語(yǔ)文人教版九年級(jí)下冊(cè)8熱愛(ài)生命.docx

熱愛(ài)生命教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)想：熱愛(ài)生命以雄健粗獷的筆觸，講述了一個(gè)淘金者在荒原上迷路，最終靠著頑強(qiáng)的求生意志活下來(lái)的故事。文章以極其細(xì)膩準(zhǔn)確的心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)的展示了人性的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，有著撼人心魄的力量。故事情節(jié)的傳奇性與具體細(xì)節(jié)的逼真性的高度統(tǒng)一是這篇小說(shuō)的最大特色。教讀課文，要引導(dǎo)學(xué)生了解小說(shuō)創(chuàng)作的時(shí)代背景，體會(huì)主人公的精神魅力及其寄予著的作者獨(dú)特的人生理想和美學(xué)追求。在寫(xiě)法上，引導(dǎo)學(xué)生理解心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。在閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱愛(ài)生命的意識(shí)追求。（說(shuō)明：指出本課內(nèi)容特色并依據(jù)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的分布，宏觀(guān)上高效指導(dǎo)備課全程）教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：把握小說(shuō)富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。2、能力目標(biāo)：體會(huì)小說(shuō)細(xì)膩的心理描寫(xiě)和逼真的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。3、德育目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力及其象征意義，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱愛(ài)生命的理念。（說(shuō)明：按課程標(biāo)準(zhǔn)“三位一體”目標(biāo)要求，使教學(xué)有的放矢）教學(xué)重點(diǎn)：1、誦讀，領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力。2、體會(huì)心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)小說(shuō)的象征意義。教學(xué)方法：1、誦讀法（引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，把握小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會(huì)主人公的心路歷程）2、研討探究法（引導(dǎo)學(xué)生研討探究，理解小說(shuō)的象征意義，激發(fā)積極有為的人生理想）（說(shuō)明：以學(xué)生發(fā)展為本，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，體現(xiàn)新課程理念，突出實(shí)用性、創(chuàng)新性）教具準(zhǔn)備：多媒體CAI課件，投影儀（說(shuō)明：注重直觀(guān)教學(xué)，啟迪學(xué)生形象思維）課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：【教學(xué)要點(diǎn)】誦讀，感知情節(jié)結(jié)構(gòu)，梳理主人公的心路歷程。研讀探究，理解作品的象征意義。（說(shuō)明：概述課堂教學(xué)進(jìn)展情況，兼有教法及學(xué)法提示）【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入新課：（多媒體展示森林、草地生機(jī)勃勃的圖景，進(jìn)入情景。）同學(xué)們，生命是大自然的奇跡，描寫(xiě)生命、謳歌生命是文學(xué)永恒的主題。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)小說(shuō)熱愛(ài)生命，共同感受生命之花撼人心魄的力量。二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)：1、簡(jiǎn)介作者：杰克倫敦（18761916）美國(guó)小說(shuō)家，生于加利福尼亞舊金山一個(gè)破產(chǎn)農(nóng)民家庭。杰克倫敦從1900年起連續(xù)發(fā)表了許多短篇小說(shuō)，通稱(chēng)為“北方故事”，是他的成名之作。杰克倫敦在不長(zhǎng)的十幾年創(chuàng)作生涯中共寫(xiě)了19部長(zhǎng)篇小說(shuō)，150多篇中短篇小說(shuō)和大量文學(xué)報(bào)告集、散文集和論文。2、多媒體演播美國(guó)西部風(fēng)情及淘金圖片。三、默讀，初步感知小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)1、學(xué)生快速默讀課文。提示生字詞：踉蹌（ling qing）:走路不穩(wěn)。吹毛求疵（c）:故意挑毛病、找差錯(cuò)。疵，缺點(diǎn)、毛病。輾轉(zhuǎn)（zhn zhun）：身體翻來(lái)覆去或經(jīng)過(guò)許多人的手、經(jīng)過(guò)許多地方。骸（hi）骨鰷（tio）魚(yú)窒（zh）息2、學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)（至少三名學(xué)生）要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)明、順暢、生動(dòng)。（說(shuō)明：此環(huán)節(jié)主要考察學(xué)生篩選信息，理解、表達(dá)能力。）四、誦讀深入思考文意1、學(xué)生自選精彩段落有感情朗讀課文2、思考并討論：小說(shuō)主人公在茫茫荒原上面臨哪些生死考驗(yàn)？他為什么能超越極限，戰(zhàn)勝病狼而頑強(qiáng)地生存下來(lái)？學(xué)生思考、分小組討論老師點(diǎn)撥：（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）（說(shuō)明：此環(huán)節(jié)考察學(xué)生朗讀和理解分析能力。）五、重點(diǎn)研讀小說(shuō)精彩段落：人和狼的格斗。1、誦讀本段，體會(huì)主人公堅(jiān)毅頑強(qiáng)、勇敢拼搏的生命意志。2、探究：小說(shuō)的象征意義非常濃厚，請(qǐng)揣摩文中顯著的象征物“狼”的隱喻。學(xué)生合作探討，教師提示：杰克倫敦“為生存而拼搏”，并獲得成功，他喜歡用“狼”自比，小說(shuō)中的場(chǎng)景構(gòu)設(shè)無(wú)疑是他對(duì)社會(huì)進(jìn)化論思想的體現(xiàn)。艱難爬行的主人公和一直尾隨其后的饑餓不堪、奄奄一息的狼所面臨的選擇是簡(jiǎn)單而清晰的：要么戰(zhàn)勝對(duì)方生存下去，要么被對(duì)方戰(zhàn)勝，淪為犧牲品。主人公以他堅(jiān)毅勇敢的性格和頑強(qiáng)不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取勝，成為真正的“強(qiáng)者”，小說(shuō)啟示人們，生命是神奇而寶貴的，只有敬畏生命，熱愛(ài)生命，才能讓生命光芒四射。文中的“狼”可以看作險(xiǎn)惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻。3、思考并討論：這篇小說(shuō)在藝術(shù)上有什麼特點(diǎn)？學(xué)生思考討論，教師點(diǎn)撥：本文最大特色是故事情節(jié)的傳奇性與具體細(xì)節(jié)的逼真性高度統(tǒng)一。整個(gè)故事情節(jié)都帶有傳奇色彩：作者將主人公安排在一個(gè)困苦險(xiǎn)惡到極點(diǎn)的生存環(huán)境中，讓其經(jīng)受一般人難以想象的考驗(yàn)。另一方面又極為逼真：在緊張曲折的故事情節(jié)中很難發(fā)現(xiàn)人為編造的痕跡，作者準(zhǔn)確地摹擬出主人公在特定境遇中的心理感受與意識(shí)活動(dòng)，非常逼真地展示了一個(gè)疲憊、衰弱的人在荒原上的艱難求生的過(guò)程，其“真實(shí)性”可謂達(dá)到無(wú)以復(fù)加的程度。（說(shuō)明：此環(huán)節(jié)將學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性推向理性，考察學(xué)生深入思考分析能力，探究問(wèn)題的能力）4、課堂練習(xí)：請(qǐng)學(xué)生繪聲繪色地講出他在書(shū)刊或電影電視中看到過(guò)的類(lèi)似動(dòng)物或人求生的故事，如：沙漠、地震、海灘等。六、總結(jié)：同學(xué)們，冰心老人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖，不是每一粒種子都能成樹(shù)，不生長(zhǎng)的便成了空殼！只要心中生命的意念還在，只要不輕易放棄自己的生命，再困窘的環(huán)境也能重生，這就是課文告訴我們的一個(gè)簡(jiǎn)單而實(shí)用的道理，同學(xué)們，讓我們永不言棄，熱愛(ài)生命吧！讓我們的生命放射出耀眼的光輝?。ㄕf(shuō)明：教學(xué)過(guò)程以“讀”貫穿全程，體現(xiàn)由淺入深，由感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程，以師生互動(dòng)探究為主，力求教學(xué)合一，知行合一。）七、板書(shū)設(shè)計(jì)饑餓、傷病惡劣天氣堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不