魯人版必修一 燭之武退秦師 教案.doc

燭之武退秦師教案【教學(xué)構(gòu)想】1.課文簡(jiǎn)析：燭之武退秦師選自先秦歷史散文左傳，本篇所記述的是秦晉大軍兵臨城下，鄭國(guó)危若累卵。受命于危難之際的燭之武，不費(fèi)一兵一卒，不動(dòng)一刀一槍，卻使秦晉兩國(guó)盟散約毀，兩支人馬自動(dòng)撤離的故事。2教學(xué)目標(biāo)：.知識(shí)與能力目標(biāo)：了解左傳有關(guān)知識(shí)，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法。.過程與方法目標(biāo)：在教師的引導(dǎo)下誦讀、理解課文，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句的含義，用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文內(nèi)容。.情感與態(tài)度目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國(guó)家危難之際置個(gè)人安危于不顧，維護(hù)國(guó)家安全的愛國(guó)主義精神。3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：誦讀、復(fù)述課文，背誦課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累一些文言實(shí)詞、虛詞和句式。教學(xué)難點(diǎn)：燭之武的說辭賞析。4.教法與學(xué)法語文教學(xué)應(yīng)重視整體教學(xué)，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運(yùn)用能力和語感的培養(yǎng)。要做到這些，最有效的手段是誦讀。學(xué)習(xí)本文，主要采用誦讀法（輔之以質(zhì)疑法、討論法、探究法等）。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語氣語感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)通過質(zhì)疑激趣，讓學(xué)生在興趣中討論，探究解決問題，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞句。在學(xué)法方面，主要采用圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法。參照注解，動(dòng)口動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀。5.教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】第一課時(shí)教學(xué)設(shè)想：初讀課文，整體感知；疏通文意，自學(xué)探究；積累字詞，整理筆記。教學(xué)步驟：一、學(xué)生自學(xué)課文1.通讀原文13遍，借助工具書和注釋，理解課文內(nèi)容，完成課后練習(xí)2。2.查閱有關(guān)資料或上網(wǎng)搜索，了解左傳、春秋五霸、晉公子重耳之亡、秦晉之好、鄭楚結(jié)盟等與課文相關(guān)內(nèi)容。3.初步了解故事情節(jié)，用簡(jiǎn)潔的語言概括每段的內(nèi)容。完成課后練習(xí)1。4.畫出自己不理解的句子，提出問題。完成思考和練習(xí)3。（設(shè)置以上預(yù)習(xí)立足于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的習(xí)慣，重視學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索。）二、整理自學(xué)卡片知識(shí)點(diǎn)課文例句文學(xué)常識(shí)左傳：春秋時(shí)期五等爵位：通假字示例：秦伯說。（說，同“悅”。）請(qǐng)從課文中找出其他通假字（1）（2）（3）古今異義詞示例：微夫人之力不及此。（夫人，夫，代詞；人，名詞，夫人，即“那個(gè)人”。今常為一詞，尊稱一般人的妻子。)（1）（2）（3）（4）詞類活用示例：晉軍函陵，秦軍汜南。（“軍”原為名詞，由于它后面帶了賓語“函陵”“汜南”，在此句中用為動(dòng)詞，當(dāng)作“駐扎”講。）示例：越國(guó)以鄙遠(yuǎn)（“鄙”原為名詞，當(dāng)“邊邑”講，在句中活用為動(dòng)詞，當(dāng)“把當(dāng)作邊邑”講。而“遠(yuǎn)”形容詞活用為名詞，在句中指“鄭國(guó)”。）示例：既東封鄭，又欲肆其西封（句中的“東”名詞作了狀語，譯為“向東”?！胺狻痹瓰槊~“疆界”，在句中活用為動(dòng)詞，當(dāng)“把當(dāng)作疆界”講。）（1）（2）（3）（4）（5）一詞多義示例：封（1）既東封鄭（做疆界，動(dòng)詞）（2）肆其封（疆界，名詞）示例：其（1）君知其難也（他的，代詞）（2）吾其還也（表希望的語氣副詞）（3）以其無禮（鄭國(guó)，代同）（1）（2）（3）文言句式示例1：夫晉，何厭之有。（賓語前置句。句意是：晉國(guó)哪有滿足的時(shí)候。）示例2：佚之狐言于鄭伯。（介詞結(jié)構(gòu)后置句，句意是：佚之狐對(duì)鄭文公說。）示例3：許之。（省略主語“燭之武”。句意是：燭之武應(yīng)許了他。）（1）（2）（3）（4）疑難問題（1）（2）（3）（設(shè)計(jì)以上預(yù)習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力，督促學(xué)生養(yǎng)成日積月累的好習(xí)慣。自學(xué)卡片可統(tǒng)一印制，也可由學(xué)生自主設(shè)計(jì)。）第二課時(shí)教學(xué)設(shè)想：討論質(zhì)疑，理清思路；鉤玄提要，熟讀成誦；分析形象，賞析說辭。教學(xué)步驟：一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。1.古代漢語以單音詞為主，現(xiàn)代漢語則以雙音詞為主。解釋課文中下列單音詞，體會(huì)這一特點(diǎn)。（課后思考和練習(xí)）朝亡厭國(guó)戍夕危師及辭參考答案：（朝早晨 亡滅亡厭滿足國(guó)國(guó)家戍戍守夕晚上危危險(xiǎn)師軍隊(duì) 及達(dá)到辭推辭） 2.本文課題是“燭之武退秦師”，請(qǐng)?jiān)凇巴恕钡那懊婕右粋€(gè)詞或者短語，使文意更加明確。燭之武（）退秦師例如：三寸之舌，妙語，巧施反間計(jì)等。3.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字概括各段內(nèi)容。（每段用四個(gè)字概括）例如：第一段：秦晉圍鄭。第二段：臨危受命。第三段：說退秦師。第四段：迫晉退兵。二、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知。 1.介紹誦讀好處，激發(fā)學(xué)生誦讀熱情。關(guān)于誦讀“書讀百遍，其義自見。”三國(guó)志魏志王肅傳“讀而未曉則思，思而未曉則讀?！彼沃祆洹按蟮謱W(xué)古文者，必要放聲疾讀又緩讀，只久之自悟；若但能默看，即終身作外行也?！?清 姚鼐尺牘。“不動(dòng)筆墨不讀書。”古語2.學(xué)生初讀全文，注意字音、停頓、語速、重音、語氣等。3.老師示范背誦。三、指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，逐段背誦課文。第一自然段：1.出示“晉秦圍鄭示意圖”2.老師簡(jiǎn)介秦晉圍鄭形勢(shì)圖：這是秦國(guó)，都城為壅。這是晉國(guó)，都城為絳。這是鄭國(guó)，都城新鄭。晉鄭毗鄰，秦如攻打鄭國(guó)，的確如燭之武所言：“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)?！碑?dāng)時(shí)，晉軍駐扎在函陵，即新鄭縣北；秦軍駐扎在汜水南面，離新鄭也不遠(yuǎn)。大軍壓境，鄭國(guó)危如累卵。燭之武退秦師中所記述的就是秦晉攻打鄭國(guó)之前展開的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)。燭之武是這場(chǎng)外交斗爭(zhēng)的主角，他身負(fù)君命，只身赴秦，說退秦軍，實(shí)屬不易。3.誦讀指導(dǎo)： “以其無禮于晉，且貳于楚也”是本段的關(guān)鍵句，語速要較慢，尤其是“且”處應(yīng)稍作停頓，“也”字要拖長(zhǎng)聲音。此句讀完，稍作停頓，再起后句“晉/軍函陵，秦/軍汜南”?！皶x”“秦”之后要略作停頓。因?yàn)椤败姟痹诖嗣~活用為動(dòng)詞，當(dāng)“駐扎”講。4.用課文內(nèi)容回答老師的提問：（1）鄭國(guó)當(dāng)時(shí)的面臨的情況是（2）秦晉圍鄭的原因是（3）秦晉駐扎的地點(diǎn)分別是5.本段僅25字，卻道出很多內(nèi)容，有哪些？明確：秦晉圍鄭，來勢(shì)兇猛；弱小鄭國(guó)，危如累卵?！耙云錈o禮于晉，且貳于楚也”既道出了秦晉圍鄭的原因，又暗示鄭國(guó)有機(jī)可乘，為“燭之武退秦師”埋下了伏筆。6.學(xué)生背誦第一段。第二自然段1.這一段涉及到幾個(gè)人物？ 2.學(xué)生分角色朗讀課文。3.評(píng)點(diǎn)與指導(dǎo)：“國(guó)危矣”要讀出心情沉重之感?！叭羰?fàn)T之武見秦君，師必退”要讀得堅(jiān)定，露出胸有成竹之意?！俺贾畨岩玻q不如人；今老矣，無能為也已”是燭之武對(duì)只能虛度人生的無可奈何慨嘆，要讀出傷感的基調(diào)。而鄭伯，面對(duì)燭之武的牢騷，并沒有表現(xiàn)出絲毫的不滿，而是從諫如流，反省自己，情真意切，因此，鄭伯之言一定要讀得心平氣和。4.學(xué)生四人一組，分角色朗讀，力求讀出感情。 5.學(xué)生背誦第二自然段。第三自然段 1.學(xué)生齊讀。 2.誦讀指導(dǎo)。 “秦、晉國(guó)鄭，鄭既知亡矣”一句，要讀得心平氣和，誠(chéng)懇可信，博得秦君好感?！叭敉鲟嵍幸嬗诰乙詿﹫?zhí)事，越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也”，要讀得平緩而又委婉。但“焉用亡鄭以陪鄰？”這一反問句，語調(diào)要略高一些，反問語氣要讀出來；然后緩而較輕地讀出“鄰之厚，君之薄也”。因?yàn)檫@幾句話意在動(dòng)秦伯之心，點(diǎn)明秦晉聯(lián)盟的虛偽性?！叭羯徉嵰詾闁|道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害”句，燭之武另換角度，從禮儀上引誘秦伯，態(tài)度要更加誠(chéng)懇，用中速讀，“若”字要拉長(zhǎng)些，注意“共其乏困”中“共”的讀音?！扒揖龂L為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之”句，則是燭之武在析之以利害，誘之以利益之后更為成功的說服，即指責(zé)晉國(guó)的背信棄義和貪得無厭，因此讀時(shí)要有激憤之感，速度較前要快，尤其是“夫晉，何厭之有？”“若不闕秦，將焉取之？”兩句的反問語氣一定要讀出來。接著用平緩、誠(chéng)懇的語氣讀出“闕秦以利晉，唯君圖之”句。 3.本段的中心是燭之武說秦君，說辭僅125個(gè)字，可以分為幾層？（五層）鄭既知亡敢煩執(zhí)事（其益）益事渺茫越國(guó)鄙遠(yuǎn)亡鄭陪鄰（其害）錯(cuò)事可見 利害之辨燭之武退秦師 舍鄭利秦共其乏困（其利）利事可期君為晉賜朝濟(jì)夕設(shè)（其德）史事可證 恩仇之鑒東封西肆闕秦利晉（其意）禍?zhǔn)驴蓽y(cè) 4.燭之武為什么能三言兩語退秦師？其游說妙在何處？提示：春秋無義戰(zhàn)。所有的戰(zhàn)爭(zhēng)出發(fā)點(diǎn)為“利”。燭之武正是抓住“利”在做文章。以下分析供參考（）以“利”巧攻心理。晉國(guó)圍攻鄭國(guó)，本來不關(guān)秦國(guó)的事，秦國(guó)所以出兵，一是公元前632年的城濮之戰(zhàn)，秦晉同屬于一個(gè)軍事集團(tuán)的，他們之間有盟約關(guān)系，二是秦穆公想借此撈一把，以擴(kuò)大自己的勢(shì)力。兩個(gè)原因中，第二個(gè)原因是主要的，燭之武看準(zhǔn)了這一點(diǎn)，緊緊抓住了秦穆公的這一心理，單刀直入：“秦晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事?！睜T之武作為鄭國(guó)的子民，先講自己國(guó)家的處境“既知亡矣”，隱含意思是說鄭國(guó)滅亡是既定的事實(shí)，所以也無法考慮鄭國(guó)的利益了，但鄭國(guó)的土地最后被秦國(guó)還是晉國(guó)得到呢？這還是個(gè)未知數(shù)。燭之武從這點(diǎn)做文章，站在秦國(guó)的立場(chǎng)上說話，不僅消除了秦穆公的戒心，還贏得秦穆公的好感；“舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害”，通過讓步假設(shè)推理出不攻鄭的好處，以利益來引誘秦伯，讓秦穆公動(dòng)心；“闕秦以利晉，唯君圖之”，希望秦穆公為了秦國(guó)的利益不受損害而放棄圍攻鄭國(guó)的計(jì)劃，言辭懇切，從而堅(jiān)定秦穆公與晉國(guó)毀約的決心。（）以“害”巧析形勢(shì)。一從現(xiàn)實(shí)狀況來看，“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣?！编嵧龊蟮那闆r如何呢？如果秦國(guó)得到了鄭國(guó)的土地，“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)”，是很難辦到的，即使辦到了，也是不好統(tǒng)治的；如果晉國(guó)得到了鄭國(guó)的土地，“鄰之厚，君之薄也”。一句話，亡鄭只能對(duì)晉國(guó)有利，對(duì)秦國(guó)不但沒有利益可言，反而因“鄰之厚”而顯得“君之薄”。二從發(fā)展來看，“既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？”以晉的貪得無厭，讓秦穆公真正感到危險(xiǎn)的存在，從而快速作出決策，否則貽害無窮。燭之武說辭切中要害，強(qiáng)而有力，且用反問句來加以突出強(qiáng)調(diào)，真是氣勢(shì)凌厲，銳不可當(dāng)。（）以“史”巧施離間。燭之武挑撥離間的游說藝術(shù)在晉秦圍鄭的危急存亡之秋大派用場(chǎng)。燭之武對(duì)秦晉兩國(guó)關(guān)系和矛盾了如指掌，他見秦穆公之后，只字不提鄭國(guó)利益，在以“利”攻其心理，以“害”巧析形勢(shì)的同時(shí)，始終不忘離間兩國(guó)關(guān)系。如果說在“亡鄭”還是“舍鄭”的利害分析上，燭之武的挑撥離間還是隱性的話，那么他拿出歷史事實(shí)，“君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”，指出晉的過河拆橋、忘恩負(fù)義、不可共事，則是赤裸裸地挑撥秦晉關(guān)系，以“夫晉，何厭之有？”把火燒得更旺，不僅使秦穆公覺得枉費(fèi)心機(jī)，又頓感危險(xiǎn)將至。燭之武用短短的125字挑撥離間了“秦晉之好”，真是妙哉！燭之武游說的成功還取決于語言的得體。一個(gè)面臨亡國(guó)之危的小國(guó)使臣，面對(duì)大國(guó)的君主，本是求人，卻能夠不卑不亢，從容辭令，既不刺激對(duì)方，又不失本國(guó)尊嚴(yán)，語重心長(zhǎng)，迫使對(duì)方就范?？芍^是有理有利有節(jié)有體，從而出色完成了游說使命。燭之武充分陳述了秦晉鄭之間的三角利害關(guān)系，準(zhǔn)確、深刻而又獨(dú)到，不能不令人信服。一是滅掉鄭國(guó)對(duì)秦并沒好處：“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也”、“鄰之厚，君之薄也。”二是不滅鄭國(guó)對(duì)秦也沒壞處：“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害?！比菚x國(guó)的信義有問題：“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉?！彼氖菚x國(guó)最有野心，擴(kuò)張稱霸，是晉國(guó)的本質(zhì)：“既東封鄭，又欲肆其西封。若不闕秦，將焉取之？”通觀燭之武之論，由“若”、“且”、“夫”三字連貫起來的四層意思，環(huán)環(huán)相扣，層層相生，如早春的驚雷，醒腦益智，又如搏擊的雄鷹，敏捷有力。這四層意思包含有巨大的智慧力量，因而能給對(duì)方以有力的沖擊。一番議論之后，秦穆公是如撥云霧見青天，不但不再圍攻鄭國(guó)，反而命令三位將領(lǐng)留守下來。秦晉聯(lián)盟出現(xiàn)裂痕，兩國(guó)關(guān)系從此漸行漸遠(yuǎn)。三年之后雙方在崤山正面交鋒，秦軍三位主帥被俘，士卒無一生還。歸結(jié)起來，燭之武的成功之處在于，恰當(dāng)?shù)匕盐樟水?dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膰?guó)情、人情，準(zhǔn)確地利用了對(duì)方心理，因而，他成功了。燭之武是自信的，他自信有能力引導(dǎo)秦穆公的思路，他自信千軍萬馬也不過彈指一揮間的問題，他的自信來源于對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)際形勢(shì)的洞悉，他的智慧當(dāng)在眾人之上，他思路清晰，說理透徹，他從容不迫，超然淡靜，從這個(gè)意義上講，他實(shí)在是世俗世界生長(zhǎng)出來的一株仙花奇草，異香滿面，清爽可人。投影：古人總體評(píng)價(jià)燭之武言辭的評(píng)論如此辭令，真無一字不妙，無一著不老靠圓密。春秋時(shí)祖此者甚多，此不特千古辭命之祖，亦千古處難濟(jì)變之師也。拜服，拜服！【明】魏禧左傳經(jīng)世鈔卷四退秦詞令，勢(shì)透機(jī)圓。【清】浦起龍古文眉詮卷三燭之武為國(guó)起見，說秦之詞，句句悚動(dòng)，有回天之力。其中無限層折，猶短兵接戰(zhàn)，轉(zhuǎn)斗無前，不慮秦伯不落其彀中也?！厩濉苛衷沏懝盼奈隽x卷一 1.學(xué)生反復(fù)朗讀這一段，直至背誦。 2.檢查背誦情況第四自然段 1.選一名同學(xué)讀這一自然段。2.點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)： “微/夫人之力/不及此”句，“微”后果作停頓，因“微”是連詞，表假設(shè)，為“假如沒有”之意，“夫人”的“夫”是指示代詞，為“那”。“因人之力/而取蔽之”句“因人之力”后要略作停頓。3.齊讀，背誦第四自然段。四、引導(dǎo)學(xué)生分析燭之武這一人物形象1.你最欣賞燭之武哪一點(diǎn)？如文章第1段寫國(guó)難當(dāng)頭，燭之武不顧年邁體衰，愿受君命，出使秦營(yíng)，危難之際“義” “夜縋而出”“勇”面見秦君，一番慷慨陳辭，言簡(jiǎn)意賅“智” 2.本文在人物形象的塑造方面有什么特點(diǎn)？燭之武的語言，不管是牢騷，還是說辭，都表現(xiàn)了他不僅能言善辯，而且深明大義、機(jī)智勇敢。特別是說秦時(shí)的舉重若輕、不卑不亢、委婉曲折、步步深入更集中地體現(xiàn)了一位出色的辯臣的形象。以上是正面描寫。佚之狐的推薦、鄭伯的自責(zé)，退秦師的事實(shí)，都從側(cè)面烘托了這個(gè)人物。3.燭之武這一人物形象給我們什么啟示？五、布置作業(yè)根據(jù)課文內(nèi)容擬幾幅對(duì)聯(lián)。如：三寸巧舌力挽狂瀾息國(guó)難，一番