區(qū)角論文總結(jié)范文.doc

區(qū)角論文總結(jié)范文 區(qū)角論文總結(jié)愛玩游戲是每個(gè)孩子的天性，游戲一直以他獨(dú)特的魅力吸引著無數(shù)的孩子。 人們對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)越來越深入。 而區(qū)角活動(dòng)作為一種教育游戲活動(dòng)，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。 它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內(nèi)容。 而教師在此過程中只是一個(gè)觀察者，引導(dǎo)者。 因此，孩子們學(xué)的特別輕松、自然、沒有壓力，他們可以做自己想做的事。 這種個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要。 也是當(dāng)前幼兒園綱要所提出“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得成功和滿足”的最有效的措施。 一、建立活動(dòng)區(qū)規(guī)則，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。 活動(dòng)區(qū)是幼兒自由活動(dòng)的場所，但自由不等于放任，為所欲為。 而應(yīng)該是掌握規(guī)則之后的一種自主游戲，在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)前就必須考慮規(guī)則問題。 而制定區(qū)角活動(dòng)的主體應(yīng)該是教師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。 1、在活動(dòng)前提出規(guī)則有些活動(dòng)規(guī)則具有一定的強(qiáng)制性，要求幼兒在活動(dòng)中務(wù)必要遵守，對(duì)于這類規(guī)則，我們可以在活動(dòng)前就向幼兒提出來，比如使用玩具時(shí)需注意的衛(wèi)生、安全問題，游戲結(jié)束后的、歸放。 活動(dòng)中遇到問題應(yīng)開動(dòng)腦筋想辦法等等。 區(qū)角活動(dòng)規(guī)則往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善、逐步到位的。 2、在自然活動(dòng)中形成規(guī)則。 本班孩子經(jīng)常會(huì)帶一些自己的玩具到幼兒園，有時(shí)是玩自己的，有時(shí)和別的小朋友交換著玩。 過了一段時(shí)間，通過老師和孩子一起討論，班上就逐漸有了一個(gè)全體認(rèn)定的規(guī)則無論是誰，不一定要將自己的玩具給別人玩，但是在玩別人的玩具時(shí)，一定要事先征求別人的同意。 3、在解決問題中建立規(guī)則。 幼兒在活動(dòng)中遇到問題時(shí)，教師不要急著幫忙解決問題，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒自主的尋找解決問題的措施，并建立起相應(yīng)的活動(dòng)規(guī)則。 比如在積木拼搭中，孩子們玩的很盡興，可到最后卻沒有多少作品展示，這是為什么呢？當(dāng)我把問題拋給幼兒后，得到了多種答案。 有的說“我搭了一間漂亮的房子，但被別人搗亂推倒了”，有的說“收玩具時(shí)我們自己拆掉了”還有的說“我快搭完時(shí)，自己倒下來了”等等。 “那怎么才能讓老師看到你們的作品呢？下次玩的時(shí)候你來告訴我好嗎？”經(jīng)過多次玩后，孩子們把發(fā)現(xiàn)告訴了我“玩的時(shí)候搭牢一點(diǎn)，建房子時(shí)在旁邊建一條路，別人就不會(huì)不小心踩壞了。 不要有太多人擠在一起，以免撞壞。 在大家的建議下，孩子們掌握了保護(hù)作品的方法，同時(shí)玩游戲的規(guī)則也在不知不覺中產(chǎn)生了。 二、根據(jù)近期的教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需要，提供適宜的環(huán)境和材料首先，要利用有限的空間使每一個(gè)區(qū)域都有相對(duì)寬松的活動(dòng)范圍，同時(shí)也有利于材料的擺放與收整。 某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用。 可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復(fù)和浪費(fèi)。 另外，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。 我們有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況，有些幼兒總是喜歡在一個(gè)區(qū)活動(dòng)，而對(duì)別的區(qū)角卻沒有興趣，但我們又不能強(qiáng)迫那個(gè)幼兒一定要離開那個(gè)區(qū)，或是一定要去某個(gè)區(qū)活動(dòng)。 此刻，我們就要對(duì)照目標(biāo)看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)。 再看材料是否具有游戲性。 只有材料是玩具，幼兒才愛玩。 比如本班，總有幾個(gè)孩子喜歡小超市的游戲，而對(duì)美工區(qū)、生活區(qū)不感興趣。 于是我采用表揚(yáng)美工區(qū)和科學(xué)區(qū)的幼兒，并在這兩個(gè)區(qū)內(nèi)投放更多有趣、可操作的材料。 果然，沒多久那幾名幼兒也開始進(jìn)這個(gè)區(qū)玩了。 因此，投放材料時(shí)要突出材料的新穎性和趣味性，要不斷增添新的活動(dòng)材料，不可一勞永逸，要常換常新。 三、參與孩子的活動(dòng)，成為孩子的合作者、引導(dǎo)者。 首先，在活動(dòng)中，我們要相信孩子。 通過觀察，我們看到孩子并不是無知和無能的，而是一群非常能干和富有創(chuàng)造力的小主人。 因此，在游戲活動(dòng)中，我們要成為孩子的好朋友、好伙伴，與他們平等相待，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者。 其次，在幼兒的活動(dòng)中，我們要關(guān)注他們的活動(dòng)，了解他們當(dāng)前已有的經(jīng)驗(yàn)，觀察他們對(duì)什么感興趣，是否應(yīng)在哪方面給予幫助。 不能急于用自己心目中的游戲水平做標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子。 當(dāng)出現(xiàn)突發(fā)情況時(shí)，進(jìn)行隨機(jī)教育。 如小超市不小心把桌子打翻了，東西灑了一地。 這時(shí)，小朋友們都涌向小超市看熱鬧，教室里一下子亂了起來。 面對(duì)這一場面，我們不能馬上責(zé)備孩子，不管是打翻桌子或是湊熱鬧的，我們可以輕輕的招呼孩子一起小超市，又可以用游戲的口吻說“剛才在小超市的小朋友不小心打翻了桌子，以后你們可要小心一點(diǎn)，今天這么多熱心的小朋友幫助了你們，下次小超市可要好好準(zhǔn)備，請(qǐng)大家來做客，表示感謝。 這樣闖禍的小朋友緊張的情緒大大減少，其他孩子也穩(wěn)定下來了。 不但教育了小朋友，而且豐富了游戲情節(jié)。 四、注重幼兒能力差異，安排適當(dāng)內(nèi)容每一個(gè)孩子總會(huì)在某一方面表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢和劣勢，在許多人眼里的乖孩子可能在動(dòng)手能力方面卻差強(qiáng)人意，而一個(gè)平時(shí)不惹人注意的孩子在建構(gòu)區(qū)可能會(huì)有突出的表現(xiàn)。 因此，我們根據(jù)幼兒的能力差異，設(shè)立榜樣，組織幼兒“說第一”活動(dòng)，讓幼兒說說自己哪方面最棒。 并在區(qū)角設(shè)立成果展示臺(tái)，隨時(shí)放上幼兒的得意之作，展示自己的“絕技”。 此外，