淺析農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體課件的應(yīng)用.doc

淺析農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中 多媒體課件的應(yīng)用多媒體教學(xué)課件，從其誕生的那一天起，就因其特有的生動(dòng)性、直觀性和交互性，迅速在現(xiàn)代課堂教學(xué)中占有了重要的一席之地，成為許多教師趨之若騖的一種教學(xué)手段。由于受地區(qū)差異和經(jīng)濟(jì)條件所限，目前，城市學(xué)校的多媒體課件使用已日趨完善，而對(duì)于占人口絕大多數(shù)的農(nóng)村地區(qū)來(lái)說(shuō)，多媒體課件的使用還處于起步和探索階段。正因?yàn)槿绱?，廣大農(nóng)村教師對(duì)于如何在課堂教學(xué)中使用多媒體課件，尤其是教學(xué)工具性和人文性共舉的語(yǔ)文學(xué)科時(shí)如何使用多媒體課件，還存在著不同的聲音。本人結(jié)合自己多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試對(duì)這個(gè)問題表述一下自己的觀點(diǎn)。目前農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中多媒體課件使用的幾個(gè)誤區(qū)1、“玉手移栽霜露經(jīng)”照抄照搬由于互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，資源共享已經(jīng)是家常便飯，只要輸入課題，輕點(diǎn)鼠標(biāo)，大量制作精美、設(shè)計(jì)考究的課件就會(huì)出現(xiàn)在眼前。然而，很多教師忽略了很重要的一點(diǎn)這些課件的制作者在設(shè)計(jì)課件時(shí)，是按照他對(duì)教材的理解和學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)的，不一定完全適合我們自己的課堂教學(xué)。如果我們不考慮自己的實(shí)際情況，把迅雷和快車作為自己課件制作的唯一手段，必將出現(xiàn)曲高和寡的狀況，使課件使用無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。2、“平沙莽莽黃入天”平淡無(wú)奇隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，人們的觀念也在發(fā)生著變化，這也對(duì)教育評(píng)價(jià)產(chǎn)生了影響。很多教師也意識(shí)到了這一點(diǎn)，他們知道：如果自己不能在教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，必將為同事們所嘲笑，為學(xué)生們所質(zhì)疑。于是，我們?cè)谡Z(yǔ)文課上就見到了這樣的課件：一是課文內(nèi)容；二是生字新詞；三是課堂練習(xí)。當(dāng)然我不是說(shuō)這些內(nèi)容不可以借助多媒體出示，但如果一堂課的課件只是包含了這些內(nèi)容，我們又何必大費(fèi)周張？課文內(nèi)容和生字詞教材上有，練習(xí)有一支粉筆和一塊小黑板就夠了。如此課件，不用也罷。3、“亂花漸欲迷人眼”華而不實(shí)農(nóng)村學(xué)校的師資水平和城市不可同日而語(yǔ)，大部分農(nóng)村學(xué)校并沒有專職的課件制作人員，而是需要授課教師自己制作課件。而由于個(gè)人素質(zhì)所限，教師制作課件并不是一件很容易的事。但部分教師為了標(biāo)新立異，卻走上了嘩眾取寵的歧途。這有兩種情況：一、課件制作手段華而不實(shí)。筆者曾聽過一節(jié)課，教學(xué)內(nèi)容是北師大版五年級(jí)教材望廬山瀑布，為了再現(xiàn)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的意境，授課教師竟然用flash制作了近三分鐘的動(dòng)畫，制作水平之高超著實(shí)令我驚嘆。但是，作為一名普通的農(nóng)村授課教師，制作如此花哨的課件，怕不是一件很容易的事吧，一定費(fèi)時(shí)不少。如果從網(wǎng)上下載一段視頻，反節(jié)省下來(lái)的時(shí)間用在對(duì)學(xué)生和教材的研究上，也許效果更好。二、課件使用華而不實(shí)。為什么用課件？什么時(shí)間用？怎樣用？這些問題對(duì)于一部分教師來(lái)說(shuō)，恐怕一直也沒有想過。于是，我們就見到了這樣的課件使用，從導(dǎo)入新課到課堂總結(jié)，基本上每個(gè)環(huán)節(jié)都有課件。就連學(xué)生在思考問題時(shí)也要播放音樂，美其名曰“激發(fā)學(xué)生思考興趣”，我真不知道，如此做法，究竟是激發(fā)還是干擾？4、“任爾東西南北風(fēng)”僵化呆板目前，大多數(shù)課件都只是面向?qū)嶋H課堂教學(xué)的。教師進(jìn)行教學(xué)研究和學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)用得大多是同一部課件，這樣做很不利于教師進(jìn)一步的教研活動(dòng)。而且，課件的演示流程是既定的，不能根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，給教師帶來(lái)了很大的不便。并且，“許多課件在界面的布局、顏色的搭配、圖片的使用、對(duì)象的逼真程度、配音的選擇以及動(dòng)畫的運(yùn)用上缺乏考慮?！钡n件一經(jīng)完成，教師就難有修改或自行組織教學(xué)素材的空間，從而使之成為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的障礙。多媒體課件設(shè)計(jì)和使用的基本理念筆者并非專家，但在多年的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出了幾點(diǎn)多媒體課件設(shè)計(jì)和使用的幾點(diǎn)心得，供大家參考：多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)刪繁就簡(jiǎn)。對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，教師所掌握的計(jì)算機(jī)技能不多。因此我們?cè)谥谱髡n件時(shí)，應(yīng)盡量本著實(shí)用的原則，采用一些較為簡(jiǎn)單的制作軟件，如ppt、media player等。只有這樣，我們才能在有限的時(shí)間里，制作出符合學(xué)生需要的、實(shí)用的多媒體課件。多媒體課件在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該本著交互性原則。教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，應(yīng)該充分考慮到教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，制作出符合適合學(xué)生要求的課件，并留給學(xué)生充分的自由學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的時(shí)間。同時(shí)，教師應(yīng)該考慮到實(shí)際教學(xué)的靈活性，給自己留下必要的能動(dòng)的選擇余地。只有這樣，才能使自己制作的課件最大限度的服務(wù)于課堂教學(xué)。多媒體課件在使用時(shí)應(yīng)畫龍點(diǎn)睛。課件的使用在精而不在多。課件的使用應(yīng)有明確的目的，是激發(fā)興趣，還是培養(yǎng)情感；是解決重點(diǎn)還是突破難點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)胸有成竹。只有這樣才能充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，起到輔導(dǎo)教學(xué)的目的。多媒體課件在語(yǔ)文課中的應(yīng)用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)明顯，效果顯著，所以才成為多數(shù)教師的首選教學(xué)手段。然而，課件只是一種達(dá)到教學(xué)目的的手段，而不應(yīng)該成為課堂教學(xué)的主要旋律。如果在教學(xué)過程中光注重氣氛，一味追求課堂效果，必將適得其反。就語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)而言，我認(rèn)為多媒體課件的使用就該出現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：以課件導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境?！俺晒Φ膶?dǎo)入等于一半好課”。課堂教學(xué)的導(dǎo)入對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和引起注意，迅速集中思維有著至關(guān)重要的作用。而多媒體課件的生動(dòng)性和直觀性，無(wú)疑是課堂導(dǎo)入所必需的元素。所以教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，可以借助于多媒體課件，使學(xué)生迅速融入課堂教學(xué)。以課件引導(dǎo)閱讀，事半功倍。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們常常會(huì)讓學(xué)生讀課文，提出一些問題，教師再?gòu)闹羞x擇一些關(guān)鍵性的問題，讓學(xué)生閱讀理解。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，閱讀提示完全可以用課件來(lái)出示。因?yàn)槲覀冊(cè)趥湔n時(shí)，就已經(jīng)知道哪些問題是學(xué)生必須理解的，就可以把這些問題制作成課件。等學(xué)生有了問題的答案之后，我們又可以適時(shí)地出示正確的答案既省時(shí)又省力。但是有一點(diǎn)一定要注意：課件并不能代替板書，因?yàn)檎n件具有流動(dòng)性，不像板書可以保留較長(zhǎng)的時(shí)間。以課件指導(dǎo)朗讀，巧補(bǔ)不足。不可否認(rèn)，由于地域差異的影響，我國(guó)大部分地區(qū)的教師普通話水平并不是很高。而朗讀又是語(yǔ)文學(xué)科培養(yǎng)的一種重要能力。在這種情況下，指導(dǎo)朗讀成為一部分教師很頭痛的一件事。而多媒體課件中的聲音元素，恰好可以彌補(bǔ)這一缺憾。字正腔圓的朗讀，對(duì)于提高學(xué)生的朗讀水平、推廣普通話，無(wú)疑會(huì)起到巨大的作用。同時(shí)，在朗讀的過程中，我們還可以利用多媒體課件播放伴奏，對(duì)學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。以課件德育滲透，潤(rùn)物無(wú)聲。前面已經(jīng)提到過，語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科的最大不同，就在于它除了工具性之外，還具有明顯的人文特征，這是語(yǔ)文學(xué)科成為除思品課之外最重要的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的學(xué)科的原因。然而，不可否認(rèn)，教材中的內(nèi)容由于受篇幅所限，存在著一定的局限性。而且，一部分課文內(nèi)容和農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解，就更不用說(shuō)情感上的共鳴了。在這種情況下，我們可以借助多媒體課件，把那些抽象的具體化，把農(nóng)村孩子從沒見過的東西出示在學(xué)生的面前。這樣，遙不可及的東西就活生生地出現(xiàn)在學(xué)生的面前。同時(shí)，我們還可以對(duì)課文沒有交待到位的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，從而使學(xué)生很容易就達(dá)到觸景生情的效果，完成情感教育。以課件結(jié)束教學(xué)，回味無(wú)窮。教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，一堂課也接近了尾聲。然而，如果我們草草收兵，就會(huì)顯得虎頭蛇尾。因?yàn)檎n堂總結(jié)會(huì)起到兩個(gè)作用：一是對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)所得進(jìn)行歸結(jié)；二是在情感教育結(jié)束后，再一次進(jìn)行激發(fā)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感上的升華。針對(duì)這兩個(gè)作用，我們可以借助課件進(jìn)行兩種形式的總結(jié)：一是把本節(jié)課學(xué)生應(yīng)該完成的任