語文人教版八年級下冊說明文.doc

說明文復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)一：教學(xué)目標(biāo)：1、 了解中考對說明文閱讀的要求及命題方向。2、 掌握說明文的基礎(chǔ)文體知識(shí)和答題規(guī)范。二：教學(xué)重點(diǎn)：掌握說明文的基礎(chǔ)文體知識(shí)，了解中考對說明文閱讀的要求及命題方向。三：教學(xué)難點(diǎn)：掌握說明文的答題技巧和規(guī)范。四：教學(xué)方法以例點(diǎn)撥、講練結(jié)合五：教具準(zhǔn)備 ：多媒體課件六：課時(shí)安排： 1課時(shí) 教 學(xué) 過 程一、導(dǎo)入我們學(xué)過蘇州園林、中國石拱橋大自然的語言等一系列文章，這些課文屬于什么體裁？（生答說明文）語文中考時(shí)，說明文是中考必考的一個(gè)體裁，今天我們就來做說明文閱讀專項(xiàng)復(fù)習(xí)。二、回顧說明文基礎(chǔ)知識(shí)先由學(xué)生歸納發(fā)言，再總結(jié)1、說明文的概念；2、說明文的分類；3、說明順序；4、說明文的結(jié)構(gòu)方式；5、說明方法；6、說明文語言特點(diǎn) 三、說明文常見考點(diǎn)1 、說明的（定義）內(nèi)容（對象）的整體理解，主要信息的提煉概括。 2、說明對象及其特征的把握。3、說明結(jié)構(gòu)及其順序的理解和把握。 4、說明方法及其作用的辨別與分析。5、說明語言的準(zhǔn)確性或生動(dòng)性的把握，對關(guān)鍵詞、句的辨析。6、對所涉及的科學(xué)、生活現(xiàn)象的闡述與解說。 四、重難點(diǎn)突破1、說明文常用的結(jié)構(gòu)模式 1總分式：包括“總（概說） -分（具體） 、分-總、總-分-總等，事物說明文多用總分式，其“分”的部分又常按并列方式安排。 2遞進(jìn)式：事理說明文多用遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，一層一層地剖析事理。2、說明對象、說明內(nèi)容（1）方法歸納明確說明對象，主要從兩個(gè)方面著手一是看文章說明什么事物或事理。二是看文章說明這一事物的哪個(gè)方面，既可從標(biāo)題入手，也可從材料中歸納。事理性說明文可以指出內(nèi)容，形成一個(gè)短語：介紹了的（2） 真題演練請同學(xué)們思考一下中國石拱橋和大自然的語言這兩篇文章的說明對象分別什么？學(xué)生回答明確：把握說明對象的特征說明事物，要說明事物的特征。所謂特征，就是事物相互區(qū)別的標(biāo)志，是某一事物所具有而別的事物不具有的特點(diǎn)。3、說明順序（1）時(shí)間順序：即以事物發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間先后來安排說明順序。這種順序一般用于人物的生平介紹、科學(xué)觀察記錄，說明事物或事理發(fā)生、發(fā)展或制作過程一類的說明文。 年代：古今； 季節(jié)：春冬； （程序順序：先后安排，如“燒開水的過程”等）舉例分析：旅人橋（282年）趙州橋（605年） 盧溝橋（1189年） 長虹大橋（1961年）（時(shí)間順序）（2）空間順序：即按照事物的空間存在形式，或從外到內(nèi)，或從上到下，或從前到后，或由遠(yuǎn)及近依次進(jìn)行說明。這種說明順序，一般用于說明事物的形狀、構(gòu)造特征。近遠(yuǎn)、前后、左右、南北、 低高 （表方位、立足點(diǎn)、行蹤變化等詞語）舉例分析： 介紹三人：東坡（中） 魯直（左） 佛印（右）（空間順序）右邊、往上、眼前、左右兩邊、左邊、外面、屋頂上 ；往走去、出了、來到、一進(jìn)去、出了、路過、從爬上去，走近、從（空間順序）船頭坐三人東坡魯直佛?。ǜ爬?具體）（3）邏輯順序：即按照事物或事理的內(nèi)部聯(lián)系及人們認(rèn)識(shí)事物的過程來安排說明順序。事物的內(nèi)部聯(lián)系包括因果關(guān)系、層遞關(guān)系、主次關(guān)系、總分關(guān)系、并列關(guān)系等；認(rèn)識(shí)事物或事理的過程則指由淺人深、由具體到抽象等。4、常用的說明方法舉例子、列數(shù)據(jù)、作比較、打比方、畫圖表、下定義、作詮釋、分類別、摹狀貌（1）、掌握說明方法的標(biāo)志性語言舉例子：例如、比如、據(jù)說、譬如列數(shù)據(jù)：數(shù)詞(大寫也是）確數(shù)、約數(shù)；小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、度數(shù)、倍數(shù)(與年代區(qū)別)分類別：一類（種）一類（種）作比較：也、而、相對于、較下定義：科學(xué)、完整，判斷句打比方: 像、仿佛（2）、說明方法的作用作比較：能夠更加突出強(qiáng)調(diào)說明對象的特點(diǎn)（地位、影響、成因、結(jié)構(gòu)等）。下定義：能夠科學(xué)地、準(zhǔn)確而簡明地揭示說明對象的本質(zhì)特點(diǎn)（內(nèi)涵），使說明更加嚴(yán)密。舉例子：使說明的對象更具體、更形象，便于讀者理解 和認(rèn)識(shí)。分類別：使文章說明的條理十分清楚（條理清晰）。打比方：能夠形象生動(dòng)地說明事物的特征，增強(qiáng)文章的趣味性。列數(shù)字：能把說明對象的特點(diǎn)說明得更準(zhǔn)確無誤，令讀者更信服。 5、說明文語言的準(zhǔn)確性典型試題：限制性詞語可否刪除及其作用。 如：更、大約、估計(jì)、常常、估計(jì)、大約、也許等體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密、科學(xué)的特點(diǎn)。表程度：比較、幾乎、相當(dāng) 表估計(jì)：大約、可能、左右、可算 表時(shí)間：當(dāng)時(shí)“在經(jīng)歷生成、運(yùn)移、儲(chǔ)集后，石油一般分布在近地表的范圍內(nèi)。”一句中“一般”一詞能否刪去，為什么？ 答：不能?！耙话恪币辉~指的是普遍情況，說明吊腳樓大多依山而建，成群羅分布的情況，刪去后就不能準(zhǔn)確說明，表現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。方法歸類、 表態(tài)：不能刪。 、 定性（什么上的限制）+（替換法） 解詞或解釋句子。 、若刪去，句子意思成了不符合實(shí)際（太絕對了） 、 XX詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性、周密性。演練：“甲型H1N1流感很可能過了夏天就沒事了?！边@句中“很”一詞能否刪去？為什么？不能刪，因?yàn)橛茫骸昂堋毙揎棥翱赡堋北砻鬟@種可能性很大，如果刪去后則表明只是一般性可能，不如“很可能”準(zhǔn)確。五、課堂總結(jié)教師引導(dǎo)和學(xué)生一起回顧這節(jié)課所學(xué)的說明文基