小學(xué)語文優(yōu)化草船借箭劉會忠.docVIP

“信息技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化”課程作業(yè)模板作者信息姓 名劉會忠所教學(xué)科語文所教學(xué)段小學(xué)單位名稱東營市利津縣汀羅鎮(zhèn)中心小學(xué)信息技術(shù)支持的導(dǎo)入環(huán)節(jié)優(yōu)化第一步：設(shè)計前的分析本課的名稱：草船借箭本課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容：1、掌握課后生字詞語，重要分析“妒、忌、寨”等字，或規(guī)律性識字，或與文章內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)。2、結(jié)合課文理解，進入角色朗讀課文。3、學(xué)習(xí)運用經(jīng)典批注，體會故事中的懸念與曲折。4、分析三個人物形象，理解人物形象間的襯托作用。5、了解草船借箭的前因后果，萌生閱讀三國演義的興趣。在此基礎(chǔ)上，進一步了解四個人物的真實歷史面目，為今后閱讀歷史，區(qū)別歷史與文學(xué)奠基。簡述導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用（請說明你為什么認(rèn)為導(dǎo)入環(huán)節(jié)在這堂課中是有意義的？你又是怎樣利用信息技術(shù)起到了優(yōu)化的作用。300字左右）導(dǎo)入環(huán)節(jié)，處于課的起始處，對于豐富學(xué)生智力背景，幫助學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系，增強學(xué)生認(rèn)知相關(guān)性，激發(fā)學(xué)生的興趣與困惑至關(guān)重要。這節(jié)課，從三國演繹的大背景入手，一則草船借箭節(jié)選自三國演義，引入背景可以讓學(xué)生在理解文本的過程中避免因背景缺失導(dǎo)致的偏見，二則通過直觀的呈現(xiàn)畫面，可以幫助學(xué)生拉近與文本的距離，進入課堂學(xué)習(xí)的“浪漫階段”。 第二步：技術(shù)支持的導(dǎo)入設(shè)計說明：在這一步里，請將你在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上要說的話，預(yù)估的時間，所采用的信息技術(shù)支持（請具體說明如何利用信息技術(shù)來優(yōu)化導(dǎo)入效果，并截取重要畫面，鏈接相應(yīng)的文檔）呈現(xiàn)在下表中。導(dǎo)入語時間信息技術(shù)支持一、讓學(xué)生講講對三國演義的了解把課本合上，我要考考你大家。對三國演義你了解哪些？（出示圖片一）對學(xué)生的回答適時評價，明確：三國演義是講述魏（曹操）、蜀（劉備）、吳（孫權(quán)）三個王國的興起和衰敗的故事。（出示圖片二）二、教師講述三國背景，引出課題東漢末年，軍閥混戰(zhàn)，發(fā)生了一場很重要的戰(zhàn)爭，就是赤壁之戰(zhàn)。（出示圖片三） 當(dāng)時曹操應(yīng)經(jīng)統(tǒng)一了北方，帶著大軍攻打中原的劉備，劉備向南逃，與江東的孫權(quán)聯(lián)合起來，共同抗擊曹軍。曹軍號稱八十萬，孫劉聯(lián)軍只有不足二十萬，卻把曹軍打了個落花流水。今天將要學(xué)習(xí)的草船借箭就是赤壁之戰(zhàn)中的一個小小的插曲。（出示圖片四：諸葛亮與魯肅推杯換盞、談笑風(fēng)生的場景。顯示課題草船借箭。）5分鐘圖片一圖片二圖片三圖片四在學(xué)生的敘述中，電子白板相繼出現(xiàn)故事中的人物，繼而展現(xiàn)故事的發(fā)生的背景，引起學(xué)生學(xué)習(xí)需求信息技術(shù)支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化第一步：設(shè)計前的分析本課的名稱： 草船借箭本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容：1、掌握課后生字詞語，重要分析“妒、忌、寨”等字，或規(guī)律性識字，或與文章內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)。2、結(jié)合課文理解，進入角色朗讀課文。3、初步學(xué)習(xí)經(jīng)典批注。學(xué)習(xí)講故事中的懸念與曲折。4、分析三個人物形象，理解人物形象間的襯托作用。5、了解草船借箭的前因后果，萌生閱讀三國演義的興趣。在此基礎(chǔ)上，進一步了解四個人物的真實歷史面目，為今后閱讀歷史，區(qū)別歷史與文學(xué)奠基。請簡述講授環(huán)節(jié)的目的和內(nèi)容，并說明在授導(dǎo)環(huán)節(jié)中，你是怎樣應(yīng)用信息技術(shù)的，以及信息技術(shù)是怎樣起到優(yōu)化作用的（300字左右）。講授環(huán)節(jié)中，教師將借助多媒體，通過組織學(xué)生朗讀、批注，兼用講解、評價，引領(lǐng)學(xué)生先進入文本，了解文本中的諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操各自的特點，再通過引入歷史史實跳出文本，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。多媒體有助于呈現(xiàn)文本內(nèi)容，可以比較清晰地展現(xiàn)引入的內(nèi)容，給學(xué)生以震撼，在強烈的對比中激發(fā)學(xué)生閱讀原著乃至史實的興趣。第二步：技術(shù)支持的講授設(shè)計教學(xué)活動簡述信息技術(shù)支持第一板塊介紹背景，總起故事介紹草船借箭之前情（孔明與周瑜的恩怨之起因）。第二板塊檢查字詞學(xué)習(xí)情況1.默寫課文中出現(xiàn)的四個人物的姓名，有能力的可以寫出他們的字。2.看拼音寫漢字。根據(jù)學(xué)生情況講解瑜、瑾，比較“嫉妒”和“妒忌?！泵靼住岸始伞币辉~的深刻含義。相機出示三國演義宣傳畫、故事內(nèi)容、赤壁之戰(zhàn)歷史簡圖、課文插圖及課題。借助多媒體幫助學(xué)生了解“草船借箭”的前因。通過課件以“看拼音寫漢字”的方式檢測學(xué)生生字掌握情況，并及時矯正。第三板塊初步分角色朗讀課文。分組扮角色，一魯肅一周瑜一孔明一曹操。第四板塊細(xì)讀文本，結(jié)合批注分析情節(jié)。1. 在前面朗讀的基礎(chǔ)上，提出更高要求。結(jié)合批注討論，揣摩角色、語氣，逐段分析朗讀。2.男、女生分別扮周瑜、孔明，教師扮演魯肅、曹操。3.去掉提示語，進行純對白朗讀。第五板塊還原歷史人物，再現(xiàn)歷史精彩。誰是好人誰是壞人？誰是英雄誰是孬種？提示 學(xué)生在提出自己觀點的時候一定注意結(jié)合書籍中的具體情節(jié)作為依據(jù)，做到有理有據(jù)。引進歷史真實，四英雄的聚會碰撞。第六板塊人物形象分析，包括線索與襯托的作用。1.再論：誰是英雄，誰是孬種？ 周瑜分析（對比與正襯）魯肅分析（線索與反襯及襯托之法總結(jié)）孔明分析（神機妙算，識天文、通地理、知人心）在辯論的過程中，不斷回歸文本，用文本說話，不能放空炮。2.再次全文朗讀。第七板塊了解撰寫三國的書籍。講解三國演義、三國志、三國、中國大歷史，激發(fā)學(xué)生閱讀三國演義。課后，可以把自己喜歡的三國故事錄制下來，大家互相點評。也可以在閱讀的基礎(chǔ)上從曹操、諸葛亮、周瑜和魯肅中選擇一個角色來寫一寫“我眼中的*”，借助微信同學(xué)之間進行交流。用課件將不同人物語言變色，幫助學(xué)生清晰地了解該讀哪一部分。電子白板適時加入學(xué)生討論后的批注內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生揣摩、分析人物內(nèi)心電子白板直接呈現(xiàn)這些語言，讓學(xué)生分角色說說，根據(jù)上下文想象人物的對話。學(xué)生再討論時，出示與文中人物相關(guān)的古詩，了解歷史上的周瑜、曹操和魯肅。借助思維導(dǎo)圖展示人物特點借助課件明晰小說敘述中線索與襯托的妙用。播放三國演義主題曲，在歌聲中激發(fā)學(xué)生閱讀原著乃至三國志的熱情。草船借箭.ppt信息技術(shù)支持的評價與反饋環(huán)節(jié)優(yōu)化第一步：設(shè)計前的分析本課的名稱：草船借箭本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容：1、掌握課后生字詞語，重要分析“妒、忌、寨”等字，或規(guī)律性識字，或與文章內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)。2、結(jié)合課文理解，進入角色朗讀課文。3、初步學(xué)習(xí)經(jīng)典批注。學(xué)習(xí)講故事中的懸念與曲折。4、分析三個人物形象，理解人物形象間的襯托作用。5、了解草船借箭的前因后果，萌生閱讀三國演義的興趣。在此基礎(chǔ)上，進一步了解四個人物的真實歷史面目，為今后閱讀歷史，區(qū)別歷史與文學(xué)奠基。第二步：技術(shù)支持的評價設(shè)計說明：在這一步里，請將你在該環(huán)節(jié)的教學(xué)、評價目的、評價方法和評價工具呈現(xiàn)在下表中。在“評價工具”一欄中，除量規(guī)外，其他均需信息技術(shù)的支持（請具體說明如何利用信息技術(shù)來優(yōu)化評價環(huán)節(jié)，并截取重要畫面，鏈接相應(yīng)的文檔）。教學(xué)活動評價目的評價方法評價工具課前： 布置預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生按照作業(yè)要求全面預(yù)習(xí)。1.根據(jù)提供的資料，或閱讀三國演義原著，知道故事的前因后果。2.自學(xué)生字詞語，體會人物的情感，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀課文。3.根據(jù)提供的部分課文批注，嘗試對課文進行批注，其中有幾處是必須批注的。4思考以下問題：你覺得故事中的人物，誰是好人？誰是壞人？檢測學(xué)生自主預(yù)習(xí)情況，為后續(xù)學(xué)習(xí)找好起點，做到順學(xué)而教。小組內(nèi)交流展示，教師瀏覽學(xué)習(xí)情況單 。利用量規(guī)進行評價。根據(jù)各位同學(xué)的預(yù)習(xí)情況給予相應(yīng)學(xué)分，表揚優(yōu)秀。課前評價課后：1、 “我眼中的*”從曹操、諸葛亮、周瑜和魯肅中選擇一個