小學(xué)語文教學(xué)中兒歌的運(yùn)用.docVIP

小學(xué)語文教學(xué)中兒歌的運(yùn)用 沾益縣水橋小學(xué)段金艷摘 要：兒歌是文學(xué)中一種比較獨(dú)特的藝術(shù)形式。它短小精悍、節(jié)奏感強(qiáng)、形象豐富，以其簡(jiǎn)潔明快的語言，通俗易懂的內(nèi)容，瑯瑯上口的韻律，在教育教學(xué)中深受兒童及老師的喜愛。特別在教學(xué)中，老師運(yùn)用兒歌幫助學(xué)生解決拼音、識(shí)字中的難點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀、寫話的興趣，使語文學(xué)習(xí)樂趣無窮。關(guān)鍵詞:兒歌；小學(xué)語文教學(xué)；運(yùn)用引言：兒歌是一種為兒童創(chuàng)作的符合兒童的心理特點(diǎn)和欣賞趣味的，易讀易記易唱的詩歌樣式。它篇幅短小、內(nèi)容淺顯，并特別重視節(jié)奏、聲韻的美感，文字流利自然，內(nèi)容活潑生動(dòng)、情趣盎然。一首兒歌說明一個(gè)意思或一個(gè)道理、或一個(gè)目的，是兒童非常喜歡的一種文學(xué)樣式。在低年級(jí)語文新教材中，就安排了大量的兒歌。據(jù)統(tǒng)計(jì)第一冊(cè)約有16首，每一首讀起來朗朗上口，優(yōu)美動(dòng)聽。教學(xué)中我們充分利用這些內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)誦讀去感受美，識(shí)字結(jié)合來享受美。一、運(yùn)用兒歌學(xué)拼音兒歌語言生動(dòng), ,易于誦讀,是兒童最熟悉的歌謠,為孩子們所喜愛,它具有語言美、韻律美、簡(jiǎn)潔美?？梢哉f,兒歌與審美教育密不可分,它符合低年級(jí)學(xué)生生理、心理的特點(diǎn),能在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí),喚起學(xué)生對(duì)美的事物的向往,受到美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生健康積極、美好高尚的情操和審美素養(yǎng)。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn),在實(shí)際的教學(xué)中,嘗試把兒歌引入課堂,編一些有趣的兒歌,使教學(xué)具有趣味性,富有童趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。 （一） 兒歌入境 ，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情 人教版漢語拼音教材圖文并茂、生動(dòng)形象，每一課都有一幅配合字母教學(xué)的情境圖。利用多媒體技術(shù)將學(xué)生帶入動(dòng)畫樂園：碧澄澄的小河，綠油油的小草，一只小螞蟻在岸邊要過河，可它不會(huì)游，怎么辦呢？一只烏龜游了過來，把螞蟻背過了河，小魚看見了，連連夸獎(jiǎng)。生動(dòng)的畫面，可愛的形象，此時(shí)的孩子只需老師的稍稍點(diǎn)撥，一首富有童趣的兒歌便脫口而出：“小螞蟻，要過河，烏龜伯伯把它馱，魚兒見了笑呵呵。”這時(shí)，教師輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，與螞蟻的“蟻”、烏龜?shù)摹盀酢?、魚兒的“魚”諧音形似的“i”、“u”、“”便會(huì)從相應(yīng)的畫面中跳出來?；顫姷膬焊?，形象的視覺沖擊，極大地點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效地引出了新授內(nèi)容。于是，孩子們天天都期待著語文課的到來。（二）兒歌學(xué)習(xí)字母的好幫手。 新學(xué)一個(gè)聲母或韻母，要引導(dǎo)孩子們仔細(xì)讀圖，在讀圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)字母的特點(diǎn)和圖畫的內(nèi)容，編創(chuàng)或借鑒他人的兒歌幫助孩子們記憶。如學(xué)習(xí)第五課 kh ，畫面畫了天空中有一只鴿子在飛翔，嘴里銜了一個(gè)草環(huán)；草地上走著兩只鴿子，旁邊兩個(gè)小孩坐在椅子上喝水；河里小蝌蚪在游來游去。教師請(qǐng)學(xué)生觀察畫面和字母，用兒歌說說自己的發(fā)現(xiàn)時(shí)，每個(gè)學(xué)生都舉起了小手。編成的兒歌有“三只鴿子 、“鴿子銜草 ”、“像個(gè)草環(huán) ”、“蝌蚪蝌蚪 kkk ”、“像把椅子 hhh ”、“小朋友喝水 hhh ”、“ 9 字加彎 ”這些兒歌雖然簡(jiǎn)單，可因?yàn)槭菍W(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，符合他們的年齡水平，再加上手的動(dòng)作劃出字母的形狀，多種感觀刺激，強(qiáng)化孩子記憶！這樣，學(xué)生對(duì)字母的音形輕松、愉快地掌握了，并且從中體驗(yàn)到了發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗(yàn)到了創(chuàng)造的樂趣，體驗(yàn)到了成功的樂趣，極大的提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。 （三）兒歌學(xué)習(xí)四聲的好朋友 對(duì)于云南人來說，普通話四聲調(diào)的學(xué)習(xí)的確有相當(dāng)?shù)碾y度。在教學(xué)中，充分發(fā)揮彩圖的作用，每一幅圖都配上一句兒歌“汽車走平路，順利通行第一聲音；汽車爬上坡，一鼓作氣第二聲；汽車要拐彎，小心前進(jìn)第三聲音；汽車開下坡，平安到家第四聲”。利用箭頭圖，示意汽車的一個(gè)行駛過程。幫孩子們定位汽車行駛的方向，其實(shí)也就是幫孩子們準(zhǔn)確的把握四聲調(diào)的發(fā)音特點(diǎn)和書寫規(guī)則。在識(shí)記時(shí)，讓孩子們“眼、耳、口、手、腦”總動(dòng)員眼看簡(jiǎn)圖，口念兒歌，手劃聲調(diào)，耳朵聽老師的指揮，腦子記憶四聲調(diào)的發(fā)音要點(diǎn)。因?yàn)檎覝?zhǔn)了參照，學(xué)生把四聲調(diào)從認(rèn)知到空間感知有機(jī)的結(jié)合起來。因此，學(xué)生對(duì)四聲調(diào)的學(xué)習(xí)收到了意想不到的好效果。特別是對(duì)二聲和四聲的區(qū)分，尤顯出此方法的絕妙之處。 （四）兒歌學(xué)習(xí)標(biāo)調(diào)不用怕 1.單韻母i的標(biāo)調(diào)有些特別，孩子們?nèi)菀资芩季S慣式的影響，直接把聲調(diào)標(biāo)在的i的頭上，進(jìn)而出現(xiàn)標(biāo)調(diào)錯(cuò)誤。對(duì)于這個(gè)特殊的標(biāo)調(diào)規(guī)則，也請(qǐng)出兒歌來做孩子們的小幫手“小i懂禮貌，標(biāo)調(diào)就摘帽”。為更好的掌握這一標(biāo)調(diào)規(guī)則，可以教給孩子們另一個(gè)知識(shí)西方人愛戴帽子。在與熟人，朋友相見時(shí)，總是先摘下帽子，深深的鞠上一躬，再互相問好。在了解了這一知識(shí)之后，指名讓兩個(gè)孩子上臺(tái)表演小i見到客人摘帽鞠躬的樣子，其他孩子給他們的表演配以兒歌和手勢(shì)。熱鬧的氣氛讓我真正體會(huì)到了“潤(rùn)物細(xì)無聲”的內(nèi)涵。 2.學(xué)習(xí) jqx 與 相拼時(shí)，根據(jù)教材中提供的卡通圖編成兒歌：“小 有禮貌，見到 jqx ，摘帽行個(gè)禮。 u 是小淘氣，聽到 jqx ，馬上就躲避?！弊寣W(xué)生誦讀，學(xué)生一聽就喜歡上了，讀了幾遍，深深地印在了腦海里。以后見到有 jqx 的音節(jié)，就會(huì)想起這首兒歌，這樣就不會(huì)再誤讀了。3.兒歌解決形近字字音的秘訣。 在教學(xué)中，引導(dǎo)孩子們盡量找出識(shí)記字的規(guī)則，和孩子們一起根據(jù)這些字的字形特點(diǎn)，編創(chuàng)出瑯瑯上口的兒歌，幫助孩子們加強(qiáng)對(duì)形近字字音的區(qū)分和識(shí)記，初學(xué)“那”和“哪”，孩子們就是分不清這兩個(gè)字的讀音。引領(lǐng)孩子們找出他們的異同后一個(gè)比前一個(gè)字多了一個(gè)“口字旁”；再創(chuàng)編兒歌“張口請(qǐng)問往哪走，n-n-n”，讓孩子們記住“哪”字比 “那”字多出的那個(gè)“口”，就是“哪”的聲調(diào)第三聲音（“口”就是一個(gè)第三聲的字）。由于找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，同學(xué)們?cè)陂喿x中自由暢游；在測(cè)試中，學(xué)生讓“哪”“那” 的 （五）兒歌律動(dòng) ，活躍課堂氛圍 低年級(jí)孩子生性好動(dòng)，注意力不能持久，在課中容易疲勞。這時(shí)，帶著孩子在輕快的兒歌韻律中做做“漢語拼音操”，既可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可以有效地鞏固拼音知識(shí)?！包c(diǎn)點(diǎn)頭，彎彎腰，我們來背聲母表：b、p、m、f拍拍手，跺跺腳，我們來背韻母表：a、o、e扭扭屁股，伸伸腿，整體認(rèn)讀音節(jié)記心上：zhi、chi、shi、ri勤動(dòng)腦多練習(xí)，拼音是我好朋友。！”（可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度合理安排兒歌中的拼音知識(shí)）動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)身，孩子們?cè)诨顫娪腥さ挠螒蛑校H身體驗(yàn)了學(xué)習(xí)本身所蘊(yùn)藏的快樂因素，聲調(diào)輕松的找到了媽媽。二、運(yùn)用兒歌巧識(shí)字我們都知道，兒童的字詞識(shí)記積累教學(xué)是很枯燥的，如何上好這一課呢？我認(rèn)為，首先要改變成人化的教學(xué)模式，他們還是一群七、八歲的孩子，愛說、愛笑、活潑好動(dòng)、注意力不易集中。所以，我們要選擇適合兒童心理特點(diǎn)的教學(xué)模式，在直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用兒歌激趣教學(xué)法幫助學(xué)生提高字詞識(shí)記和積累的興趣。 1兒歌 激發(fā)識(shí)字興趣 “云對(duì)霧，雪對(duì)霜。和風(fēng)對(duì)細(xì)雨，朝霞對(duì)夕陽。花對(duì)草，蝶對(duì)蜂。藍(lán)天對(duì)碧野，萬紫對(duì)千紅?！闭n伊始，以一首對(duì)對(duì)子兒歌，將學(xué)生的注意力聚焦課堂。“喜歡這首兒歌嗎？想學(xué)嗎？”孩子們的興趣被充分激發(fā)?！捌鋵?shí)呀，很簡(jiǎn)單，這首兒歌就藏在識(shí)字3中，只要我們細(xì)心觀察，用心識(shí)記，你會(huì)比老師學(xué)得更快，演得更棒！有信心向我挑戰(zhàn)嗎？”精彩的演繹，激情的引導(dǎo)，極大地點(diǎn)燃了孩子們主動(dòng)求知的欲望，他們個(gè)個(gè)興致勃勃，積極地投入到新課學(xué)習(xí)。識(shí)字，原來這么有趣！ 2兒歌 提高識(shí)字效率 蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！泵鎸?duì)低年級(jí)教材中巨大的識(shí)字量，根據(jù)字形特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，嘗試編兒歌，做學(xué)習(xí)的主人，可以幫助學(xué)生既快又牢地記住漢字，提高識(shí)字效率。如：雷：雷聲隆隆響連天，大雨落在田里邊。京：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，小口在下方。朋：兩個(gè)月亮在一起，做個(gè)朋友不分離。美：一頭羊，沒尾巴，個(gè)兒大，真美呀。碧：王先生，白先生，并排坐在石頭上。春：三人同上山，低頭看日落。閃：門里躲進(jìn)一個(gè)人，忽閃一下沒人影。 實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)這種方法尤其喜愛，自編自樂，起到了事半功倍的效果。識(shí)字，原來如此快樂！ 3兒歌 培養(yǎng)辨析能力 低年級(jí)教材中大量同音字和形近字的教學(xué)一直是最讓教師頭疼的。由于低年級(jí)孩子年齡小，認(rèn)知水平低，在實(shí)際練習(xí)中對(duì)這類字經(jīng)常容易混淆，缺乏準(zhǔn)確辨別、靈活運(yùn)用的能力。這時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用兒歌來進(jìn)行識(shí)別，就能收到很好的效果。如： “請(qǐng)、清、情、晴風(fēng)和日麗天氣晴，藍(lán)天白云水中清；文明禮貌好少年，請(qǐng)字常掛嘴角邊；四川地震驚世界，災(zāi)難無情人有情。”、“包、抱、飽、跑、炮、苞面包沒頭又沒腦，花苞頭上一束草；飯菜可口肚中飽，我抱弟弟手兒牢；遇到大炮火力猛，奔跑躲閃腳來幫。” 童聲誦讀，其樂無窮，孩子們輕而易舉地就區(qū)分了字音、字形、字義。識(shí)字，原來這樣輕松！ 4兒歌 增強(qiáng)識(shí)字樂趣 一節(jié)好課的結(jié)尾不是畫上一個(gè)句號(hào)，而是尋求一種延伸和開放。續(xù)編兒歌，巧設(shè)情境，趣意無限，孩子們捧回的將是累累的碩果。如學(xué)完人教版第一冊(cè)中的識(shí)字4“蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。蚯蚓土里造宮殿，螞蟻地上運(yùn)食糧。蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙?！币砸皇纵p快有趣的兒歌再次把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)大自然：“孩子們熟讀成誦，快樂無邊。不僅拓寬了視野，陶冶了情操，更激起了探索大自然的興趣。識(shí)字，原來那么有意思！三、運(yùn)用兒歌，學(xué)會(huì)閱讀1.兒歌短小，精練有趣，內(nèi)容淺顯，語言活潑，不用靠老師講，只要大聲朗讀，在一次又一次的讀書中，學(xué)生自然而然就會(huì)發(fā)現(xiàn)著美，感受著美。如教學(xué)小小竹排畫中游。教師先請(qǐng)學(xué)生自己根據(jù)拼音讀通兒歌，再邊讀邊看畫面想想意思，然后再認(rèn)真讀兒歌，學(xué)生腦中就會(huì)出現(xiàn)一群群嘰嘰喳喳的小鳥，一群群快樂的魚兒，一片片茂密的樹林，一塊塊綠油油的禾苗。從他們有滋有味的朗讀中，能夠發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)感覺到家鄉(xiāng)是多么美，就像一幅動(dòng)人的畫，不需要老師多費(fèi)口舌，學(xué)生已經(jīng)沉浸在優(yōu)美的語言中，感受祖國(guó)語言文字的燦爛，享受到了讀書的樂趣。2.兒歌把色彩美、畫面美、人物美、意境美融為一體，有著特殊的審美功能。在教學(xué)時(shí)，我們還可以通過圖畫、音樂、表演這些藝術(shù)的直觀來再現(xiàn)兒歌描寫的、表現(xiàn)的、蘊(yùn)涵的美。激發(fā)學(xué)生進(jìn)入兒歌所描繪的景象，引導(dǎo)學(xué)生用筆畫一畫，配樂誦一誦，創(chuàng)設(shè)情境演一演，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃烈。如教學(xué)雪地里的小畫家這一課，可以讓學(xué)生們把自己所想到的畫下來，畫完后再把自己畫的腳印像什么介紹給同組的小朋友，這樣學(xué)生們對(duì)句子的意思理解更深了，再次朗讀時(shí)，讓人感覺到他們是一群小小朗誦家呢。從中，學(xué)生受到了情感的熏陶，享受到了兒歌帶來的樂趣。 3.有的兒歌蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，講述了萬千世界的變化無窮。比如：“貓頭鷹會(huì)哭不會(huì)笑，小花蛇會(huì)爬不會(huì)跳，大鴕鳥會(huì)跑不會(huì)飛，小白兔會(huì)跳不會(huì)叫”；“一個(gè)大，一個(gè)小，一只老虎一只貓，一邊多，一邊少，一群大雁一只鳥，數(shù)一數(shù)，瞧一瞧，大小多少記得牢”等等。通過一首首鮮明生動(dòng)的兒歌，兒童可以學(xué)到豐富的社會(huì)、自然、數(shù)學(xué)等方面的知識(shí)，有助于培養(yǎng)兒童對(duì)語言文字的興趣。在課外，鼓勵(lì)學(xué)生大量朗讀、背誦兒歌，使他們積累了大量的課外生字和豐富的知識(shí)，使閱讀變得越來越輕松，孩子們學(xué)習(xí)語文的興趣也越來越濃厚。參考文獻(xiàn)1顏翠鳳.兒歌在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的運(yùn)用.龍?jiān)雌诳W(wǎng).2009年第1期.2倪惠莉.兒歌在識(shí)字教學(xué)中的實(shí)施研究.2008年第15期.32007年中國(guó)小學(xué)語文教學(xué)論文（設(shè)計(jì)）大賽教學(xué)論文.4王愛娟.小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中滲透游戲的實(shí)踐與研究.社后小學(xué).2010.6.215吳福君.小學(xué)低年級(jí)語文開展兒歌教學(xué)的嘗試.溫嶺市城西街道馬公小學(xué)研究論文.6唐麗.小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)中兒歌的運(yùn)用.四川中江輯慶小學(xué)4提煉兒歌 深化主題 語言生動(dòng)、情節(jié)有趣，主題鮮明的童話、寓言故事一直是低年級(jí)孩子最喜歡的文學(xué)作品。在學(xué)文之后，根據(jù)故事情節(jié)，巧妙地提煉兒歌，不僅有助于孩子在瑯瑯誦讀中深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，更能使孩子在愉悅的氛圍中享受到閱讀的樂趣，有效地訓(xùn)練語感。 5