小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)方法簡介.docVIP

小學(xué)六年級(jí)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)方法簡介 馬登鎮(zhèn)新華完小 李庭寶 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、兄弟學(xué)校的老師們： 大家好！非常感謝貴校給了我們搭建了相互交流的平臺(tái)，在此我就畢業(yè)班的復(fù)習(xí)工作在此和大家一起討論、切磋，談不上經(jīng)驗(yàn)交流，不對(duì)之處敬請領(lǐng)導(dǎo)和教師們批評(píng)指正。“依綱據(jù)本、結(jié)合實(shí)際、教給方法、注重實(shí)效”的原則，結(jié)合我班實(shí)際，有序、有效地開展復(fù)習(xí)工作。為了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，我打算從以下幾方面著手： 一、明確復(fù)習(xí)的方向。 1、研究命題框架。 今年是我縣同鶴慶縣聯(lián)考的第一年，現(xiàn)在我們可以說是還沒有具體的綱要或是建議。我認(rèn)為，作為畢業(yè)班老師，首先要研讀教材大綱，以本為本，找出重點(diǎn)，依照去往年的題型，明確掌握該復(fù)習(xí)些什么知識(shí)，哪些知識(shí)不用作為重點(diǎn)復(fù)習(xí)，有哪些題型，就多練那些題型。 2、 復(fù)習(xí)的重點(diǎn) 復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在六年級(jí)上下冊并兼顧五年級(jí)上下冊的課文內(nèi)容，相對(duì)來講，六年級(jí)更重要一些， 因此復(fù)習(xí)好六年級(jí)的課文知識(shí)點(diǎn)，就成功了一半。 2、 復(fù)習(xí)的內(nèi)容及方法 1、詞語、句子的積累與運(yùn)用 通過六年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀方法、習(xí)作方法等方面已經(jīng)有了一定的積累，復(fù)習(xí)階段，我們老師首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)積累的內(nèi)容進(jìn)行歸類整理，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。大體上可以分字詞、句子、閱讀、習(xí)作四塊去歸類整理。 首先，簡單的舉幾個(gè)例子：（1）照樣子，寫詞語。（找規(guī)律，寫詞語）滔滔不絕 、 、 頂天立地 、 、 三五成群 、 、 （2）下列哪個(gè)成語不是來源于三國演義（ ） A 三顧茅廬 B 桃園結(jié)義 C 萬事俱備 只欠東風(fēng) D逼上梁山（3）把下面人物名字和相關(guān)成語用線連起來。楊時(shí) 關(guān)羽 諸葛亮 曹操 單刀赴會(huì) 程門立雪 錦囊妙計(jì) 望梅止渴 面對(duì)上面的題型，學(xué)生會(huì)背，但不會(huì)做；會(huì)答，但答題中錯(cuò)別字較多，針對(duì)這種情況教師可以從以下幾處著手：1、重視積累；2、加以理解；3、加強(qiáng)書寫；4、創(chuàng)設(shè)情境；5、方法指導(dǎo)。 其次，加強(qiáng)學(xué)生的積累。 讓學(xué)生準(zhǔn)備一本專用的筆記本，先自行歸納總結(jié)，再集體提煉精華。1、 古詩。 抄寫五、六年級(jí)課本上的古詩，同時(shí)給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行朗讀或者背誦，教師可組織學(xué)生齊讀，也可以自由讀或是小組讀。 2、 語文百花園中“積少成多”。 每一個(gè)單元常有“積少成多”這樣一個(gè)板塊，大部分都是四字成語、古詩、 名言警句等，我要求學(xué)生先歸類古詩，再歸類四字成語，最后歸類名言警句，要求學(xué)生整理四、五、六年級(jí)。 3、 出現(xiàn)在課文中的人物。 在教學(xué)課文時(shí)我將學(xué)過的課文歸類為四大類：寫人記事類、寫景狀物類、說 明類、神話寓言類。 如：課文窮人中， 主人公桑娜和漁夫善良勤勞，寧愿自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)；老人與海中桑提亞哥的硬漢性格等等。 4、出現(xiàn)在課文中的有名的景點(diǎn)： 如：故宮按總分總順序介紹了北京故宮的輝煌建筑和珍貴文物，歌 頌了中國古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造才能；桂林山水水的靜、清、綠和 山的奇、秀、險(xiǎn)。 5、 課文中出現(xiàn)的狀物類的文章。 如：珍珠鳥信賴，往往創(chuàng) 造出美好的境界。 2、閱讀（課內(nèi)閱讀和課外閱讀）閱讀這一塊在試卷中占有很大的比重，分課內(nèi)閱讀和課外閱讀。閱讀能力的培養(yǎng)在于平時(shí)的教學(xué)中形成，復(fù)習(xí)只能是一個(gè)加強(qiáng)提升的過程。復(fù)習(xí)期間我們怎樣去引導(dǎo)學(xué)生去做閱讀才更為見效呢？我把它歸結(jié)為三個(gè)字：讀讀讀，說到底還是“讀”，當(dāng)然，這三個(gè)讀的意義不一樣，學(xué)生每一次讀得任務(wù)也不一樣。第一步讀是初讀，讀后大體能知道短文講了什么。第二個(gè)“讀”是指要讓學(xué)生帶著短文后的題目去讀，反復(fù)讀，第三個(gè)“讀”指學(xué)生在答題中遇到了困難再回到文中讀。如果短文后的練習(xí)題學(xué)生不會(huì)做或者答非所問，那是因?yàn)閷W(xué)生沒有把短文讀熟、讀懂。要讓學(xué)生明白閱讀短文的作業(yè)，其答案就在短文中。所以我覺得做閱讀主要是讓學(xué)生反復(fù)得去讀短文，把短文讀懂，再讓學(xué)生提筆去做。當(dāng)然，答題時(shí)要注重方法的指導(dǎo)，如：理解詞語的意思，可用換詞、聯(lián)系上下文理解詞語等方法來做。而不是簡單的告訴學(xué)生這個(gè)詞是什么意。閱讀題中時(shí)常會(huì)問到：一句（一段）話在文中的作用。 第一步：我們首先看這個(gè)句子（段落）是在文章中的哪個(gè)位置，開頭?中間？還是結(jié)尾？如果是在開頭，則有以下幾種可能：點(diǎn)明中心、設(shè)置懸念、總領(lǐng)全文、引起下文、打下伏筆、為下文作鋪墊、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展；如果是在中間，則起到承上啟下（過渡）的作用；如果是在結(jié)尾，則起到畫龍點(diǎn)睛、點(diǎn)明中心、深化主題、總結(jié)全文、首尾呼應(yīng)、前后照應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整三、分類復(fù)習(xí)，重點(diǎn)抓住學(xué)生薄弱知識(shí)點(diǎn)。 1、分類復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)階段的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。我們分成以下七大類：拼音、字、詞、句子、課內(nèi)閱 讀、課外閱讀、習(xí)作。2、分類復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以根據(jù)本班的學(xué)生的情況做好復(fù)習(xí)安排，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，要加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的歸納和教學(xué)，教學(xué)盡量簡單易懂，有點(diǎn)甚至要從頭開始講起，講練結(jié)合。如：改寫句子，修改病句、課外閱讀理解等。 3、 閱讀與習(xí)作相結(jié)合復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)閱讀部分時(shí)，有機(jī)穿插習(xí)作方法講解和練寫、講評(píng)，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣。 四、 巧用試卷 有效復(fù)習(xí) 1、復(fù)習(xí)期間，我們老師手頭上都有很多的試卷。利用試卷復(fù)習(xí)，特別是復(fù)習(xí)階段又有查漏補(bǔ)缺、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、拓寬思路、提高能力的功能，是一種特殊形式的復(fù)習(xí)課。那怎樣利用好試卷進(jìn)行有效復(fù)習(xí)呢？是讓學(xué)生按題號(hào)順序一道道地做、老師一道道的批、一卷講到底嗎？不是的，這樣只會(huì)把學(xué)生和老師弄得身心俱累，收效甚微。試卷練習(xí)不求多，我們要精選、精做，（有所選擇有所舍棄，不盲目趕跟從），教給學(xué)生解題的方法和技巧。 2、試卷講評(píng)需注意（1）、注重解題方法的指導(dǎo)（2）、有所選擇有所舍棄，不盲目趕時(shí)間（3）、考試后及時(shí)批改試卷，趁熱打鐵進(jìn)行講評(píng)五、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，培優(yōu)補(bǔ)差。 不同層次的學(xué)生不同的要求。 六、做好學(xué)生迎考的心理疏導(dǎo)。 多舉例優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)生活及社會(huì)輿論，鼓勵(lì)學(xué)生全身心地投入到復(fù)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生