小學(xué)語文新課的導(dǎo)入法.docVIP

小學(xué)語文新課的導(dǎo)入法新課導(dǎo)入是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是一節(jié)課獲得成功的重要因素。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)、注意力不集中，好奇心強(qiáng)，容易接受新事物。結(jié)合小學(xué)生的這些特點(diǎn)，教師有針對性地設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入，能夠很快地把學(xué)生注意力吸引到課堂上來，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到最好的教學(xué)效果。良好的導(dǎo)課藝術(shù)是小學(xué)語文教師必備的的基本功之一。筆者多年從事小學(xué)語文教學(xué)，積累了一些豐富的經(jīng)驗(yàn)。一、故事導(dǎo)入法小學(xué)生對故事非常感興趣，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用與課文有密切聯(lián)系又有趣味的故事導(dǎo)入新課，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)狐貍與烏鴉一課時(shí)，可以用這樣的故事導(dǎo)入：從前，在一片茂密的森林里，一只狐貍出來找食吃，來到了一棵大樹下，一抬頭看到烏鴉嘴里叼著一塊肉，饞得直流口水，可他們一個(gè)在樹上，一個(gè)在樹下，但到了最后，烏鴉嘴里的肉卻到了狐貍的嘴里。同學(xué)們，想知道怎么回事嗎？那就讀課文吧！二、猜謎導(dǎo)入法 小學(xué)生年齡雖小，但很聰明。他們對猜謎語都有濃厚的興趣。教師以猜謎語的方式導(dǎo)入新課，既能增長學(xué)生知識(shí)，激活學(xué)生思維，又能使學(xué)生很快地進(jìn)入課文學(xué)習(xí)中來，達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如教學(xué)畫風(fēng)一課時(shí)，先給學(xué)生出一個(gè)謎語：“看不見，摸不著?；▋阂娝c(diǎn)頭，小樹見它彎腰?！弊寣W(xué)生開動(dòng)腦筋積極思考，從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。三、釋題導(dǎo)入法題目是文章的眼睛。人們常說：“眼睛是心靈的窗戶”，可見理解了題目，就能知道作者的內(nèi)心世界。例如講豐碑一課時(shí)，先板書課題“豐碑”，指導(dǎo)“碑”字的寫法后立即問道：“孩子們，碑是什么？它是用來干什么的？豐又是什么意思？那么豐碑的意思就是現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)豐碑這一課，看看本文中的豐碑是指什么？”這種釋題導(dǎo)入法不僅讓學(xué)生明白了題目的意思，同時(shí)對課文內(nèi)容也有了一個(gè)大致的了解。四、歌曲導(dǎo)入法音樂家貝多芬曾說：“音樂能使人的靈魂爆發(fā)出火花。”歌曲就是流淌的藝術(shù)，不僅可以增長見聞，開拓眼界，抒發(fā)情懷，還可以凈化人的心靈，啟迪心智。美好的音樂，讓人心情舒暢，如沐春風(fēng)，恰似一股清泉，流進(jìn)我們的心田。在導(dǎo)入新課時(shí)，如果采用這種方法，讓學(xué)生親耳聆聽相應(yīng)的歌曲，可以達(dá)到入情入境的效果。如教找春天這一課時(shí)，讓學(xué)生聽春天在哪里這首歌，那圓潤的歌喉，那動(dòng)聽的歌聲，那優(yōu)美的歌詞，一下子把學(xué)生帶入了那萬紫千紅、光彩奪目的春天里，對學(xué)生來說是一種美的享受。五、表演導(dǎo)入法“玩”是孩子們的天性。在導(dǎo)入新課的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生好玩的心理特點(diǎn)，采用表演導(dǎo)入新課的方法，發(fā)揮他們好游戲、善表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生盡可能地參于表演活動(dòng)。學(xué)生在表演活動(dòng)中，自然而然地走進(jìn)了課文，達(dá)到寓教于樂的效果。例如講自己去吧一課前，讓學(xué)生分別戴上“鴨媽媽”和“小鴨”的頭飾，表演一段小鴨不聽鴨媽媽的話，整天玩耍，不學(xué)本領(lǐng)的故事情景。表演結(jié)束后，參加表演的同學(xué)興奮不已，看表演的同學(xué)更是議論紛紛，躍躍欲試。老師此時(shí)導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文將告訴我們另一只鴨子的故事？它又是怎樣做的呢？大家想知道嗎？”這樣導(dǎo)入新課，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的熱情，還有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握和理解，然后展開新課的學(xué)習(xí)，效果非同尋常。六、設(shè)疑導(dǎo)入法古人云：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”思維總是從問題開始的。只要教師適當(dāng)?shù)卦O(shè)置疑問和懸念，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲望。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以圍繞課題，提出疑問，讓學(xué)生思考，猜測文題的含義，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如講花鐘一課時(shí)，先出示課題，問道：“花鐘是什么意思？”生答：“用花做成的鐘?！睅熃又鴨枺骸盎茏龀社妴?？怎樣用花做鐘呢？”此時(shí)，老師引而不發(fā)，學(xué)生疑問重重，求知欲倍增。課就沿著這幾個(gè)問題展開，從而起到了鋪路搭橋的作用。七、聯(lián)系導(dǎo)入法對于同一類文章，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同一種方法都可以作為聯(lián)系點(diǎn)，在導(dǎo)入新課時(shí)建立這些聯(lián)系，有利于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如教學(xué)送元二使安西時(shí)，師口述：“以前，我們學(xué)過一首古詩贈(zèng)汪倫，這首詩描寫了大詩人李白和汪倫依依惜別的深情。今天，我們要學(xué)一首新詩送元二使安西，它又是怎樣的一番情景呢？請同學(xué)們讀讀課文吧！”學(xué)生順利地投入到新課的學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果非常好。八、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法孔子云：溫故而知新。教育心理學(xué)認(rèn)為：經(jīng)常運(yùn)用已有知識(shí)是使舊的知識(shí)得到鞏固和保持，進(jìn)而獲得新知識(shí)的有效方法。從小學(xué)語文教材的編排體系看，教材中單元與單元之間，課文與課文之間都有密切的聯(lián)系，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，導(dǎo)入新課時(shí)依照教材本身內(nèi)在的邏輯關(guān)系，設(shè)計(jì)出既能聯(lián)系舊知，又能提示