(xié)調(diào)的作用。第四十條 綜合性學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中的合作精神，一般以小組為單位開(kāi)展活動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生組建活動(dòng)小組，幫助每個(gè)學(xué)生能在小組內(nèi)找到自己的位置，指導(dǎo)學(xué)生在合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第四十一條 綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛