小學(xué)英語會話課心得體會.doc

小學(xué)英語會話課心得體會（一） 小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，小學(xué)英語教學(xué)主要目的是使學(xué)生獲得為交際初步運(yùn)用英語的能力。EEC教材中的對話內(nèi)容都是從孩子們的生活中發(fā)掘出來的，通過對語言材料的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了孩子們的交際能力。因此，對話教學(xué)在整個學(xué)習(xí)中顯得尤為重要。聽說是讀寫的基礎(chǔ)，并在此程度上得以提高各項能力。 英語對話教學(xué)是指通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生說的能力，提高會話技巧，最終習(xí)得并自如地駕馭語言的能力的過程。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該關(guān)注生活化對話情境的創(chuàng)設(shè)，引起學(xué)生興趣，引入對話主題，很自然地融入進(jìn)英語的對話教學(xué)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景呈現(xiàn)對話，構(gòu)建有意義的交流平臺。 通過豐富的情景設(shè)計，實(shí)用易學(xué)的句型和表達(dá)法，以及與課文緊密聯(lián)系的話題和內(nèi)容，最大限度的調(diào)動了學(xué)生積極參與交流的欲望，增強(qiáng)了口語表達(dá)的自信，培養(yǎng)了他們自如運(yùn)用語言駕馭語言的能力。 在對話教學(xué)中，最常使用的教學(xué)方法就是情境教學(xué)法，即通過教師生動直觀的教學(xué)活動，讓學(xué)生接近生活的真實(shí)語言環(huán)境中感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容的能力。因此，課堂中教師應(yīng)特別關(guān)注對話情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)感悟?qū)υ?、?xí)得語言。越是貼近學(xué)生的真實(shí)生活，貼近實(shí)際的情境，學(xué)生越是能夠積極有效的開展對話學(xué)習(xí)。作為教師，我們應(yīng)給學(xué)生大量的時間去聽，聽懂問題，在交流中學(xué)習(xí)，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行跟音模仿訓(xùn)練，讓學(xué)生模仿地道的語言、語調(diào)和語氣。 通過這次馬老師對會話課教學(xué)的培訓(xùn)，使我受益良多，也解決了我教學(xué)中的困惑，提高了我的認(rèn)識，讓我更好的開展教育教學(xué)實(shí)踐活動。 小學(xué)英語會話課心得體會(二) 小學(xué)英語的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，是語言技能的學(xué)習(xí)，尤其是聽和說的技能在起始階段占有重要的地位，聽說能力只有通過聽說訓(xùn)練來培養(yǎng)，同時是讀寫技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)，只有良好的聽說技能才能促進(jìn)讀寫技能的提高。 如何才能提高小學(xué)生的聽說技能呢？通過馬老師的講解，我知道了要通過聽力理解，模仿，練習(xí)來獲得，教師要為學(xué)生聽過優(yōu)秀的視聽資源，利用好所教教材是教學(xué)的一個重要方面，同時也要關(guān)注學(xué)生情感，學(xué)習(xí)策略和文化意思的培養(yǎng)。在會話課中的關(guān)鍵是合理使用視聽資源，要利用視聽材料進(jìn)行課文理解、模仿、朗讀、和表演訓(xùn)練，在充分講解之后再讓學(xué)生去聽，教師要利用教材的語境，重要對課文故事的理解而不僅僅是單純的語言學(xué)習(xí)，首先要交代故事主題，在聽前了解學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生看圖了解故事發(fā)生的情境，預(yù)測將會發(fā)生的事情；在聽的過程中運(yùn)用問題引導(dǎo)學(xué)生理解課文，從聽大意到聽細(xì)節(jié)，運(yùn)用圖片、語境幫助學(xué)生理解語言；在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行跟音模仿訓(xùn)練，讓學(xué)生模仿地道的語言、語調(diào)和語氣；在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀練習(xí)，幫助學(xué)生建立聲音和文字的聯(lián)系，進(jìn)行理解檢測和問題討論；最后進(jìn)行角色表演練習(xí)。 通過這次馬老師對會話課的培訓(xùn)，使我受益良多，我對會話課有了更加明確和系統(tǒng)的了解，能更好的指導(dǎo)我的日常教學(xué)。 小學(xué)英語閱讀課Toys I like評課稿 Toys I like是3BModule2 Unit2的一課內(nèi)容。我也已將這一課內(nèi)容教授完畢，但是與陳老師的一課相比較，我的課就顯得比較單一，設(shè)計思路似乎也比較狹窄，也可以說是屬于傳統(tǒng)型的，并沒有注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高，由此也想到，我班的學(xué)生閱讀能力較差實(shí)在也不能太怪罪于那群孩子們，純屬教導(dǎo)無方.陳老師的課在教授單詞的基礎(chǔ)上，還進(jìn)行了拓展閱讀。學(xué)生在學(xué)習(xí)了一些熟知的玩具的基礎(chǔ)上，她又介紹了三種傳統(tǒng)玩具：翻花繩，元宵節(jié)的兔子燈，更有民族特色的京劇面具。通過這一節(jié)課，她班上的孩子不僅是了解了如何玩，對于其中的所蘊(yùn)含的中國傳統(tǒng)文化也能有所感受，更重要的是閱讀技能也有了進(jìn)一步的提升。 這節(jié)課上，陳老師選擇了學(xué)生喜聞樂見的玩具為話題，首先從簡單的玩具翻花繩入手，先由教師演示玩法，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上帶著強(qiáng)烈的好奇心去閱讀文章。而傳統(tǒng)玩具兔子燈以及色彩絢麗的面具，也為學(xué)生喜愛和感興趣。因此，順勢呈現(xiàn)的5篇閱讀文章也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，圍繞著話題層層推進(jìn)，輕松掃除了閱讀時的障礙。 在這一課上，陳老師基本采用學(xué)生自主閱讀的方式，有的是教師提出關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵詞去理解整篇文章，有時利用關(guān)鍵問題來提綱挈領(lǐng)，抓住文章的中心意思。也有時學(xué)生自己排序，閱讀完成的閱讀文章。在循序漸進(jìn)的教學(xué)過程中，由易到難，從扶到放。這樣豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生所獲也更多。 這一堂課是值得我去學(xué)習(xí)的，如果說還有什么建議的話，我認(rèn)為在教授傳統(tǒng)的京劇面具的時候，還可以介紹一下西方國家的一些面具，這樣學(xué)生可能對外面的世界會了解的更多，也會與我們傳統(tǒng)的京劇面具有一個比較。英語學(xué)科強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠樂于了解外國文化習(xí)俗，我想如果能設(shè)置這樣一個環(huán)節(jié)，學(xué)生也一定會樂于接受的，教學(xué)效果可能也更好。 觀察了一下陳老師出示的5篇文章，單篇文章的字?jǐn)?shù)就達(dá)到了80左右，這是我班的學(xué)生所不及的。當(dāng)然，這也不是個一蹴而就的過程。這期間需要我去不斷地探索和實(shí)踐，在這過程中學(xué)生也是會有發(fā)展的，閱讀能力也會有所提高。小學(xué)英語閱讀課評課稿 PEP Book7 Unit5 PartB Lets read 評課稿 各位老師，上午好！如果說第一個吃螃蟹的人就是英雄的話，那么，今天我們的樂凌麗老師就是小學(xué)英語教學(xué)界的英雄。因?yàn)樗裉煸谌蟹秶鷥?nèi)第一個嘗試上了閱讀公開課，并取得了良好的效果。下面我想就樂凌麗老師的這堂課談幾點(diǎn)看法。聽了樂老師的這堂課，我個人認(rèn)為她做到了三個注重，即：注重閱讀方法的指導(dǎo)；注重閱讀能力的培養(yǎng)；注重思維方式的訓(xùn)練。一、 注重閱讀方法的指導(dǎo) 老師們，有一句老話，相信大家都非常熟悉，那就是“授人魚不如授人漁”。本課中，樂老師主要教學(xué)生兩種基本的閱讀方法，我想把他們概括為1、根據(jù)關(guān)鍵詞句來理解文章。2、利用上下文來獲取特定的信息。這兩種閱讀方法中，后者較前者更有一定的難度。樂老師在課的開始就設(shè)計了兩個活動，第一個活動為讀短文猜職業(yè)。在這個活動中，學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞，如：school等，最終理解短文并猜出了正確的答案，此為第一種閱讀方法的訓(xùn)練。第二個活動為“我懂你！”樂老師給出幾個特定的人物，如：周杰倫、Miss Yue等，每個人物后都有好幾個信息，學(xué)生對這些信息進(jìn)行對比、刪選并加工后，最終獲得正確的信息。此為第二種閱讀方法的訓(xùn)練。整堂課中，樂老師沒有采用枯燥的類似語法課中的簡單的說教形式，她沒有對學(xué)生說：“今天我們來學(xué)習(xí)兩種閱讀的方法，第一種是. 第二種是.”而是引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動中讓學(xué)生自然的習(xí)得了閱讀方法。在這里，我想提一點(diǎn)，其實(shí)閱讀的方法有很多，如：文字訊息閱讀、圖畫訊息閱讀、表格訊息閱讀等等。教師應(yīng)根據(jù)文章實(shí)際，在教學(xué)中適當(dāng)滲透方法的指導(dǎo)。二、 注重閱讀能力的培養(yǎng) 縱觀樂老師的課，我想把她分成三部分，即Pre-reading In-reading和Post-reading.在Pre-reading這一部分，樂老師通過設(shè)計兩個活動讓學(xué)生自然習(xí)得兩種閱讀的方法。在In-reading這一部分，樂老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法來閱讀理解課本中的文章，并完成了課后練習(xí)。在Post-reading這一部分，樂老師設(shè)計了一個生活化的任務(wù)，讓學(xué)生通過閱讀獲取信息，最終實(shí)現(xiàn)用英語做事的目的。在整堂課的三個部分中，樂老師采用靈活多變的教學(xué)形式，力圖將知識的獲取和能力的形成有機(jī)的統(tǒng)一在一起，從根本上提高了學(xué)生的閱讀能力。三、 注重思維方式的訓(xùn)練 老師們，一名優(yōu)秀的教師就如一個魔術(shù)師，她懂得如何利用手中的魔術(shù)棒，催開學(xué)生燦爛的思維之花。在樂老師的課中，我們不難發(fā)現(xiàn)，她十分注重對學(xué)生用英語思維的能力的培養(yǎng)。如在教難點(diǎn)句：He helps the bank use their money well.時，樂老師適時引導(dǎo)學(xué)生思考：Who helps your family use the money well? Who helps your school use the money well?又比如樂老師在問學(xué)生What do you want to be?這句話時，又加了一句Why?引導(dǎo)學(xué)生把自己的喜好和自己想當(dāng)什么聯(lián)系起來進(jìn)行描述。這樣的例子還有很多。不難想像！在樂老師長期的引導(dǎo)下、啟發(fā)下，她的學(xué)生定是思維活躍，并具有較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力。 以上是我對樂老師本堂閱讀課的一些簡單的看法，有不妥之處，敬請大家的指教。謝謝閱讀教學(xué)反思:下面我從下面三個方面來談?wù)勎业囊恍w會：1. 教學(xué)設(shè)計1. 這部分的內(nèi)容是五年級第三單元B部分read and write內(nèi)容。這是一個對話內(nèi)容，有“read”也有“write”的內(nèi)容。而這次比賽是語篇教學(xué)比賽，怎樣處理這個問題呢？課前我是設(shè)計為整個閱讀課來上，在首次試教中，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生對課文的內(nèi)容都很不熟悉，練習(xí)的正確率比較低。在科組長的指教下，我對自己的設(shè)計進(jìn)行修改，結(jié)合了對話課的內(nèi)容，把重點(diǎn)句子進(jìn)行操練，解決課文的難點(diǎn)，然后再讓學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。這樣的做法效果比較好。2. 閱讀課的三個部分Pre-reading, While-reading, Post reading的內(nèi)容要連貫成一個整體，不能分割。課前我設(shè)計三個環(huán)節(jié)的內(nèi)容雖然很多，但是給聽課老師的感覺就是很松散很凌亂。因此，在設(shè)計閱讀各部分時一定要注意整節(jié)課的連貫性。在While-reading和Post reading之間注意調(diào)節(jié)一下，學(xué)生處于疲倦的狀態(tài)，我就設(shè)計一首歌曲讓學(xué)生輕松，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生下一步的拓展作好鋪墊。3. 體現(xiàn)小組合作。在閱讀課中，小組合作主要是體現(xiàn)在：做好老師布置的任務(wù)以后，讓學(xué)生在小組里討論答案，增強(qiáng)學(xué)生的自信，為學(xué)生能積極舉手發(fā)言打下良好的基礎(chǔ)。4. 板書重點(diǎn)的單詞設(shè)計成Word bank的形式好。二、教學(xué)評價我采用了從聽、說、讀、寫、小組合作、English only六大方面對學(xué)生進(jìn)行客觀和全面的評價。三、存在的問題和今后的努力方向“似乎總不能上出一節(jié)很精彩的，很吸引人的課！”這是我上完課后的最大感觸。之所以會有這樣的感觸，可以從以下這幾個方面來說明：1. 時間安排得不合理。最后一部分小組合作的內(nèi)容來不及完成。2. 課堂調(diào)控能力亟待加強(qiáng)。感覺課堂比較沉悶，獎勵機(jī)制有待再進(jìn)一步完善。3. 細(xì)節(jié)處把握得不太好。板書開始漏寫了一個單詞，后來發(fā)現(xiàn)了就改過來。4. 自身的素質(zhì)有待提高。以上是我在這次上課后認(rèn)識到的一些不足之處，希望在接下來的教學(xué)中我可以注意這些問題并努力改進(jìn)之，以期自己的課堂教學(xué)向“精彩再邁進(jìn)那么小小的一步。閱讀教學(xué)反思總評：本課設(shè)計有以下幾個特點(diǎn)：1. 教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，各環(huán)節(jié)銜接緊密，前后的連接給人潤物無聲的感覺。2. 情境中突破重難點(diǎn)： 本課通過三個動物家庭：Monkeys family/Kangaroos family/Elephants family ，引出主要家庭成員的表達(dá)方式：mother monkey/father monkey/baby mother,從而用三種不同人稱來練習(xí)重點(diǎn)句型：What is he/she /it doing?讓學(xué)生在感興趣的情境中練習(xí)，寓教于樂。并通過小組合作，生生合作的方式，加大了練習(xí)密度，提高了學(xué)習(xí)效率。3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生來做課堂小主人。 讓學(xué)生自主參與情景完成短文，既是對所學(xué)知識的鞏固，也是對課堂知識的拓展與延伸；意在讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作，在模擬的情景中進(jìn)行語言的交際。閱讀教學(xué)PEP五年級上冊 Unit 4 What can you do? A Read and Write教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)內(nèi)容分析： 本節(jié)課是Unit 4 What can you do? A部分第三課時讀寫課。按照教材設(shè)計意圖和高年級段閱讀教學(xué)的建議，本課時主要是圍繞本單元的重點(diǎn)句型What can you do ? I can 展開，在正確朗讀、回答問題、理解短文的基礎(chǔ)上提高學(xué)生運(yùn)用知識的能力，掌握一定的閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和初步的仿說、仿寫能力。課后反思: 本節(jié)課運(yùn)用“閱讀前閱讀中閱讀后”的閱讀教學(xué)模式，通過學(xué)習(xí)課文文本，獲取有關(guān)某人能干某事的信息，學(xué)生能夠談?wù)撟约夯蛩四芨傻氖虑椋岣邔W(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力。1、從學(xué)生已有知識出發(fā)，以舊引新。 本課教學(xué)中，從學(xué)生已學(xué)過的動詞詞組導(dǎo)入 通過say and do活動，激活學(xué)生已有的知識積累，對前置知識進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，為后面學(xué)生的流利表達(dá)做鋪墊。2、對學(xué)生的閱讀策略進(jìn)行有效的指導(dǎo)。 閱讀就是培養(yǎng)學(xué)生從語言材料中獲取信息，并對信息進(jìn)行分析、推理的過程。首先通過老師的問題導(dǎo)入，整體感知文本，使學(xué)生對文本內(nèi)容有初步的了解，培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息的能力。再通過學(xué)生自主閱讀找出問題，細(xì)讀劃關(guān)鍵句等方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，查找信息、分析信息及整理信息的能力，對學(xué)習(xí)策略進(jìn)行指導(dǎo)，最后形成固定的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。讀后通過自主提問，轉(zhuǎn)換人稱提問，猜謎游戲等活動，培養(yǎng)學(xué)生抓主要信息并且整體把握語篇的能力，達(dá)到學(xué)用結(jié)合的目的。3. 關(guān)注細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。 在while-reading環(huán)節(jié)中，教師通過讓學(xué)生自己找到zip的問題，并提出自己的問題，然后轉(zhuǎn)換人稱提問回答，巧妙地幫助學(xué)生理解文本配套的練習(xí)題，并做出正確回答。這樣做不僅為學(xué)生的后續(xù)閱讀做了鋪墊，更重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。4. 注重運(yùn)用，讓英語教學(xué)更貼近生活。 運(yùn)用語言去做事情，是英語學(xué)習(xí)的最終目的。因此，本節(jié)課中，從一開始的師生自然交流，到將文本故事化，到后來在學(xué)生充分理解文本的基礎(chǔ)上，教師設(shè)計了一個填寫志愿者申請表格的真實(shí)情景，真正做到了把英語與生活聯(lián)系起來，使語言生活化，課堂生活化，使學(xué)生在真實(shí)自然的任務(wù)型活動中擴(kuò)展運(yùn)用語言，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。 當(dāng)然，本節(jié)課也有很多需要改進(jìn)的地方，比如說：課堂中教學(xué)評價語還有點(diǎn)單一，對學(xué)生的激勵效果不夠顯著；指示語言不夠清楚，以致學(xué)生不能很好地理解某些活動的操作要求等。 閱讀教后反思 PEP小學(xué)英語五年級上冊unit 2B . Read and write教學(xué)設(shè)計一、教材分析 本節(jié)課是二單元B部分的一節(jié)閱讀課，是B部分的第三課時。主要內(nèi)容是zoom和Aunt Cathy之間互相詢問對方的周末活動。學(xué)生在B部分的詞匯課和對話課中均已學(xué)習(xí)了怎樣詢問別人的周末活動的句型，在本節(jié)課中，要求學(xué)生在充分理解文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步熟練掌握四會句型。本節(jié)課是一節(jié)閱讀課，在備課與授課過程中，我緊緊圍繞三維目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生充分理解文本、進(jìn)行主動探究。下面是我認(rèn)為比較有亮點(diǎn)的設(shè)計：一、在Pre-reading環(huán)節(jié)，讓學(xué)生猜zoom和Aunt Cathy之間在談?wù)撃且惶?。?chuàng)建信息差。激發(fā)學(xué)生對文本進(jìn)行探究的興趣。二、在While-reading環(huán)節(jié)，安排了兩輪閱讀，在每一輪閱讀中都利用課件出示了reading tip,在呈現(xiàn)問題的答案時，都由課件呈現(xiàn)文本，再在文本上進(jìn)行圈點(diǎn)，這兩種辦法對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)和對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)起到了很好的作用。三、由于在備課過程中預(yù)設(shè)充分，所以對課堂中現(xiàn)生成的一些問題，我都做到了應(yīng)付自如。達(dá)到了預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。四、在聽音模仿環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對文本的朗讀感情進(jìn)行探討并展示，激發(fā)了學(xué)生的朗讀欲望，指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀方法。 不足之處是：在讀后環(huán)節(jié)設(shè)計了一個找周末玩伴活動。由于示范做得不到位，學(xué)生在操作起來有一定的困難，影響了交際。閱讀教學(xué)總評：本課設(shè)計有以下幾個特點(diǎn)：1. 教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，各環(huán)節(jié)銜接緊密，前后的連接給人潤物無聲的感覺。2. 情境中突破重難點(diǎn)：本課通過三個動物家庭：Monkeys family/Kangaroos family/Elephants family ，引出主要家庭成員的表達(dá)方式：mother monkey/father monkey/baby mother,從而用三種不同人稱來練習(xí)重點(diǎn)句型：What is he/she /it doing?讓學(xué)生在感興趣的情境中練習(xí)，寓教于樂。并通過小組合作，生生合作的方式，加大了練習(xí)密度，提高了學(xué)習(xí)效率。3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生來做課堂小主人。 讓學(xué)生自主參與情景完成短文，既是對所學(xué)知識的鞏固，也是對課堂知識的拓展與延伸；意在讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作，在模擬的情景中進(jìn)行語言的交際。Do you like pears?評課稿 今天聽了王艷艷老師的說課，可以看出王老師具備強(qiáng)烈的教改意識。她熟悉教材及英語標(biāo)準(zhǔn)，整節(jié)課層次清楚，教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)能有機(jī)地銜接，過渡自然，重視語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段。整堂課體現(xiàn)了“教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動為主線”。改變了傳統(tǒng)的單向式、靜聽式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，多項的信息反饋，學(xué)生自立、合作交流探究的能力得到了鍛煉。 這堂英語課一開始就設(shè)計活動導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時間里被激活，接著教師利用游戲引出新課教學(xué)，自然有效。本節(jié)課的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣，應(yīng)該說整堂課中，教師在引入新句時，都是比較新穎而自然，而且具有生活化的。本節(jié)課的教學(xué)活動設(shè)計豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，在活動中突破難點(diǎn)，在活動中發(fā)展能力。教師充分調(diào)動了每個學(xué)生的參與熱情，將熱鬧的氛圍與有效的語言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。 本節(jié)課具有以下幾個特點(diǎn)： 首先，看教學(xué)目標(biāo)是否明確 1.教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，語言知識、語言技能和情感態(tài)度的三維目標(biāo)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)了出來，符合新課程的要求體現(xiàn)了新課程理念，符合教材和學(xué)生的實(shí)際、體現(xiàn)了循序的教學(xué)規(guī)律。 2.準(zhǔn) 第二，看教學(xué)內(nèi)容是否明晰 抓住重、難點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)由淺入深，步步推進(jìn)，操練的形式也靈活多樣，學(xué)生活動量大、次數(shù)多、訓(xùn)練到位，有師生互動、生生互動、小組活動、雙人活動、個人活動等。在活動中突破難點(diǎn)，在活動中發(fā)展能力，充分調(diào)動了每一個學(xué)生的參與熱情，將熱鬧的形式與有效的語言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,在大量的訓(xùn)練中突出了教學(xué)為難點(diǎn)。 3.趣 三，看教學(xué)方法是否科學(xué) 王老師利用電教手段、圖片創(chuàng)設(shè)融圖像、聲音、語言為一體的“三維空間”，安排形式多樣的任務(wù)活動和趣味十足的游戲有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過參與活動，在輕松愉悅的環(huán)境的氛圍中學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言，同時學(xué)生的合作交流的能力也得到了鍛煉。 4.好 教學(xué)效果是否明顯。英語課堂教學(xué)的效果最終體現(xiàn)在語言知識、技能的掌握及其提高程度。 一般能力 （包括智力）和英語綜合能力的發(fā)展程度。 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心是否進(jìn)一步提高，與他人合作交流的愿望和求知欲是否增強(qiáng)，是否逐步形成各種良好的習(xí)慣和科學(xué)的價值觀，師生間的關(guān)系是否更加融洽。 第五，學(xué)生參與狀態(tài)是否積極。評價一堂課的好壞，不能只看教師的教學(xué)藝術(shù)，更應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，觀察學(xué)生是否全員參與學(xué)習(xí)全過程，既要看學(xué)生參與的人數(shù)是不是大多數(shù)，是否涉及學(xué)生的各個層面，還要看學(xué)生在參與教學(xué)中解決的問題是不是深層次的問題，學(xué)生參與課堂教學(xué)活動程度的高低是決定英語課堂教學(xué)是否成功的重要因素。 六，教師的基本素質(zhì)是否較硬。教師的觀念是否轉(zhuǎn)變，教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實(shí)踐是否體現(xiàn)新的教育觀念和新課程理念。教學(xué)態(tài)度要尊重每一名學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異，對每一名學(xué)生的評價做到公正，一視同仁，平等對待，也是英語課堂教學(xué)評價中不可缺少的要素。教師從始 小學(xué)各年級課件教案習(xí)題匯總一年級二年級三年級四年級五年級至終使用英語組織教學(xué)，表達(dá)流利、語音、語調(diào)準(zhǔn)確，顯示了較強(qiáng)的語言功底。 教學(xué)基本功包括： 1、專業(yè)知識是否扎實(shí)，英語表達(dá)是否生動、流暢、準(zhǔn)確和富有感染力，板書設(shè)計是否合理，書寫是否工整和有條理； 2、課程資源的開發(fā)、整合和利用，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，搜集和處理信息等能力； 3、教師能否根據(jù)新英語課程目標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)策略。 七，注重學(xué)生情感教育的滲透。 1、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性 2、把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神 3、特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會； 總之，整節(jié)課活動量大，做到了學(xué)生人人參與，在參與活動中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生對課文的內(nèi)容掌握的較好，真正體現(xiàn)了面向全體學(xué)生。 總的來說，本節(jié)課突出了英語教學(xué)的“實(shí)踐性、活動性、趣時性、主體性、生活性”，是一節(jié)值得學(xué)習(xí)的好課。小學(xué)英語評課稿（一） 季老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統(tǒng)，動靜結(jié)合的英語課。教師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮兒童的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設(shè)計和組織上注重了以下幾個方面。 1，游戲?qū)耄浞终{(diào)動起學(xué)生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效。 2，關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實(shí)物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運(yùn)用英語的情景。季老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識，體驗(yàn)知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動中學(xué)會用語言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。 3，教學(xué)活動的設(shè)計豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點(diǎn)，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動了每一個學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。 在英語課中，活動的設(shè)計和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力。英語課堂的活動應(yīng)該以語言運(yùn)用為落腳點(diǎn)，本堂課上，張老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。在這樣的一個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習(xí)得和使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。 本課中值得探討的地方是，在本堂課中，季老師在布置任務(wù)前或句型操練前，應(yīng)該更明確，這樣才能讓學(xué)生有更好的示范。同時，我們老師還可以增加課堂的足夠多的input（輸入），這樣學(xué)生才能有更多的out put（輸出）。 小學(xué)英語三年級Unit2 Colours 詞匯課評課稿 何老師執(zhí)教的對象是三年級學(xué)生，三年級學(xué)生由于剛剛接觸英語，對英語非常感興趣，但于此同時存在的是他們的基礎(chǔ)還非常薄弱，還不會說很多的英語句子。這一節(jié)課上的是pep教材第一冊第三單元，關(guān)于五種顏色的詞匯課。如果是按照傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，會顯得枯燥乏味，并略顯簡單。在本課中，何老師能突破傳統(tǒng)的教學(xué)思路，大膽實(shí)踐，把重點(diǎn)放在單詞的運(yùn)用過程中，充分培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。主要有以下幾點(diǎn)體會： 一、活動的設(shè)計有趣味性 何老師能根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計生動活潑的活動，如：本課一開始，教師通過游戲：simon says操練： touch your nose， show me your pencil 既起到復(fù)習(xí)熱身作用，也為后面的運(yùn)用做好鋪墊。在新課導(dǎo)入的時候通過多媒體呈現(xiàn)4個天線寶寶，還有一個機(jī)器人Nu Nu，自然引出五種顏色，通過學(xué)生挑選自己喜歡的人物自然過度到今天的單詞教學(xué)。在練習(xí)鞏固的時候，何老師用whats missing？ Lets chant等的游戲的活動，進(jìn)行操練，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言運(yùn)用能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的注意力、觀察力、思維力和想象力。 二、活動的設(shè)計有層次性 本課中，何老師在教學(xué)中先讓學(xué)生學(xué)說表示顏色的單詞，如：red 讓學(xué)生掌握單詞的音、型、意。再讓學(xué)生找一找身邊有什么東西是紅色的，用簡單的句型進(jìn)行表達(dá)，如： I have a red pen/bag 等等，。最后，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行拓展性練習(xí)，挖掘?qū)W生創(chuàng)造使用語言的能力，從教師的語言輸入轉(zhuǎn)為學(xué)生的語言輸出，符合語言的習(xí)得規(guī)律。能遵循語言教學(xué)源于生活并用于生活的道理，注重活動設(shè)計的生活性。 三、活動的設(shè)計有生活性 何老師在課堂一直在進(jìn)行英語語言的滲透，如：think it over ， let me see ， here you are ， youre welcome ， what colout is it 使學(xué)生在無意識中學(xué)習(xí)英語，這樣幾年下來， 需探討的地方： 1、整堂課缺少一個大的語言情景，各個知識點(diǎn)之間出現(xiàn)一定的塊面。如果能夠一條線索貫穿起來就更加好了。 2、對學(xué)生的小組活動需加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生用英語交流的習(xí)慣。整堂課中小組活動比較少，可以讓學(xué)生在合作中更好的學(xué)語言并且運(yùn)用語言。 總得來說何老師的這堂課是非常成功的課，值得我們學(xué)習(xí)和鑒戒。以上是我對湯老師整堂課的一些不成熟的看法，有不妥之處，敬請大家的批評指正。 小學(xué)英語課堂聽課評課稿 今天聽了趙靜老師四年級三班的一堂生動有趣的英語課，感受頗深。趙老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統(tǒng)，動靜結(jié)合的小學(xué)英語課。教師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮兒童的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設(shè)計和組織上注重了以下幾個方面。 1、游戲?qū)?，充分調(diào)動起學(xué)生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效。 2、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實(shí)物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運(yùn)用英語的情景。貫徹學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識，體驗(yàn)知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動中學(xué)會用語言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。 3、教學(xué)活動的設(shè)計豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點(diǎn)，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動了每一個學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。 在英語課中，活動的設(shè)計和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力。英語課堂的活動應(yīng)該以語言運(yùn)用為落腳點(diǎn)，本堂課上，趙老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。在這樣的一個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習(xí)得和使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。怎樣破解這些瓶頸，每個人來思考！英語評課稿模板 - 我校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)我們?nèi)ヂ犃擞⒄Z優(yōu)質(zhì)課評選活動，給我們提供了一次學(xué)習(xí)機(jī)會。通過聽課，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個老師的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。下面談一談感受：一、教師的語言風(fēng)格。 上課的幾位老師無不體現(xiàn)對學(xué)生的充分尊重，在這樣的課堂上學(xué)生找回了自信，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的成功與快樂。教師在課堂上極具親和力的語言，使學(xué)生在潛移默化中受到人性化的培養(yǎng)。而這樣的課堂，正是讓學(xué)生的潛能得以發(fā)揮，個性得以張揚(yáng)的重要前提教師精神飽滿，語言充滿激勵性，這堂課生動有趣，很大的原因在于教師的語言。二、多媒體的使用。 現(xiàn)代化英語教學(xué)中，黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內(nèi)涵更加豐富。此次活動，老師們都運(yùn)用了多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)工具，以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，給人一種賞心悅目的感覺，創(chuàng)造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。三、教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。 在聽課中我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個共同特點(diǎn)：1、口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點(diǎn)，才能保證孩子對課程的理解，才能保真孩子學(xué)到正確的知識，地道的語言；2、善于利用多媒體，演唱，畫畫等各種手段輔助教學(xué)，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；多媒體英語教學(xué)有助于教師充分利用課堂教學(xué)時間，擴(kuò)展課堂信息的交流容量，豐富和完善教學(xué)內(nèi)容。集聲、光、色于一體的課件，圖文并茂，為學(xué)生創(chuàng)建了形象、生動、有趣、地道的英語語言環(huán)境。3、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性；4、有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識作后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。老師的教學(xué)方法很多變，課堂氣氛也較為活躍，教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，整堂課給人的感覺很充實(shí)。兩位老師在教學(xué)中都比較注重行為學(xué)習(xí)，教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時突出了一個“活”；語言真實(shí)自然，還設(shè)計了一系列的游戲、歌曲、chant等活動，將學(xué)生的身心發(fā)展和語言發(fā)展相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快中習(xí)得語言。學(xué)生知識面廣，接受能力強(qiáng)，雖活潑好動但教師能很快就控課堂紀(jì)律。四、課堂練習(xí)多樣化，練習(xí)密度大。 隨著學(xué)科領(lǐng)域整體改革的深入發(fā)展，英語課堂教學(xué)也發(fā)生可喜的變革。教師從認(rèn)識到實(shí)踐，根據(jù)英語教學(xué)大綱，考慮教材的內(nèi)容和形式的實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)外語心理的特點(diǎn)，突出聽說訓(xùn)練的地位，使學(xué)生的聽說能力與教學(xué)內(nèi)容的程度較為一致，培養(yǎng)了學(xué)生初步的運(yùn)用外語的表達(dá)能力和交際能力。但與此同時，亦出現(xiàn)了忽略筆頭練習(xí)的傾向。即使采用了筆頭練習(xí)，但卻缺乏科學(xué)的設(shè)計及合理的編排。在這次活動中，在每個教學(xué)的過程中，每個老師都能充分利用課堂，珍惜每一分中，提高課堂效益，最明顯的事每個老師的課堂上都注重了聽說讀寫，其中練習(xí)的內(nèi)榮也多樣化了。我在感嘆如果是我自己上課的話，這么多的聯(lián)系能夠當(dāng)場完成嗎？總之，這次的教學(xué)觀摩活動，讓我學(xué)到了不少課堂教學(xué)方面的方法與形式，但是如果照搬運(yùn)用到自己的課堂中，可能會不行，只有經(jīng)過自己的思考，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，才能讓自己的課堂更加有效。 牛津小學(xué)英語6A Unit 3評課稿 聽了陸浩老師執(zhí)教的牛津小學(xué)英語6AUNIT 3 Part B, 受益匪淺。這堂課的思路非常清晰，教師的基本功扎實(shí)，課前準(zhǔn)備得也相當(dāng)充分，教師的語音語調(diào)清晰流利，基本功非常好；陸浩老師的形象也很好，孩子們感覺很有親和力。本課充分利用了課程資源，借助信息技術(shù)，積聚了文字、圖片于一體，刺激學(xué)生，具有形象生動，明了的優(yōu)勢，縮短了學(xué)生接受、消化、鞏固知識的時間。運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生整體感知激發(fā)學(xué)生興趣。再通過真實(shí)的語言環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、腦、口、手對語言信息的綜合反應(yīng)，使學(xué)生有身臨其境之感。為學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。采用豐富多彩的教學(xué)方法，設(shè)計不同層面的教學(xué)活動， 這一課以Free talk 的形式自然導(dǎo)入本課的課題，由詢問What day is it today? Whats the date is it today? 這一舊知著手，復(fù)習(xí)新知was were及句型的教學(xué)，并且從視覺方面著手，利用實(shí)物刺激學(xué)生的感官，同時使用老師十年前和現(xiàn)在的照片進(jìn)行對比，使得整個課堂教學(xué)流暢，氣氛活躍，生動有趣。能使學(xué)生比較熟練地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。同時，進(jìn)行了大量的操練，操練的形式也非常豐富多樣，有小組間讀，同桌間的操練等，操練的很到位。本課有一個互動環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生主動參與到活動中來，讓學(xué)生自己做回小老師，用所學(xué)句型問一問自己的同學(xué)，效果非常好。體現(xiàn)出老師只是處于指導(dǎo)地位的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，符合新的教學(xué)理念，值得我學(xué)習(xí)。為了鞏固所學(xué)內(nèi)容，陸浩老師在經(jīng)過口頭的操練后，設(shè)計了筆頭練習(xí)，這點(diǎn)很重要，高年級的學(xué)生要在口頭會說的同時，也需要培養(yǎng)良好的書寫能力。 本課布置的家庭作業(yè)是當(dāng)堂課所教內(nèi)容的延伸，讓學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去，很好的復(fù)習(xí)鞏固了本堂課所學(xué)內(nèi)容。陸浩老師的這節(jié)課是成功的。有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，希望在以后的教學(xué)工作中，能夠互相學(xué)習(xí)，共同提高。小學(xué)英語評課稿 今天市教科院到我們學(xué)校指導(dǎo)工作，聽取了兩位英語教師的課既有共同點(diǎn)，同時又各有千秋。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 兩位教師的導(dǎo)入設(shè)計了不同的情境，引起了學(xué)生的求知興趣。王老師帶領(lǐng)學(xué)生隨著舒緩的音樂踏進(jìn)了動物樂園，先讓學(xué)生感受動物的可愛，運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的寵物進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。陳老師先是和學(xué)生在自由交談中與學(xué)生交朋友，邀請大家到她家做客，進(jìn)而導(dǎo)入房間的樣子學(xué)習(xí)房間名稱，借助形象的課件向?qū)W生展示各個房間的樣子，真是恰到好處。引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn) 兩位教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了不同的課件內(nèi)容，化抽象為具體、直觀展示所學(xué)知識，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中得到新知識的訓(xùn)練，形象而直觀地突破了教學(xué)難點(diǎn)，突出了英語教學(xué)以聽、說、讀為主的能力培養(yǎng)，使學(xué)生能快速地記憶單詞，進(jìn)入情景進(jìn)行對話練習(xí)。三、結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容 兩位教師的課程內(nèi)容與生活實(shí)際緊密相連，達(dá)到了英語教學(xué)口語化的目的。從熟悉的小動物、房子的樣子，以日常生活用語為主，從生活需要出發(fā)，使英語知識生活化，口語化。拉近了學(xué)生與文本的距離，培養(yǎng)了學(xué)生說英語的意識，用英語的能力。除此之外，兩位教師還各自有不同的教學(xué)風(fēng)格。王老師的課1、輕松自如 教師教態(tài)親切、自然，英語口語流利，給學(xué)生創(chuàng)造了良好說的氛圍，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語語音，體驗(yàn)英語語音。這一點(diǎn)非常好，值得我學(xué)習(xí)。442、教學(xué)扎實(shí) 王老師整堂課的思路非常清晰，活動扎實(shí)有效。在新課教學(xué)中圍繞幾個動物的名稱展開扎實(shí)有效的訓(xùn)練，以猜謎語游戲、詞圖搭配游戲、運(yùn)動會入場式等把課推向了高潮，使學(xué)生學(xué)的很有勁，也很扎實(shí)。3、活動設(shè)計有層次性 本課中在出示了動物玩具后，王老師先讓學(xué)生拿實(shí)物說，然后通過多媒體課件讓學(xué)生猜動物，同時初步感知了單詞的寫法，然后運(yùn)用手中的單詞卡多種形式的對比練習(xí)，學(xué)生很快掌握了動物名稱及單詞的認(rèn)讀。拓展部分運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容自由對話，挖掘?qū)W生創(chuàng)造使用語言的能力，從教師的語言輸入轉(zhuǎn)為學(xué)生的語言輸出，符合語言的習(xí)得規(guī)律。需要探討的地方：1、對學(xué)生的小組活動需加強(qiáng)指導(dǎo)，所布置的任務(wù)不夠明確，小組活動合作性不強(qiáng)。1、整堂課放手給學(xué)生的時間少，如果能增加生生對話，小組活動，可以給少數(shù)性格內(nèi)向羞澀的學(xué)生提供更多口語練習(xí)的機(jī)會。2、課件制作不夠精致，猜謎游戲?qū)W生看著動物猜失去猜得意義了。陳老師的課 思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)目標(biāo)明確，英語口語流利，備課充分，練習(xí)方式多樣化。本節(jié)課單詞多，知識密度大，陳老師就選用富有創(chuàng)造性的表演，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活（自己的家）激勵學(xué)生大膽開口說英語，培養(yǎng)學(xué)生自信心，達(dá)到了學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)了語言交際能力，遵循了實(shí)用性原則。一點(diǎn)不成熟的看法：1、 課堂教學(xué)缺少學(xué)生操作性活動，沒有面向全體學(xué)生?；顒幽軌虼偈箤W(xué)生獲取知識，主動運(yùn)用英語交流，發(fā)展用英語解決問題的能力，本節(jié)課基本上沒有小組操練新單詞和新句子，教授新課時，一問一答都是以“教師為主，個別學(xué)生回答”，關(guān)注學(xué)生的面不夠。 2 教學(xué)過程中沒有注意到細(xì)節(jié)，比如：游戲之前沒有講清楚游戲規(guī)則致使學(xué)生不能很好的完成；“snack”教學(xué)時應(yīng)注意讓獲得零食的學(xué)生說說該生詞，體現(xiàn)英語學(xué)科說的特點(diǎn)。3、 拓展部分沒有充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，是否考慮讓學(xué)生自己設(shè)計理想中的家的樣子，然后運(yùn)用所學(xué)加以描述，這樣會更好的發(fā)揮學(xué)生的自主性?？傊覀兊挠⒄Z教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，設(shè)計多種多樣的活動，教學(xué)過程中注意細(xì)節(jié)的處理和發(fā)音的準(zhǔn)確性，評價機(jī)制要公平競爭，照顧到學(xué)生的自尊心，確定教學(xué)目標(biāo)時以實(shí)際運(yùn)用為出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)中用，用中學(xué)-英語評課稿 俞老師的課主要教授turn left, turn right, go straight等短語，并能做出相應(yīng)的方向動作，要求學(xué)生能夠詢問路線并能簡單回答。執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在，系統(tǒng)扎實(shí)，動靜結(jié)合的小學(xué)英語課。教師以新的課程理念為指導(dǎo)，以興趣吸引人，讓學(xué)生興趣盎然、扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。下面是我對此次聽課的一些體會： 1、導(dǎo)入自然，激發(fā)積極性 本課的新課導(dǎo)入很有特色.先是采用了三年級上冊的一個lets doiyong學(xué)生學(xué)習(xí)使用go strai go straight讓學(xué)生打開思維。通過好聽又富有動感的節(jié)奏, 感染學(xué)生,調(diào)動學(xué)生的情緒。學(xué)生跟著強(qiáng)勁的節(jié)奏邊念兒歌邊做著動作,以無比喜悅的心情進(jìn)入英語課堂，促使學(xué)生積極主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。又以touch your left eye, touch your right ear, show me your left arm，show me your right arm等語言，讓學(xué)生在聽做中“觸摸左右”自然引入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。 2、聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)情景，善于使用體態(tài)語言 在教學(xué)過程中, 俞老師善于使用體態(tài)語言，在教學(xué)turn left, turn right, go straight等短語時，俞老師都運(yùn)用了直觀的身體語言進(jìn)行教學(xué)，方便學(xué)生理解和訓(xùn)練。俞老師注重情景創(chuàng)設(shè),刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。把卡片隨機(jī)放在學(xué)生的桌上，例如：There is a bookstore on QuanTang street. How can I get to the bookstore?以走道為街道，讓學(xué)生在看得見的情境中用turn left，turn right，go straight等語言進(jìn)行操練； 還讓學(xué)生利用抽象的地圖進(jìn)行東、南、西、北的方位訓(xùn)練。從可以觸摸的肢體活動到看得見的模擬場景再到抽象的地圖，遵循了學(xué)生思維由具體到抽象的發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用水到渠成。 3、注重知識的延伸和鞏固 在新知識“東、南、西、北”教學(xué)的同時，俞老師滲透了句子的教學(xué)。比如：Where is Beijing? Beijing is in the north.等，并讓學(xué)生分別來說說哪個省市在哪個方位，滲透了課外知識的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時拓寬了知識面。值得一提的是，俞老師非常注重單詞的發(fā)音教學(xué)，每個新授單詞都采用了以舊帶新的方式來進(jìn)行，讓學(xué)生尋找字母發(fā)音的規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。以上是我對俞老師整堂課的一些不成熟的看法，有不妥之處，敬請大家的批評指正。小學(xué)英語案例分析 分類：教學(xué)案例及反思 At the zoo1. Watch TV 2. Show the pictures of animals.3. T: Whats this?Its a panda. .(tiger, lion , bear ,monkey, dog, cat, bird)4. Practice in pairs.5. T: Whats this ? S: Its a tiger.6. The teacher shows some pictures and ask the students to say like this.7. The students practice in groups.8. Say a rhyme:dog ,dog 是小狗， 小狗dog 汪汪叫；panda, panda, 是熊貓， 熊貓panda吃竹葉；monkey, monkey,是小猴， 小猴monkey真調(diào)皮；lion, lion ,是獅子， 獅子lion 真兇猛；bear,bear, 是小熊， 小熊bear住山洞；cat, cat, 是小貓， 小貓cat喵喵叫；tiger,tiger,是老虎， 老虎tiger真威武；Bird, bird，是小鳥， 小鳥bird 叫喳喳。案例分析：小學(xué)生所學(xué)的英語材料一般比較簡短、形式單一。這要求我們在備課時盡可能地把這些語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去，使學(xué)生覺得一節(jié)英語課上學(xué)到的不僅有少量單詞或一小段對話，還有一些能在許多場合用得上的富有生氣的語言材料。而這節(jié)課一開始就能給學(xué)生提供這樣一個真實(shí)的語言情景，學(xué)生都能嘗試著用英語表達(dá)自己的意愿，從而較好的掌握了這一句型。 教學(xué)單詞的時候，采用了一小組同學(xué)來共同朗讀一個單詞的形式。 小學(xué)生一般都好勝心強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己，還特別容易激動。但由于自控能力較差，注意力容易分散，影響了課堂教學(xué)效果。引入競爭機(jī)制，能激發(fā)學(xué)生的有意注意。課堂上搞小組紀(jì)律競賽，學(xué)生必然為集體榮譽(yù)而增強(qiáng)自控能力，上課能專心聽講、用心思考，也會自覺地監(jiān)督提醒其他同學(xué)遵守紀(jì)律。穿插一些單詞合作拼寫競賽，由于拼一個單詞需全體參與，勢必每個學(xué)生都要認(rèn)真聽講才行，否則競賽時，出錯的一個學(xué)生就會受到同組學(xué)生的排斥和不滿。所以競爭機(jī)制的導(dǎo)入也提高了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 “倆倆對話”是課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的一種學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)活動，這種活動可增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用和交際能力。對話內(nèi)容可以是學(xué)過的對話、改編的對話，也可以是學(xué)生自編的對話。對話長短不限，可以兩句、四句甚至幾十句，讓學(xué)生量力而行。通過”倆倆對話”，學(xué)生能人人動腦、動耳、動眼、動口，不僅鞏固了所學(xué)的對話，更重要的是連那些膽小、內(nèi)向的、基礎(chǔ)差的學(xué)生也得到鍛煉，從而調(diào)動了班級里各層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。一堂課下來，整個班級對這一對話的掌握都很好了。