小學(xué)英語(yǔ)會(huì)話課心得體會(huì).doc

小學(xué)英語(yǔ)會(huì)話課心得體會(huì)（一） 小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要目的是使學(xué)生獲得為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。EEC教材中的對(duì)話內(nèi)容都是從孩子們的生活中發(fā)掘出來(lái)的，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言材料的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了孩子們的交際能力。因此，對(duì)話教學(xué)在整個(gè)學(xué)習(xí)中顯得尤為重要。聽(tīng)說(shuō)是讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，并在此程度上得以提高各項(xiàng)能力。 英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)是指通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力，提高會(huì)話技巧，最終習(xí)得并自如地駕馭語(yǔ)言的能力的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該關(guān)注生活化對(duì)話情境的創(chuàng)設(shè)，引起學(xué)生興趣，引入對(duì)話主題，很自然地融入進(jìn)英語(yǔ)的對(duì)話教學(xué)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景呈現(xiàn)對(duì)話，構(gòu)建有意義的交流平臺(tái)。 通過(guò)豐富的情景設(shè)計(jì)，實(shí)用易學(xué)的句型和表達(dá)法，以及與課文緊密聯(lián)系的話題和內(nèi)容，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與交流的欲望，增強(qiáng)了口語(yǔ)表達(dá)的自信，培養(yǎng)了他們自如運(yùn)用語(yǔ)言駕馭語(yǔ)言的能力。 在對(duì)話教學(xué)中，最常使用的教學(xué)方法就是情境教學(xué)法，即通過(guò)教師生動(dòng)直觀的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境中感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生理解和掌握對(duì)話內(nèi)容的能力。因此，課堂中教師應(yīng)特別關(guān)注對(duì)話情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)感悟?qū)υ?、?xí)得語(yǔ)言。越是貼近學(xué)生的真實(shí)生活，貼近實(shí)際的情境，學(xué)生越是能夠積極有效的開(kāi)展對(duì)話學(xué)習(xí)。作為教師，我們應(yīng)給學(xué)生大量的時(shí)間去聽(tīng)，聽(tīng)懂問(wèn)題，在交流中學(xué)習(xí)，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行跟音模仿訓(xùn)練，讓學(xué)生模仿地道的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣。 通過(guò)這次馬老師對(duì)會(huì)話課教學(xué)的培訓(xùn)，使我受益良多，也解決了我教學(xué)中的困惑，提高了我的認(rèn)識(shí)，讓我更好的開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。 小學(xué)英語(yǔ)會(huì)話課心得體會(huì)(二) 小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，是語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)，尤其是聽(tīng)和說(shuō)的技能在起始階段占有重要的地位，聽(tīng)說(shuō)能力只有通過(guò)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)，同時(shí)是讀寫(xiě)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)，只有良好的聽(tīng)說(shuō)技能才能促進(jìn)讀寫(xiě)技能的提高。 如何才能提高小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能呢？通過(guò)馬老師的講解，我知道了要通過(guò)聽(tīng)力理解，模仿，練習(xí)來(lái)獲得，教師要為學(xué)生聽(tīng)過(guò)優(yōu)秀的視聽(tīng)資源，利用好所教教材是教學(xué)的一個(gè)重要方面，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生情感，學(xué)習(xí)策略和文化意思的培養(yǎng)。在會(huì)話課中的關(guān)鍵是合理使用視聽(tīng)資源，要利用視聽(tīng)材料進(jìn)行課文理解、模仿、朗讀、和表演訓(xùn)練，在充分講解之后再讓學(xué)生去聽(tīng)，教師要利用教材的語(yǔ)境，重要對(duì)課文故事的理解而不僅僅是單純的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，首先要交代故事主題，在聽(tīng)前了解學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生看圖了解故事發(fā)生的情境，預(yù)測(cè)將會(huì)發(fā)生的事情；在聽(tīng)的過(guò)程中運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解課文，從聽(tīng)大意到聽(tīng)細(xì)節(jié)，運(yùn)用圖片、語(yǔ)境幫助學(xué)生理解語(yǔ)言；在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行跟音模仿訓(xùn)練，讓學(xué)生模仿地道的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣；在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀練習(xí)，幫助學(xué)生建立聲音和文字的聯(lián)系，進(jìn)行理解檢測(cè)和問(wèn)題討論；最后進(jìn)行角色表演練習(xí)。 通過(guò)這次馬老師對(duì)會(huì)話課的培訓(xùn)，使我受益良多，我對(duì)會(huì)話課有了更加明確和系統(tǒng)的了解，能更好的指導(dǎo)我的日常教學(xué)。 小學(xué)英語(yǔ)閱讀課Toys I like評(píng)課稿 Toys I like是3BModule2 Unit2的一課內(nèi)容。我也已將這一課內(nèi)容教授完畢，但是與陳老師的一課相比較，我的課就顯得比較單一，設(shè)計(jì)思路似乎也比較狹窄，也可以說(shuō)是屬于傳統(tǒng)型的，并沒(méi)有注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高，由此也想到，我班的學(xué)生閱讀能力較差實(shí)在也不能太怪罪于那群孩子們，純屬教導(dǎo)無(wú)方.陳老師的課在教授單詞的基礎(chǔ)上，還進(jìn)行了拓展閱讀。學(xué)生在學(xué)習(xí)了一些熟知的玩具的基礎(chǔ)上，她又介紹了三種傳統(tǒng)玩具：翻花繩，元宵節(jié)的兔子燈，更有民族特色的京劇面具。通過(guò)這一節(jié)課，她班上的孩子不僅是了解了如何玩，對(duì)于其中的所蘊(yùn)含的中國(guó)傳統(tǒng)文化也能有所感受，更重要的是閱讀技能也有了進(jìn)一步的提升。 這節(jié)課上，陳老師選擇了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩具為話題，首先從簡(jiǎn)單的玩具翻花繩入手，先由教師演示玩法，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上帶著強(qiáng)烈的好奇心去閱讀文章。而傳統(tǒng)玩具兔子燈以及色彩絢麗的面具，也為學(xué)生喜愛(ài)和感興趣。因此，順勢(shì)呈現(xiàn)的5篇閱讀文章也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，圍繞著話題層層推進(jìn)，輕松掃除了閱讀時(shí)的障礙。 在這一課上，陳老師基本采用學(xué)生自主閱讀的方式，有的是教師提出關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵詞去理解整篇文章，有時(shí)利用關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)提綱挈領(lǐng)，抓住文章的中心意思。也有時(shí)學(xué)生自己排序，閱讀完成的閱讀文章。在循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程中，由易到難，從扶到放。這樣豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生所獲也更多。 這一堂課是值得我去學(xué)習(xí)的，如果說(shuō)還有什么建議的話，我認(rèn)為在教授傳統(tǒng)的京劇面具的時(shí)候，還可以介紹一下西方國(guó)家的一些面具，這樣學(xué)生可能對(duì)外面的世界會(huì)了解的更多，也會(huì)與我們傳統(tǒng)的京劇面具有一個(gè)比較。英語(yǔ)學(xué)科強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠樂(lè)于了解外國(guó)文化習(xí)俗，我想如果能設(shè)置這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生也一定會(huì)樂(lè)于接受的，教學(xué)效果可能也更好。 觀察了一下陳老師出示的5篇文章，單篇文章的字?jǐn)?shù)就達(dá)到了80左右，這是我班的學(xué)生所不及的。當(dāng)然，這也不是個(gè)一蹴而就的過(guò)程。這期間需要我去不斷地探索和實(shí)踐，在這過(guò)程中學(xué)生也是會(huì)有發(fā)展的，閱讀能力也會(huì)有所提高。小學(xué)英語(yǔ)閱讀課評(píng)課稿 PEP Book7 Unit5 PartB Lets read 評(píng)課稿 各位老師，上午好！如果說(shuō)第一個(gè)吃螃蟹的人就是英雄的話，那么，今天我們的樂(lè)凌麗老師就是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)界的英雄。因?yàn)樗裉煸谌蟹秶鷥?nèi)第一個(gè)嘗試上了閱讀公開(kāi)課，并取得了良好的效果。下面我想就樂(lè)凌麗老師的這堂課談幾點(diǎn)看法。聽(tīng)了樂(lè)老師的這堂課，我個(gè)人認(rèn)為她做到了三個(gè)注重，即：注重閱讀方法的指導(dǎo)；注重閱讀能力的培養(yǎng)；注重思維方式的訓(xùn)練。一、 注重閱讀方法的指導(dǎo) 老師們，有一句老話，相信大家都非常熟悉，那就是“授人魚(yú)不如授人漁”。本課中，樂(lè)老師主要教學(xué)生兩種基本的閱讀方法，我想把他們概括為1、根據(jù)關(guān)鍵詞句來(lái)理解文章。2、利用上下文來(lái)獲取特定的信息。這兩種閱讀方法中，后者較前者更有一定的難度。樂(lè)老師在課的開(kāi)始就設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)為讀短文猜職業(yè)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞，如：school等，最終理解短文并猜出了正確的答案，此為第一種閱讀方法的訓(xùn)練。第二個(gè)活動(dòng)為“我懂你！”樂(lè)老師給出幾個(gè)特定的人物，如：周杰倫、Miss Yue等，每個(gè)人物后都有好幾個(gè)信息，學(xué)生對(duì)這些信息進(jìn)行對(duì)比、刪選并加工后，最終獲得正確的信息。此為第二種閱讀方法的訓(xùn)練。整堂課中，樂(lè)老師沒(méi)有采用枯燥的類似語(yǔ)法課中的簡(jiǎn)單的說(shuō)教形式，她沒(méi)有對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩種閱讀的方法，第一種是. 第二種是.”而是引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生自然的習(xí)得了閱讀方法。在這里，我想提一點(diǎn)，其實(shí)閱讀的方法有很多，如：文字訊息閱讀、圖畫(huà)訊息閱讀、表格訊息閱讀等等。教師應(yīng)根據(jù)文章實(shí)際，在教學(xué)中適當(dāng)滲透方法的指導(dǎo)。二、 注重閱讀能力的培養(yǎng) 縱觀樂(lè)老師的課，我想把她分成三部分，即Pre-reading In-reading和Post-reading.在Pre-reading這一部分，樂(lè)老師通過(guò)設(shè)計(jì)兩個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生自然習(xí)得兩種閱讀的方法。在In-reading這一部分，樂(lè)老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法來(lái)閱讀理解課本中的文章，并完成了課后練習(xí)。在Post-reading這一部分，樂(lè)老師設(shè)計(jì)了一個(gè)生活化的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀獲取信息，最終實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)做事的目的。在整堂課的三個(gè)部分中，樂(lè)老師采用靈活多變的教學(xué)形式，力圖將知識(shí)的獲取和能力的形成有機(jī)的統(tǒng)一在一起，從根本上提高了學(xué)生的閱讀能力。三、 注重思維方式的訓(xùn)練 老師們，一名優(yōu)秀的教師就如一個(gè)魔術(shù)師，她懂得如何利用手中的魔術(shù)棒，催開(kāi)學(xué)生燦爛的思維之花。在樂(lè)老師的課中，我們不難發(fā)現(xiàn)，她十分注重對(duì)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力的培養(yǎng)。如在教難點(diǎn)句：He helps the bank use their money well.時(shí)，樂(lè)老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：Who helps your family use the money well? Who helps your school use the money well?又比如樂(lè)老師在問(wèn)學(xué)生What do you want to be?這句話時(shí)，又加了一句Why?引導(dǎo)學(xué)生把自己的喜好和自己想當(dāng)什么聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行描述。這樣的例子還有很多。不難想像！在樂(lè)老師長(zhǎng)期的引導(dǎo)下、啟發(fā)下，她的學(xué)生定是思維活躍，并具有較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力。 以上是我對(duì)樂(lè)老師本堂閱讀課的一些簡(jiǎn)單的看法，有不妥之處，敬請(qǐng)大家的指教。謝謝閱讀教學(xué)反思:下面我從下面三個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业囊恍w會(huì)：1. 教學(xué)設(shè)計(jì)1. 這部分的內(nèi)容是五年級(jí)第三單元B部分read and write內(nèi)容。這是一個(gè)對(duì)話內(nèi)容，有“read”也有“write”的內(nèi)容。而這次比賽是語(yǔ)篇教學(xué)比賽，怎樣處理這個(gè)問(wèn)題呢？課前我是設(shè)計(jì)為整個(gè)閱讀課來(lái)上，在首次試教中，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容都很不熟悉，練習(xí)的正確率比較低。在科組長(zhǎng)的指教下，我對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行修改，結(jié)合了對(duì)話課的內(nèi)容，把重點(diǎn)句子進(jìn)行操練，解決課文的難點(diǎn)，然后再讓學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。這樣的做法效果比較好。2. 閱讀課的三個(gè)部分Pre-reading, While-reading, Post reading的內(nèi)容要連貫成一個(gè)整體，不能分割。課前我設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容雖然很多，但是給聽(tīng)課老師的感覺(jué)就是很松散很凌亂。因此，在設(shè)計(jì)閱讀各部分時(shí)一定要注意整節(jié)課的連貫性。在While-reading和Post reading之間注意調(diào)節(jié)一下，學(xué)生處于疲倦的狀態(tài)，我就設(shè)計(jì)一首歌曲讓學(xué)生輕松，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生下一步的拓展作好鋪墊。3. 體現(xiàn)小組合作。在閱讀課中，小組合作主要是體現(xiàn)在：做好老師布置的任務(wù)以后，讓學(xué)生在小組里討論答案，增強(qiáng)學(xué)生的自信，為學(xué)生能積極舉手發(fā)言打下良好的基礎(chǔ)。4. 板書(shū)重點(diǎn)的單詞設(shè)計(jì)成Word bank的形式好。二、教學(xué)評(píng)價(jià)我采用了從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、小組合作、English only六大方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀和全面的評(píng)價(jià)。三、存在的問(wèn)題和今后的努力方向“似乎總不能上出一節(jié)很精彩的，很吸引人的課！”這是我上完課后的最大感觸。之所以會(huì)有這樣的感觸，可以從以下這幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明：1. 時(shí)間安排得不合理。最后一部分小組合作的內(nèi)容來(lái)不及完成。2. 課堂調(diào)控能力亟待加強(qiáng)。感覺(jué)課堂比較沉悶，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制有待再進(jìn)一步完善。3. 細(xì)節(jié)處把握得不太好。板書(shū)開(kāi)始漏寫(xiě)了一個(gè)單詞，后來(lái)發(fā)現(xiàn)了就改過(guò)來(lái)。4. 自身的素質(zhì)有待提高。以上是我在這次上課后認(rèn)識(shí)到的一些不足之處，希望在接下來(lái)的教學(xué)中我可以注意這些問(wèn)題并努力改進(jìn)之，以期自己的課堂教學(xué)向“精彩再邁進(jìn)那么小小的一步。閱讀教學(xué)反思總評(píng)：本課設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1. 教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，各環(huán)節(jié)銜接緊密，前后的連接給人潤(rùn)物無(wú)聲的感覺(jué)。2. 情境中突破重難點(diǎn)： 本課通過(guò)三個(gè)動(dòng)物家庭：Monkeys family/Kangaroos family/Elephants family ，引出主要家庭成員的表達(dá)方式：mother monkey/father monkey/baby mother,從而用三種不同人稱來(lái)練習(xí)重點(diǎn)句型：What is he/she /it doing?讓學(xué)生在感興趣的情境中練習(xí)，寓教于樂(lè)。并通過(guò)小組合作，生生合作的方式，加大了練習(xí)密度，提高了學(xué)習(xí)效率。3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生來(lái)做課堂小主人。 讓學(xué)生自主參與情景完成短文，既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，也是對(duì)課堂知識(shí)的拓展與延伸；意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，在模擬的情景中進(jìn)行語(yǔ)言的交際。閱讀教學(xué)PEP五年級(jí)上冊(cè) Unit 4 What can you do? A Read and Write教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)內(nèi)容分析： 本節(jié)課是Unit 4 What can you do? A部分第三課時(shí)讀寫(xiě)課。按照教材設(shè)計(jì)意圖和高年級(jí)段閱讀教學(xué)的建議，本課時(shí)主要是圍繞本單元的重點(diǎn)句型What can you do ? I can 展開(kāi)，在正確朗讀、回答問(wèn)題、理解短文的基礎(chǔ)上提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，掌握一定的閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和初步的仿說(shuō)、仿寫(xiě)能力。課后反思: 本節(jié)課運(yùn)用“閱讀前閱讀中閱讀后”的閱讀教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)習(xí)課文文本，獲取有關(guān)某人能干某事的信息，學(xué)生能夠談?wù)撟约夯蛩四芨傻氖虑?，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。1、從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，以舊引新。 本課教學(xué)中，從學(xué)生已學(xué)過(guò)的動(dòng)詞詞組導(dǎo)入 通過(guò)say and do活動(dòng)，激活學(xué)生已有的知識(shí)積累，對(duì)前置知識(shí)進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，為后面學(xué)生的流利表達(dá)做鋪墊。2、對(duì)學(xué)生的閱讀策略進(jìn)行有效的指導(dǎo)。 閱讀就是培養(yǎng)學(xué)生從語(yǔ)言材料中獲取信息，并對(duì)信息進(jìn)行分析、推理的過(guò)程。首先通過(guò)老師的問(wèn)題導(dǎo)入，整體感知文本，使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有初步的了解，培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息的能力。再通過(guò)學(xué)生自主閱讀找出問(wèn)題，細(xì)讀劃關(guān)鍵句等方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，查找信息、分析信息及整理信息的能力，對(duì)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行指導(dǎo)，最后形成固定的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。讀后通過(guò)自主提問(wèn)，轉(zhuǎn)換人稱提問(wèn)，猜謎游戲等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生抓主要信息并且整體把握語(yǔ)篇的能力，達(dá)到學(xué)用結(jié)合的目的。3. 關(guān)注細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。 在while-reading環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)讓學(xué)生自己找到zip的問(wèn)題，并提出自己的問(wèn)題，然后轉(zhuǎn)換人稱提問(wèn)回答，巧妙地幫助學(xué)生理解文本配套的練習(xí)題，并做出正確回答。這樣做不僅為學(xué)生的后續(xù)閱讀做了鋪墊，更重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。4. 注重運(yùn)用，讓英語(yǔ)教學(xué)更貼近生活。 運(yùn)用語(yǔ)言去做事情，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的。因此，本節(jié)課中，從一開(kāi)始的師生自然交流，到將文本故事化，到后來(lái)在學(xué)生充分理解文本的基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)填寫(xiě)志愿者申請(qǐng)表格的真實(shí)情景，真正做到了把英語(yǔ)與生活聯(lián)系起來(lái)，使語(yǔ)言生活化，課堂生活化，使學(xué)生在真實(shí)自然的任務(wù)型活動(dòng)中擴(kuò)展運(yùn)用語(yǔ)言，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。 當(dāng)然，本節(jié)課也有很多需要改進(jìn)的地方，比如說(shuō)：課堂中教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)還有點(diǎn)單一，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)效果不夠顯著；指示語(yǔ)言不夠清楚，以致學(xué)生不能很好地理解某些活動(dòng)的操作要求等。 閱讀教后反思 PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 2B . Read and write教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析 本節(jié)課是二單元B部分的一節(jié)閱讀課，是B部分的第三課時(shí)。主要內(nèi)容是zoom和Aunt Cathy之間互相詢問(wèn)對(duì)方的周末活動(dòng)。學(xué)生在B部分的詞匯課和對(duì)話課中均已學(xué)習(xí)了怎樣詢問(wèn)別人的周末活動(dòng)的句型，在本節(jié)課中，要求學(xué)生在充分理解文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步熟練掌握四會(huì)句型。本節(jié)課是一節(jié)閱讀課，在備課與授課過(guò)程中，我緊緊圍繞三維目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生充分理解文本、進(jìn)行主動(dòng)探究。下面是我認(rèn)為比較有亮點(diǎn)的設(shè)計(jì)：一、在Pre-reading環(huán)節(jié)，讓學(xué)生猜zoom和Aunt Cathy之間在談?wù)撃且惶臁?chuàng)建信息差。激發(fā)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行探究的興趣。二、在While-reading環(huán)節(jié)，安排了兩輪閱讀，在每一輪閱讀中都利用課件出示了reading tip,在呈現(xiàn)問(wèn)題的答案時(shí)，都由課件呈現(xiàn)文本，再在文本上進(jìn)行圈點(diǎn)，這兩種辦法對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)和對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)起到了很好的作用。三、由于在備課過(guò)程中預(yù)設(shè)充分，所以對(duì)課堂中現(xiàn)生成的一些問(wèn)題，我都做到了應(yīng)付自如。達(dá)到了預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。四、在聽(tīng)音模仿環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的朗讀感情進(jìn)行探討并展示，激發(fā)了學(xué)生的朗讀欲望，指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀方法。 不足之處是：在讀后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)找周末玩伴活動(dòng)。由于示范做得不到位，學(xué)生在操作起來(lái)有一定的困難，影響了交際。閱讀教學(xué)總評(píng)：本課設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1. 教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，各環(huán)節(jié)銜接緊密，前后的連接給人潤(rùn)物無(wú)聲的感覺(jué)。2. 情境中突破重難點(diǎn)：本課通過(guò)三個(gè)動(dòng)物家庭：Monkeys family/Kangaroos family/Elephants family ，引出主要家庭成員的表達(dá)方式：mother monkey/father monkey/baby mother,從而用三種不同人稱來(lái)練習(xí)重點(diǎn)句型：What is he/she /it doing?讓學(xué)生在感興趣的情境中練習(xí)，寓教于樂(lè)。并通過(guò)小組合作，生生合作的方式，加大了練習(xí)密度，提高了學(xué)習(xí)效率。3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生來(lái)做課堂小主人。 讓學(xué)生自主參與情景完成短文，既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，也是對(duì)課堂知識(shí)的拓展與延伸；意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，在模擬的情景中進(jìn)行語(yǔ)言的交際。Do you like pears?評(píng)課稿 今天聽(tīng)了王艷艷老師的說(shuō)課，可以看出王老師具備強(qiáng)烈的教改意識(shí)。她熟悉教材及英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)，整節(jié)課層次清楚，教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)能有機(jī)地銜接，過(guò)渡自然，重視語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段。整堂課體現(xiàn)了“教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線”。改變了傳統(tǒng)的單向式、靜聽(tīng)式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，多項(xiàng)的信息反饋，學(xué)生自立、合作交流探究的能力得到了鍛煉。 這堂英語(yǔ)課一開(kāi)始就設(shè)計(jì)活動(dòng)導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里被激活，接著教師利用游戲引出新課教學(xué)，自然有效。本節(jié)課的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣，應(yīng)該說(shuō)整堂課中，教師在引入新句時(shí)，都是比較新穎而自然，而且具有生活化的。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的參與熱情，將熱鬧的氛圍與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。 本節(jié)課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)： 首先，看教學(xué)目標(biāo)是否明確 1.教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和情感態(tài)度的三維目標(biāo)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)了出來(lái)，符合新課程的要求體現(xiàn)了新課程理念，符合教材和學(xué)生的實(shí)際、體現(xiàn)了循序的教學(xué)規(guī)律。 2.準(zhǔn) 第二，看教學(xué)內(nèi)容是否明晰 抓住重、難點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)由淺入深，步步推進(jìn)，操練的形式也靈活多樣，學(xué)生活動(dòng)量大、次數(shù)多、訓(xùn)練到位，有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組活動(dòng)、雙人活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)等。在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力，充分調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情，將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,在大量的訓(xùn)練中突出了教學(xué)為難點(diǎn)。 3.趣 三，看教學(xué)方法是否科學(xué) 王老師利用電教手段、圖片創(chuàng)設(shè)融圖像、聲音、語(yǔ)言為一體的“三維空間”，安排形式多樣的任務(wù)活動(dòng)和趣味十足的游戲有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)，在輕松愉悅的環(huán)境的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，同時(shí)學(xué)生的合作交流的能力也得到了鍛煉。 4.好 教學(xué)效果是否明顯。英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果最終體現(xiàn)在語(yǔ)言知識(shí)、技能的掌握及其提高程度。 一般能力 （包括智力）和英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展程度。 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心是否進(jìn)一步提高，與他人合作交流的愿望和求知欲是否增強(qiáng)，是否逐步形成各種良好的習(xí)慣和科學(xué)的價(jià)值觀，師生間的關(guān)系是否更加融洽。 第五，學(xué)生參與狀態(tài)是否積極。評(píng)價(jià)一堂課的好壞，不能只看教師的教學(xué)藝術(shù)，更應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，觀察學(xué)生是否全員參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，既要看學(xué)生參與的人數(shù)是不是大多數(shù)，是否涉及學(xué)生的各個(gè)層面，還要看學(xué)生在參與教學(xué)中解決的問(wèn)題是不是深層次的問(wèn)題，學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)程度的高低是決定英語(yǔ)課堂教學(xué)是否成功的重要因素。 六，教師的基本素質(zhì)是否較硬。教師的觀念是否轉(zhuǎn)變，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐是否體現(xiàn)新的教育觀念和新課程理念。教學(xué)態(tài)度要尊重每一名學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)每一名學(xué)生的評(píng)價(jià)做到公正，一視同仁，平等對(duì)待，也是英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中不可缺少的要素。教師從始 小學(xué)各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)至終使用英語(yǔ)組織教學(xué)，表達(dá)流利、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確，顯示了較強(qiáng)的語(yǔ)言功底。 教學(xué)基本功包括： 1、專業(yè)知識(shí)是否扎實(shí)，英語(yǔ)表達(dá)是否生動(dòng)、流暢、準(zhǔn)確和富有感染力，板書(shū)設(shè)計(jì)是否合理，書(shū)寫(xiě)是否工整和有條理； 2、課程資源的開(kāi)發(fā)、整合和利用，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，搜集和處理信息等能力； 3、教師能否根據(jù)新英語(yǔ)課程目標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)策略。 七，注重學(xué)生情感教育的滲透。 1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性 2、把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神 3、特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)； 總之，整節(jié)課活動(dòng)量大，做到了學(xué)生人人參與，在參與活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容掌握的較好，真正體現(xiàn)了面向全體學(xué)生。 總的來(lái)說(shuō)，本節(jié)課突出了英語(yǔ)教學(xué)的“實(shí)踐性、活動(dòng)性、趣時(shí)性、主體性、生活性”，是一節(jié)值得學(xué)習(xí)的好課。小學(xué)英語(yǔ)評(píng)課稿（一） 季老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統(tǒng)，動(dòng)靜結(jié)合的英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮兒童的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個(gè)方面。 1，游戲?qū)?，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)頭對(duì)一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用TPR活動(dòng)導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效。 2，關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說(shuō)整堂課中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實(shí)物，圖片，卡片，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運(yùn)用英語(yǔ)的情景。季老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練的過(guò)程。 3，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲，謎語(yǔ)，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。 在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應(yīng)該以語(yǔ)言運(yùn)用為落腳點(diǎn)，本堂課上，張老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者處于相對(duì)自然的態(tài)勢(shì)，不斷的在習(xí)得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。 本課中值得探討的地方是，在本堂課中，季老師在布置任務(wù)前或句型操練前，應(yīng)該更明確，這樣才能讓學(xué)生有更好的示范。同時(shí)，我們老師還可以增加課堂的足夠多的input（輸入），這樣學(xué)生才能有更多的out put（輸出）。 小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)Unit2 Colours 詞匯課評(píng)課稿 何老師執(zhí)教的對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生，三年級(jí)學(xué)生由于剛剛接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)非常感興趣，但于此同時(shí)存在的是他們的基礎(chǔ)還非常薄弱，還不會(huì)說(shuō)很多的英語(yǔ)句子。這一節(jié)課上的是pep教材第一冊(cè)第三單元，關(guān)于五種顏色的詞匯課。如果是按照傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，會(huì)顯得枯燥乏味，并略顯簡(jiǎn)單。在本課中，何老師能突破傳統(tǒng)的教學(xué)思路，大膽實(shí)踐，把重點(diǎn)放在單詞的運(yùn)用過(guò)程中，充分培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)： 一、活動(dòng)的設(shè)計(jì)有趣味性 何老師能根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的活動(dòng)，如：本課一開(kāi)始，教師通過(guò)游戲：simon says操練： touch your nose， show me your pencil 既起到復(fù)習(xí)熱身作用，也為后面的運(yùn)用做好鋪墊。在新課導(dǎo)入的時(shí)候通過(guò)多媒體呈現(xiàn)4個(gè)天線寶寶，還有一個(gè)機(jī)器人Nu Nu，自然引出五種顏色，通過(guò)學(xué)生挑選自己喜歡的人物自然過(guò)度到今天的單詞教學(xué)。在練習(xí)鞏固的時(shí)候，何老師用whats missing？ Lets chant等的游戲的活動(dòng)，進(jìn)行操練，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的注意力、觀察力、思維力和想象力。 二、活動(dòng)的設(shè)計(jì)有層次性 本課中，何老師在教學(xué)中先讓學(xué)生學(xué)說(shuō)表示顏色的單詞，如：red 讓學(xué)生掌握單詞的音、型、意。再讓學(xué)生找一找身邊有什么東西是紅色的，用簡(jiǎn)單的句型進(jìn)行表達(dá)，如： I have a red pen/bag 等等，。最后，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行拓展性練習(xí)，挖掘?qū)W生創(chuàng)造使用語(yǔ)言的能力，從教師的語(yǔ)言輸入轉(zhuǎn)為學(xué)生的語(yǔ)言輸出，符合語(yǔ)言的習(xí)得規(guī)律。能遵循語(yǔ)言教學(xué)源于生活并用于生活的道理，注重活動(dòng)設(shè)計(jì)的生活性。 三、活動(dòng)的設(shè)計(jì)有生活性 何老師在課堂一直在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的滲透，如：think it over ， let me see ， here you are ， youre welcome ， what colout is it 使學(xué)生在無(wú)意識(shí)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣幾年下來(lái)， 需探討的地方： 1、整堂課缺少一個(gè)大的語(yǔ)言情景，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間出現(xiàn)一定的塊面。如果能夠一條線索貫穿起來(lái)就更加好了。 2、對(duì)學(xué)生的小組活動(dòng)需加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交流的習(xí)慣。整堂課中小組活動(dòng)比較少，可以讓學(xué)生在合作中更好的學(xué)語(yǔ)言并且運(yùn)用語(yǔ)言。 總得來(lái)說(shuō)何老師的這堂課是非常成功的課，值得我們學(xué)習(xí)和鑒戒。以上是我對(duì)湯老師整堂課的一些不成熟的看法，有不妥之處，敬請(qǐng)大家的批評(píng)指正。 小學(xué)英語(yǔ)課堂聽(tīng)課評(píng)課稿 今天聽(tīng)了趙靜老師四年級(jí)三班的一堂生動(dòng)有趣的英語(yǔ)課，感受頗深。趙老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統(tǒng)，動(dòng)靜結(jié)合的小學(xué)英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮兒童的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個(gè)方面。 1、游戲?qū)?，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)頭對(duì)一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用TPR活動(dòng)導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效。 2、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說(shuō)整堂課中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實(shí)物，圖片，卡片，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運(yùn)用英語(yǔ)的情景。貫徹學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練的過(guò)程。 3、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲，謎語(yǔ)，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。 在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應(yīng)該以語(yǔ)言運(yùn)用為落腳點(diǎn)，本堂課上，趙老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者處于相對(duì)自然的態(tài)勢(shì)，不斷的在習(xí)得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。怎樣破解這些瓶頸，每個(gè)人來(lái)思考！英語(yǔ)評(píng)課稿模板 - 我校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)我們?nèi)ヂ?tīng)了英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，給我們提供了一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)聽(tīng)課，我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個(gè)老師的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。下面談一談感受：一、教師的語(yǔ)言風(fēng)格。 上課的幾位老師無(wú)不體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的充分尊重，在這樣的課堂上學(xué)生找回了自信，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)。教師在課堂上極具親和力的語(yǔ)言，使學(xué)生在潛移默化中受到人性化的培養(yǎng)。而這樣的課堂，正是讓學(xué)生的潛能得以發(fā)揮，個(gè)性得以張揚(yáng)的重要前提教師精神飽滿，語(yǔ)言充滿激勵(lì)性，這堂課生動(dòng)有趣，很大的原因在于教師的語(yǔ)言。二、多媒體的使用。 現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)中，黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內(nèi)涵更加豐富。此次活動(dòng)，老師們都運(yùn)用了多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)工具，以鮮艷的色彩、活動(dòng)的圖像和有聲的對(duì)話，給人一種賞心悅目的感覺(jué)，創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。三、教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。 在聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn)：1、口語(yǔ)流利，發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點(diǎn)，才能保證孩子對(duì)課程的理解，才能保真孩子學(xué)到正確的知識(shí)，地道的語(yǔ)言；2、善于利用多媒體，演唱，畫(huà)畫(huà)等各種手段輔助教學(xué)，使孩子接觸到的知識(shí)更立體，更直觀，更生動(dòng)；多媒體英語(yǔ)教學(xué)有助于教師充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)展課堂信息的交流容量，豐富和完善教學(xué)內(nèi)容。集聲、光、色于一體的課件，圖文并茂，為學(xué)生創(chuàng)建了形象、生動(dòng)、有趣、地道的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。3、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性；4、有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)作后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。老師的教學(xué)方法很多變，課堂氣氛也較為活躍，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，整堂課給人的感覺(jué)很充實(shí)。兩位老師在教學(xué)中都比較注重行為學(xué)習(xí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)突出了一個(gè)“活”；語(yǔ)言真實(shí)自然，還設(shè)計(jì)了一系列的游戲、歌曲、chant等活動(dòng)，將學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)言發(fā)展相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快中習(xí)得語(yǔ)言。學(xué)生知識(shí)面廣，接受能力強(qiáng)，雖活潑好動(dòng)但教師能很快就控課堂紀(jì)律。四、課堂練習(xí)多樣化，練習(xí)密度大。 隨著學(xué)科領(lǐng)域整體改革的深入發(fā)展，英語(yǔ)課堂教學(xué)也發(fā)生可喜的變革。教師從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)大綱，考慮教材的內(nèi)容和形式的實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)外語(yǔ)心理的特點(diǎn)，突出聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的地位，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力與教學(xué)內(nèi)容的程度較為一致，培養(yǎng)了學(xué)生初步的運(yùn)用外語(yǔ)的表達(dá)能力和交際能力。但與此同時(shí)，亦出現(xiàn)了忽略筆頭練習(xí)的傾向。即使采用了筆頭練習(xí)，但卻缺乏科學(xué)的設(shè)計(jì)及合理的編排。在這次活動(dòng)中，在每個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，每個(gè)老師都能充分利用課堂，珍惜每一分中，提高課堂效益，最明顯的事每個(gè)老師的課堂上都注重了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，其中練習(xí)的內(nèi)榮也多樣化了。我在感嘆如果是我自己上課的話，這么多的聯(lián)系能夠當(dāng)場(chǎng)完成嗎？總之，這次的教學(xué)觀摩活動(dòng)，讓我學(xué)到了不少課堂教學(xué)方面的方法與形式，但是如果照搬運(yùn)用到自己的課堂中，可能會(huì)不行，只有經(jīng)過(guò)自己的思考，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，才能讓自己的課堂更加有效。 牛津小學(xué)英語(yǔ)6A Unit 3評(píng)課稿 聽(tīng)了陸浩老師執(zhí)教的牛津小學(xué)英語(yǔ)6AUNIT 3 Part B, 受益匪淺。這堂課的思路非常清晰，教師的基本功扎實(shí)，課前準(zhǔn)備得也相當(dāng)充分，教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)清晰流利，基本功非常好；陸浩老師的形象也很好，孩子們感覺(jué)很有親和力。本課充分利用了課程資源，借助信息技術(shù)，積聚了文字、圖片于一體，刺激學(xué)生，具有形象生動(dòng)，明了的優(yōu)勢(shì)，縮短了學(xué)生接受、消化、鞏固知識(shí)的時(shí)間。運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生整體感知激發(fā)學(xué)生興趣。再通過(guò)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、腦、口、手對(duì)語(yǔ)言信息的綜合反應(yīng)，使學(xué)生有身臨其境之感。為學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。采用豐富多彩的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)不同層面的教學(xué)活動(dòng)， 這一課以Free talk 的形式自然導(dǎo)入本課的課題，由詢問(wèn)What day is it today? Whats the date is it today? 這一舊知著手，復(fù)習(xí)新知was were及句型的教學(xué)，并且從視覺(jué)方面著手，利用實(shí)物刺激學(xué)生的感官，同時(shí)使用老師十年前和現(xiàn)在的照片進(jìn)行對(duì)比，使得整個(gè)課堂教學(xué)流暢，氣氛活躍，生動(dòng)有趣。能使學(xué)生比較熟練地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。同時(shí)，進(jìn)行了大量的操練，操練的形式也非常豐富多樣，有小組間讀，同桌間的操練等，操練的很到位。本課有一個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生自己做回小老師，用所學(xué)句型問(wèn)一問(wèn)自己的同學(xué)，效果非常好。體現(xiàn)出老師只是處于指導(dǎo)地位的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，符合新的教學(xué)理念，值得我學(xué)習(xí)。為了鞏固所學(xué)內(nèi)容，陸浩老師在經(jīng)過(guò)口頭的操練后，設(shè)計(jì)了筆頭練習(xí)，這點(diǎn)很重要，高年級(jí)的學(xué)生要在口頭會(huì)說(shuō)的同時(shí)，也需要培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)能力。 本課布置的家庭作業(yè)是當(dāng)堂課所教內(nèi)容的延伸，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，很好的復(fù)習(xí)鞏固了本堂課所學(xué)內(nèi)容。陸浩老師的這節(jié)課是成功的。有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，希望在以后的教學(xué)工作中，能夠互相學(xué)習(xí)，共同提高。小學(xué)英語(yǔ)評(píng)課稿 今天市教科院到我們學(xué)校指導(dǎo)工作，聽(tīng)取了兩位英語(yǔ)教師的課既有共同點(diǎn)，同時(shí)又各有千秋。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 兩位教師的導(dǎo)入設(shè)計(jì)了不同的情境，引起了學(xué)生的求知興趣。王老師帶領(lǐng)學(xué)生隨著舒緩的音樂(lè)踏進(jìn)了動(dòng)物樂(lè)園，先讓學(xué)生感受動(dòng)物的可愛(ài)，運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的寵物進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。陳老師先是和學(xué)生在自由交談中與學(xué)生交朋友，邀請(qǐng)大家到她家做客，進(jìn)而導(dǎo)入房間的樣子學(xué)習(xí)房間名稱，借助形象的課件向?qū)W生展示各個(gè)房間的樣子，真是恰到好處。引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn) 兩位教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了不同的課件內(nèi)容，化抽象為具體、直觀展示所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中得到新知識(shí)的訓(xùn)練，形象而直觀地突破了教學(xué)難點(diǎn)，突出了英語(yǔ)教學(xué)以聽(tīng)、說(shuō)、讀為主的能力培養(yǎng)，使學(xué)生能快速地記憶單詞，進(jìn)入情景進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。三、結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容 兩位教師的課程內(nèi)容與生活實(shí)際緊密相連，達(dá)到了英語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)化的目的。從熟悉的小動(dòng)物、房子的樣子，以日常生活用語(yǔ)為主，從生活需要出發(fā)，使英語(yǔ)知識(shí)生活化，口語(yǔ)化。拉近了學(xué)生與文本的距離，培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)，用英語(yǔ)的能力。除此之外，兩位教師還各自有不同的教學(xué)風(fēng)格。王老師的課1、輕松自如 教師教態(tài)親切、自然，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，給學(xué)生創(chuàng)造了良好說(shuō)的氛圍，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語(yǔ)語(yǔ)音，體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)音。這一點(diǎn)非常好，值得我學(xué)習(xí)。442、教學(xué)扎實(shí) 王老師整堂課的思路非常清晰，活動(dòng)扎實(shí)有效。在新課教學(xué)中圍繞幾個(gè)動(dòng)物的名稱展開(kāi)扎實(shí)有效的訓(xùn)練，以猜謎語(yǔ)游戲、詞圖搭配游戲、運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式等把課推向了高潮，使學(xué)生學(xué)的很有勁，也很扎實(shí)。3、活動(dòng)設(shè)計(jì)有層次性 本課中在出示了動(dòng)物玩具后，王老師先讓學(xué)生拿實(shí)物說(shuō)，然后通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生猜動(dòng)物，同時(shí)初步感知了單詞的寫(xiě)法，然后運(yùn)用手中的單詞卡多種形式的對(duì)比練習(xí)，學(xué)生很快掌握了動(dòng)物名稱及單詞的認(rèn)讀。拓展部分運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容自由對(duì)話，挖掘?qū)W生創(chuàng)造使用語(yǔ)言的能力，從教師的語(yǔ)言輸入轉(zhuǎn)為學(xué)生的語(yǔ)言輸出，符合語(yǔ)言的習(xí)得規(guī)律。需要探討的地方：1、對(duì)學(xué)生的小組活動(dòng)需加強(qiáng)指導(dǎo)，所布置的任務(wù)不夠明確，小組活動(dòng)合作性不強(qiáng)。1、整堂課放手給學(xué)生的時(shí)間少，如果能增加生生對(duì)話，小組活動(dòng)，可以給少數(shù)性格內(nèi)向羞澀的學(xué)生提供更多口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)。2、課件制作不夠精致，猜謎游戲?qū)W生看著動(dòng)物猜失去猜得意義了。陳老師的課 思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)目標(biāo)明確，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，備課充分，練習(xí)方式多樣化。本節(jié)課單詞多，知識(shí)密度大，陳老師就選用富有創(chuàng)造性的表演，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活（自己的家）激勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自信心，達(dá)到了學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)了語(yǔ)言交際能力，遵循了實(shí)用性原則。一點(diǎn)不成熟的看法：1、 課堂教學(xué)缺少學(xué)生操作性活動(dòng)，沒(méi)有面向全體學(xué)生?；顒?dòng)能夠促使學(xué)生獲取知識(shí)，主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力，本節(jié)課基本上沒(méi)有小組操練新單詞和新句子，教授新課時(shí)，一問(wèn)一答都是以“教師為主，個(gè)別學(xué)生回答”，關(guān)注學(xué)生的面不夠。 2 教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注意到細(xì)節(jié)，比如：游戲之前沒(méi)有講清楚游戲規(guī)則致使學(xué)生不能很好的完成；“snack”教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓獲得零食的學(xué)生說(shuō)說(shuō)該生詞，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科說(shuō)的特點(diǎn)。3、 拓展部分沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，是否考慮讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)理想中的家的樣子，然后運(yùn)用所學(xué)加以描述，這樣會(huì)更好的發(fā)揮學(xué)生的自主性。總之，我們的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中注意細(xì)節(jié)的處理和發(fā)音的準(zhǔn)確性，評(píng)價(jià)機(jī)制要公平競(jìng)爭(zhēng)，照顧到學(xué)生的自尊心，確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)以實(shí)際運(yùn)用為出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)中用，用中學(xué)-英語(yǔ)評(píng)課稿 俞老師的課主要教授turn left, turn right, go straight等短語(yǔ)，并能做出相應(yīng)的方向動(dòng)作，要求學(xué)生能夠詢問(wèn)路線并能簡(jiǎn)單回答。執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在，系統(tǒng)扎實(shí)，動(dòng)靜結(jié)合的小學(xué)英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導(dǎo)，以興趣吸引人，讓學(xué)生興趣盎然、扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。下面是我對(duì)此次聽(tīng)課的一些體會(huì)： 1、導(dǎo)入自然，激發(fā)積極性 本課的新課導(dǎo)入很有特色.先是采用了三年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)lets doiyong學(xué)生學(xué)習(xí)使用go strai go straight讓學(xué)生打開(kāi)思維。通過(guò)好聽(tīng)又富有動(dòng)感的節(jié)奏, 感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。學(xué)生跟著強(qiáng)勁的節(jié)奏邊念兒歌邊做著動(dòng)作,以無(wú)比喜悅的心情進(jìn)入英語(yǔ)課堂，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。又以touch your left eye, touch your right ear, show me your left arm，show me your right arm等語(yǔ)言，讓學(xué)生在聽(tīng)做中“觸摸左右”自然引入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。 2、聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)情景，善于使用體態(tài)語(yǔ)言 在教學(xué)過(guò)程中, 俞老師善于使用體態(tài)語(yǔ)言，在教學(xué)turn left, turn right, go straight等短語(yǔ)時(shí)，俞老師都運(yùn)用了直觀的身體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，方便學(xué)生理解和訓(xùn)練。俞老師注重情景創(chuàng)設(shè),刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。把卡片隨機(jī)放在學(xué)生的桌上，例如：There is a bookstore on QuanTang street. How can I get to the bookstore?以走道為街道，讓學(xué)生在看得見(jiàn)的情境中用turn left，turn right，go straight等語(yǔ)言進(jìn)行操練； 還讓學(xué)生利用抽象的地圖進(jìn)行東、南、西、北的方位訓(xùn)練。從可以觸摸的肢體活動(dòng)到看得見(jiàn)的模擬場(chǎng)景再到抽象的地圖，遵循了學(xué)生思維由具體到抽象的發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用水到渠成。 3、注重知識(shí)的延伸和鞏固 在新知識(shí)“東、南、西、北”教學(xué)的同時(shí)，俞老師滲透了句子的教學(xué)。比如：Where is Beijing? Beijing is in the north.等，并讓學(xué)生分別來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)省市在哪個(gè)方位，滲透了課外知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)拓寬了知識(shí)面。值得一提的是，俞老師非常注重單詞的發(fā)音教學(xué)，每個(gè)新授單詞都采用了以舊帶新的方式來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生尋找字母發(fā)音的規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。以上是我對(duì)俞老師整堂課的一些不成熟的看法，有不妥之處，敬請(qǐng)大家的批評(píng)指正。小學(xué)英語(yǔ)案例分析 分類：教學(xué)案例及反思 At the zoo1. Watch TV 2. Show the pictures of animals.3. T: Whats this?Its a panda. .(tiger, lion , bear ,monkey, dog, cat, bird)4. Practice in pairs.5. T: Whats this ? S: Its a tiger.6. The teacher shows some pictures and ask the students to say like this.7. The students practice in groups.8. Say a rhyme:dog ,dog 是小狗， 小狗dog 汪汪叫；panda, panda, 是熊貓， 熊貓panda吃竹葉；monkey, monkey,是小猴， 小猴monkey真調(diào)皮；lion, lion ,是獅子， 獅子lion 真兇猛；bear,bear, 是小熊， 小熊bear住山洞；cat, cat, 是小貓， 小貓cat喵喵叫；tiger,tiger,是老虎， 老虎tiger真威武；Bird, bird，是小鳥(niǎo)， 小鳥(niǎo)bird 叫喳喳。案例分析：小學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)材料一般比較簡(jiǎn)短、形式單一。這要求我們?cè)趥湔n時(shí)盡可能地把這些語(yǔ)言材料放入各種能聽(tīng)、能看、能觸摸的情景中去，使學(xué)生覺(jué)得一節(jié)英語(yǔ)課上學(xué)到的不僅有少量單詞或一小段對(duì)話，還有一些能在許多場(chǎng)合用得上的富有生氣的語(yǔ)言材料。而這節(jié)課一開(kāi)始就能給學(xué)生提供這樣一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言情景，學(xué)生都能嘗試著用英語(yǔ)表達(dá)自己的意愿，從而較好的掌握了這一句型。 教學(xué)單詞的時(shí)候，采用了一小組同學(xué)來(lái)共同朗讀一個(gè)單詞的形式。 小學(xué)生一般都好勝心強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己，還特別容易激動(dòng)。但由于自控能力較差，注意力容易分散，影響了課堂教學(xué)效果。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能激發(fā)學(xué)生的有意注意。課堂上搞小組紀(jì)律競(jìng)賽，學(xué)生必然為集體榮譽(yù)而增強(qiáng)自控能力，上課能專心聽(tīng)講、用心思考，也會(huì)自覺(jué)地監(jiān)督提醒其他同學(xué)遵守紀(jì)律。穿插一些單詞合作拼寫(xiě)競(jìng)賽，由于拼一個(gè)單詞需全體參與，勢(shì)必每個(gè)學(xué)生都要認(rèn)真聽(tīng)講才行，否則競(jìng)賽時(shí)，出錯(cuò)的一個(gè)學(xué)生就會(huì)受到同組學(xué)生的排斥和不滿。所以競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的導(dǎo)入也提高了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 “倆倆對(duì)話”是課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的一種學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種活動(dòng)可增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和交際能力。對(duì)話內(nèi)容可以是學(xué)過(guò)的對(duì)話、改編的對(duì)話，也可以是學(xué)生自編的對(duì)話。對(duì)話長(zhǎng)短不限，可以兩句、四句甚至幾十句，讓學(xué)生量力而行。通過(guò)”倆倆對(duì)話”，學(xué)生能人人動(dòng)腦、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)口，不僅鞏固了所學(xué)的對(duì)話，更重要的是連那些膽小、內(nèi)向的、基礎(chǔ)差的學(xué)生也得到鍛煉，從而調(diào)動(dòng)了班級(jí)里各層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。一堂課下來(lái)，整個(gè)班級(jí)對(duì)這一對(duì)話的掌握都很好了。