小學英語六年級上冊說教材.doc_第1頁
小學英語六年級上冊說教材.doc_第2頁
小學英語六年級上冊說教材.doc_第3頁
小學英語六年級上冊說教材.doc_第4頁
小學英語六年級上冊說教材.doc_第5頁
已閱讀5頁,還剩5頁未讀, 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)

文檔簡介

以教師的專業(yè)發(fā)展,促學生的生命成長 -人教版PEP小學六年級上冊英語說教材各位領(lǐng)導,專家,老師: (圖1)下午好!我是來自沙市大賽巷小學的英語老師-林春艷,很高興能有機會和大家共同參與說教材活動。今天我要說的是人教版PEP小學六年級上冊英語教材,(圖2)我將從說課標,說教材,說建議三方面進行闡述:一 深入挖掘,細化解讀,說課標(圖3) (圖4)國家課程標準是教材編寫的依據(jù)。 我們基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是:培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在:語言技能,語言知識,情感態(tài)度,學習策略,文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言技能,語言知識,是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)。文化意識是得體運用語言的保證。情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素。學習策略是提高學習效率,發(fā)展自主學習能力的保證。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成。英語課程目標按能力水平共分為九個級別。這種設(shè)計既保證了英語課程標準的整體,靈活,開放;又體現(xiàn)了學生英語發(fā)展循序漸進的過程。 (圖5)按課標要求到小學六年級結(jié)束時英語綜合語言運用能力要求達到二級。二級目標分別從語言技能,語言知識,情感態(tài)度,學習策略,文化意識五方面進行具體描述。如:語言知識目標,要掌握600-700個單詞和50個左右的習慣用語,知道名詞有單復數(shù)形式,主要人稱代詞的區(qū)別等。再如:文化意識,知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語;知道英語國家中重要的節(jié)假日,文娛和體育活動等。 按照二級目標的要求,人教版PEP小學六年級上冊英語教材的目標為:(圖6) 1,語言技能 能夠就traffic rules, locations, directions, 等六個單元的話題展開簡單對話并完成相應任務。2,語言知識 本冊教材中能聽,說,讀,寫71個單詞或短語,10組句子和7個單句等7方面知識。 3,情感態(tài)度 縱觀本冊教材提煉了以下情感態(tài)度目標: 培養(yǎng)學生熱愛生活,熱愛學習,熱愛科學,樂于交往,樂觀向上的好品質(zhì)。 4,學習策略 引導學生在學習過程中制訂簡單的英語學習計劃,并積極與他人合作,主動請教,共同完成學習任務。這些學習策略的培養(yǎng)貫穿本冊教材的始終。 5,文化意識 文化意識的培養(yǎng)是英語教材最特色的目標,本冊安排了能國外地圖的主要標識,交通規(guī)則的異同等6項簡單的中西方文化生活知識。 本冊教材是如何落實以上目標的,我再來剖析教材。二 整體構(gòu)建,系統(tǒng)梳理,說教材(圖7)(圖8)本冊英語教材有三大主要特點。1.聯(lián)系生活。 教材內(nèi)容安排緊密聯(lián)系小學生生活和學習實際,激發(fā)學生學習興趣;活動設(shè)計強調(diào)語言運用,注重能力培養(yǎng)。2.文化兼容。 教材內(nèi)容的選擇注重學科融合,兼顧中西方文化生活的不同層面,真正實現(xiàn)跨文化交際。3. 整體設(shè)計。 教材內(nèi)容的編寫,充分考慮各階段學生的年齡特點和認知規(guī)律,整體,系統(tǒng),合理,力求各階段的教學內(nèi)容與目標自然銜接,確保各學段順利過渡。(圖9)請看教材中的這個語篇。語篇的話題是交通規(guī)則,緊密聯(lián)系學生生活實際,又充分考慮六年級學生的認知規(guī)律,并且比較了中外交通規(guī)則的異同。 說完教材特點,再來看看教材編寫思路和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。(圖10)教材的編寫思路是以話題為綱,以交際功能和語言結(jié)構(gòu)為主線,逐步引導學生運用英語完成有實際意義的語言任務。topic-function-structure-task. (圖11)從總體結(jié)構(gòu)看:整冊教材由六個學習單元和兩個復習單元組成。各學習單元的話題分別為:traffic rules, locations, directions, spare time activities,hobbies, jobs,water cycleandplants等。各單元聯(lián)系緊密,銜接自然。(圖12)第一單元,我們談論的是交通方式,(圖13)第二單元緊接著談論的地點和方位。告訴別人怎么去某個地方,除了用turn left, turn right, go straight,還可以用第一單元里邊的by bike, by bus等。(圖14)第三單元談論打算做某事,同樣可以問:What are you going to do? Where are you going? How are you going?又可以連接到交通方式上。第四單元和第五單元也是緊密地相連的,(圖15)第四單元談論的是朋友筆友的愛好,(圖16)第五單元是在談論職業(yè)的時候也結(jié)合談論愛好、習慣、日常生活等等。(圖17)本冊的第六單元體現(xiàn)了學科融合,講了學生很喜歡問的水的循環(huán)問題還有種花種草等等,旨在培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和愛科學的意識。(圖18)而兩個復習單元則均把前面學習單元的知識進行復習,鞏固,歸納,總結(jié)。 從單元結(jié)構(gòu)看:(圖19)每一個單元都由Main scene picture, Part A, Part B ,Part C 幾部分組成。Main scene picture呈現(xiàn)本單元語言和詞匯教學目標。Part A和Part B 均包括 Lets learn; Lets try, Lets talk; Lets read 三部分,并且Part B 中的每一小塊都是在Part A中相應的每一小塊基礎(chǔ)上的延伸。Part C 包含了 Task time, Pronunciation, 等6個小塊,這些既可以作為教學輔助性的鞏固活動,又可以作為分層教學的內(nèi)容。 以上分析可以看出,人教版PEP小學六年級上冊英語教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)注重單元與單元之間,單元內(nèi)部之間的銜接,讓學習的語言不斷的滾動與重復,學生能更好地鞏固和掌握。(圖20)本冊教材內(nèi)容的整合,既有橫向-有序的知識呈現(xiàn),又有縱向-階梯的知識訓練。我分別以語音和詞匯來具體說明。 1,語音 請看語音知識橫向有序的呈現(xiàn):本冊教材需要學習的40個音標分散在6個單元,看似零散,實則規(guī)矩。每個單元都安排了兩個元音音標,四至六個輔音音標。元音音標的安排遵循前元音,中元音,后元音的規(guī)律;輔音音標的安排依照爆破音,摩擦音,鼻音,邊音,半元音,破擦音的順序。 (圖21)再看語音知識縱向階梯的訓練:整套教材四年級的字母與含有該字母的單詞,就是語音教學的前奏。五年級每單元設(shè)計的字母組合發(fā)音規(guī)則和Chant中涉及的連讀,略讀,為語音學習打下基礎(chǔ)。本冊教材編排了40個音標教學,讓學生通過朗讀例詞和完成單詞,音標,圖片連線的活動,初步建立單詞的音,形,義之間的聯(lián)系,也為以后進一步的語音學習打基礎(chǔ),做鋪墊。 2,詞匯 (圖22)請看詞匯知識橫向有序的呈現(xiàn):本冊教材Lets learn部分的詞匯是圍繞話題歸類出現(xiàn),這樣有利于學生記憶和展開話題討論。單元話題的安排遵照學校學習-課余愛好-與人交往的順序,而每個單元Part B中的詞匯都是Part A中詞匯的延伸和拓展。 (圖23)再看詞匯知識縱向階梯的訓練 :整套教材Lets learn部分都有地點,活動,愛好,職業(yè)等話題,卻又各有側(cè)重,逐步擴展。例如有關(guān)地點的話題,地點范圍逐步擴張,逐步細化。先是家庭內(nèi)部,如bedroom, living room等;再擴展到學校內(nèi)部,如teachers office, playground等;而本冊則擴展到社區(qū),城市這些更大的范圍,如cinema, hospital等。深度分析了教材,結(jié)合教學實踐,我有如下建議和老師們分享。三 以生為本,以學定教,說建議(圖24) 教學建議(圖25)主要包括詞匯,對話和閱讀三塊,并分別歸納出各自的教學模式。 詞匯教學:教師在教學本冊教材的Lets learn部分詞匯的過程中要創(chuàng)造性運用教具,通過各種方式呈現(xiàn)新詞,操練新詞,還要開動腦筋設(shè)計有效地學習任務去應用新詞,使單詞教學既生動有趣,又有實效。 對話教學:本冊教材的Lets talk部分是一個濃縮的情景會話,目標句型突出。教師可以利用聽力活動Lets try讓學生感知新語言,在理解語言的基礎(chǔ)上學說,操練語言。教材上還提供了Lets play, Pair work等可供替換的內(nèi)容,方便應用和拓展。 閱讀教學:本冊教材的Lets read部分是前幾冊教材中沒有出現(xiàn)過的內(nèi)容,它是與各單元話題相關(guān)的趣味語篇。這部分的教學目標是:教師布置相應任務,讓學生讀懂對話或短文,完成檢測學生理解程度的活動,并讓學生通過閱讀獲取相關(guān)信息。 (圖26)以上的教學建議重在語言知識和技能的落實,但同時還要兼顧情感態(tài)度和學習策略的培養(yǎng)。如引導學生自己制定簡單的英語學習計劃,進行小組合作,組織英語活動等以及指導學生梳理已學知識,畫一畫知識樹。 再來看看評價建議(圖27) 小學英語教學評價的主要目的是激發(fā)學生的學習興趣和積極性,評價應以形成性評價為主。形成性評價要特別注意“三多一取”。即:評價內(nèi)容多維化,對學生的學業(yè)要從知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀三個維度綜合評價。評價主體多元化,有教師的評價,學生的評價,家長的評價,社會的評價等,但以學生自評和互評為主,多用等級制。評價形式多樣化,如課堂即時評價,實踐活動評價,單元效果評價等。以質(zhì)性評價取代量化評價,多用激勵性語言,既要肯定學生學業(yè)上的進步,又要指出過程中的不足,多就個人做縱向比較。 (圖28)這是我們學校按“三多一取”的要求設(shè)計的學生英語形成性評價表,每一項評價等級分別為A, 2A, 3A,每單元評價一次,形成性評價表存入學生英語檔案袋??紤]到小學六年級與初中的銜接,我們每兩個單元進行階段性書面測試,難度控制在單元目標語言以內(nèi)。正如肖川博士所推崇的“讓被評價者最大程度地接受評價結(jié)果,就是評價的最大效益?!?最后來談談課程資源的開發(fā)和利用(圖29)在新課程背景下,要想全面提高學生英語能力和綜合素質(zhì),就要不斷開發(fā)課內(nèi)外課程資源。它包括:教材資源,相關(guān)文本資源,學校資源,學科資源,信息技術(shù),網(wǎng)絡資源等。例如本冊教材學生學習, locations, directions的相關(guān)語言知識后,(圖30)就可以利用網(wǎng)絡資源,從互聯(lián)網(wǎng)上下載學校及周邊的三維地圖,設(shè)計任務:讓學生找找學校及周邊有那些公共建筑?相對于學校方位如何?從某地點出發(fā)如何到達目標建筑?再如學生學習water cycle的內(nèi)容,(圖31)就可以利用信息技術(shù),制作小水滴旅行的動漫,讓學生看一看,畫一畫,講一講。還如學生學習了plants的話題后,(圖32)可以利用學科資源,結(jié)合科學

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論