小學英語六年級上冊說教材.doc

以教師的專業(yè)發(fā)展，促學生的生命成長 -人教版PEP小學六年級上冊英語說教材各位領(lǐng)導，專家，老師： （圖1）下午好！我是來自沙市大賽巷小學的英語老師-林春艷，很高興能有機會和大家共同參與說教材活動。今天我要說的是人教版PEP小學六年級上冊英語教材，（圖2）我將從說課標，說教材，說建議三方面進行闡述：一 深入挖掘，細化解讀，說課標（圖3） （圖4）國家課程標準是教材編寫的依據(jù)。 我們基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是：培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在:語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略，文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言技能，語言知識，是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)。文化意識是得體運用語言的保證。情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素。學習策略是提高學習效率，發(fā)展自主學習能力的保證。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成。英語課程目標按能力水平共分為九個級別。這種設(shè)計既保證了英語課程標準的整體，靈活，開放;又體現(xiàn)了學生英語發(fā)展循序漸進的過程。 （圖5）按課標要求到小學六年級結(jié)束時英語綜合語言運用能力要求達到二級。二級目標分別從語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略，文化意識五方面進行具體描述。如：語言知識目標，要掌握600-700個單詞和50個左右的習慣用語，知道名詞有單復數(shù)形式，主要人稱代詞的區(qū)別等。再如：文化意識，知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語；知道英語國家中重要的節(jié)假日，文娛和體育活動等。 按照二級目標的要求，人教版PEP小學六年級上冊英語教材的目標為：（圖6） 1，語言技能 能夠就traffic rules, locations, directions, 等六個單元的話題展開簡單對話并完成相應任務。2，語言知識 本冊教材中能聽，說，讀，寫71個單詞或短語，10組句子和7個單句等7方面知識。 3，情感態(tài)度 縱觀本冊教材提煉了以下情感態(tài)度目標： 培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛學習，熱愛科學，樂于交往，樂觀向上的好品質(zhì)。 4，學習策略 引導學生在學習過程中制訂簡單的英語學習計劃，并積極與他人合作，主動請教，共同完成學習任務。這些學習策略的培養(yǎng)貫穿本冊教材的始終。 5，文化意識 文化意識的培養(yǎng)是英語教材最特色的目標，本冊安排了能國外地圖的主要標識，交通規(guī)則的異同等6項簡單的中西方文化生活知識。 本冊教材是如何落實以上目標的，我再來剖析教材。二 整體構(gòu)建，系統(tǒng)梳理，說教材（圖7）（圖8）本冊英語教材有三大主要特點。1.聯(lián)系生活。 教材內(nèi)容安排緊密聯(lián)系小學生生活和學習實際，激發(fā)學生學習興趣；活動設(shè)計強調(diào)語言運用，注重能力培養(yǎng)。2.文化兼容。 教材內(nèi)容的選擇注重學科融合，兼顧中西方文化生活的不同層面，真正實現(xiàn)跨文化交際。3. 整體設(shè)計。 教材內(nèi)容的編寫，充分考慮各階段學生的年齡特點和認知規(guī)律，整體，系統(tǒng)，合理，力求各階段的教學內(nèi)容與目標自然銜接，確保各學段順利過渡。(圖9）請看教材中的這個語篇。語篇的話題是交通規(guī)則，緊密聯(lián)系學生生活實際，又充分考慮六年級學生的認知規(guī)律，并且比較了中外交通規(guī)則的異同。 說完教材特點，再來看看教材編寫思路和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。（圖10）教材的編寫思路是以話題為綱，以交際功能和語言結(jié)構(gòu)為主線，逐步引導學生運用英語完成有實際意義的語言任務。topic-function-structure-task. （圖11）從總體結(jié)構(gòu)看：整冊教材由六個學習單元和兩個復習單元組成。各學習單元的話題分別為：traffic rules, locations, directions, spare time activities，hobbies, jobs，water cycleandplants等。各單元聯(lián)系緊密，銜接自然。（圖12）第一單元，我們談論的是交通方式，（圖13）第二單元緊接著談論的地點和方位。告訴別人怎么去某個地方，除了用turn left, turn right, go straight,還可以用第一單元里邊的by bike, by bus等。（圖14）第三單元談論打算做某事，同樣可以問：What are you going to do？ Where are you going? How are you going?又可以連接到交通方式上。第四單元和第五單元也是緊密地相連的，（圖15）第四單元談論的是朋友筆友的愛好，（圖16）第五單元是在談論職業(yè)的時候也結(jié)合談論愛好、習慣、日常生活等等。（圖17）本冊的第六單元體現(xiàn)了學科融合，講了學生很喜歡問的水的循環(huán)問題還有種花種草等等，旨在培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和愛科學的意識。（圖18）而兩個復習單元則均把前面學習單元的知識進行復習，鞏固，歸納，總結(jié)。 從單元結(jié)構(gòu)看：（圖19）每一個單元都由Main scene picture, Part A, Part B ,Part C 幾部分組成。Main scene picture呈現(xiàn)本單元語言和詞匯教學目標。Part A和Part B 均包括 Lets learn; Lets try, Lets talk; Lets read 三部分，并且Part B 中的每一小塊都是在Part A中相應的每一小塊基礎(chǔ)上的延伸。Part C 包含了 Task time, Pronunciation, 等6個小塊，這些既可以作為教學輔助性的鞏固活動，又可以作為分層教學的內(nèi)容。 以上分析可以看出，人教版PEP小學六年級上冊英語教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)注重單元與單元之間，單元內(nèi)部之間的銜接，讓學習的語言不斷的滾動與重復，學生能更好地鞏固和掌握。（圖20）本冊教材內(nèi)容的整合，既有橫向-有序的知識呈現(xiàn)，又有縱向-階梯的知識訓練。我分別以語音和詞匯來具體說明。 1，語音 請看語音知識橫向有序的呈現(xiàn)：本冊教材需要學習的40個音標分散在6個單元，看似零散，實則規(guī)矩。每個單元都安排了兩個元音音標，四至六個輔音音標。元音音標的安排遵循前元音，中元音，后元音的規(guī)律；輔音音標的安排依照爆破音，摩擦音，鼻音，邊音，半元音，破擦音的順序。 （圖21）再看語音知識縱向階梯的訓練：整套教材四年級的字母與含有該字母的單詞，就是語音教學的前奏。五年級每單元設(shè)計的字母組合發(fā)音規(guī)則和Chant中涉及的連讀，略讀，為語音學習打下基礎(chǔ)。本冊教材編排了40個音標教學，讓學生通過朗讀例詞和完成單詞，音標，圖片連線的活動，初步建立單詞的音，形，義之間的聯(lián)系，也為以后進一步的語音學習打基礎(chǔ)，做鋪墊。 2，詞匯 （圖22）請看詞匯知識橫向有序的呈現(xiàn)：本冊教材Lets learn部分的詞匯是圍繞話題歸類出現(xiàn)，這樣有利于學生記憶和展開話題討論。單元話題的安排遵照學校學習-課余愛好-與人交往的順序，而每個單元Part B中的詞匯都是Part A中詞匯的延伸和拓展。 （圖23）再看詞匯知識縱向階梯的訓練 ：整套教材Lets learn部分都有地點，活動，愛好，職業(yè)等話題，卻又各有側(cè)重，逐步擴展。例如有關(guān)地點的話題，地點范圍逐步擴張，逐步細化。先是家庭內(nèi)部，如bedroom, living room等；再擴展到學校內(nèi)部，如teachers office, playground等；而本冊則擴展到社區(qū)，城市這些更大的范圍，如cinema, hospital等。深度分析了教材，結(jié)合教學實踐，我有如下建議和老師們分享。三 以生為本，以學定教，說建議（圖24） 教學建議（圖25）主要包括詞匯，對話和閱讀三塊，并分別歸納出各自的教學模式。 詞匯教學：教師在教學本冊教材的Lets learn部分詞匯的過程中要創(chuàng)造性運用教具，通過各種方式呈現(xiàn)新詞，操練新詞，還要開動腦筋設(shè)計有效地學習任務去應用新詞，使單詞教學既生動有趣，又有實效。 對話教學：本冊教材的Lets talk部分是一個濃縮的情景會話，目標句型突出。教師可以利用聽力活動Lets try讓學生感知新語言，在理解語言的基礎(chǔ)上學說，操練語言。教材上還提供了Lets play, Pair work等可供替換的內(nèi)容，方便應用和拓展。 閱讀教學：本冊教材的Lets read部分是前幾冊教材中沒有出現(xiàn)過的內(nèi)容，它是與各單元話題相關(guān)的趣味語篇。這部分的教學目標是：教師布置相應任務，讓學生讀懂對話或短文，完成檢測學生理解程度的活動，并讓學生通過閱讀獲取相關(guān)信息。 （圖26）以上的教學建議重在語言知識和技能的落實，但同時還要兼顧情感態(tài)度和學習策略的培養(yǎng)。如引導學生自己制定簡單的英語學習計劃，進行小組合作，組織英語活動等以及指導學生梳理已學知識，畫一畫知識樹。 再來看看評價建議（圖27） 小學英語教學評價的主要目的是激發(fā)學生的學習興趣和積極性，評價應以形成性評價為主。形成性評價要特別注意“三多一取”。即：評價內(nèi)容多維化，對學生的學業(yè)要從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度綜合評價。評價主體多元化，有教師的評價，學生的評價，家長的評價，社會的評價等，但以學生自評和互評為主，多用等級制。評價形式多樣化，如課堂即時評價，實踐活動評價，單元效果評價等。以質(zhì)性評價取代量化評價，多用激勵性語言，既要肯定學生學業(yè)上的進步，又要指出過程中的不足，多就個人做縱向比較。 （圖28）這是我們學校按“三多一取”的要求設(shè)計的學生英語形成性評價表，每一項評價等級分別為A, 2A, 3A，每單元評價一次，形成性評價表存入學生英語檔案袋?？紤]到小學六年級與初中的銜接，我們每兩個單元進行階段性書面測試，難度控制在單元目標語言以內(nèi)。正如肖川博士所推崇的“讓被評價者最大程度地接受評價結(jié)果，就是評價的最大效益?！?最后來談談課程資源的開發(fā)和利用（圖29）在新課程背景下，要想全面提高學生英語能力和綜合素質(zhì)，就要不斷開發(fā)課內(nèi)外課程資源。它包括：教材資源，相關(guān)文本資源，學校資源，學科資源，信息技術(shù)，網(wǎng)絡資源等。例如本冊教材學生學習, locations, directions的相關(guān)語言知識后，（圖30）就可以利用網(wǎng)絡資源，從互聯(lián)網(wǎng)上下載學校及周邊的三維地圖，設(shè)計任務：讓學生找找學校及周邊有那些公共建筑？相對于學校方位如何？從某地點出發(fā)如何到達目標建筑？再如學生學習water cycle的內(nèi)容，（圖31）就可以利用信息技術(shù)，制作小水滴旅行的動漫，讓學生看一看，畫一畫，講一講。還如學生學習了plants的話題后，（圖32）可以利用學科資源，結(jié)合科學