語文人教版七年級下冊音樂巨人貝多芬.doc

音樂巨人貝多芬嘉祥縣祥城中學 賈宏敏教學目標：1.體會偉人音樂家的人格魅力。2.學習文章描寫人物外貌的技法。教學重點：學習文章描寫人物外貌的技法。教學難點：結合文本，聯(lián)系生活，感悟人生。教學設想1.本文是自讀課,教學時間安排一課時。2.由于課文篇幅較長,涉及到的課外相關知識較多,所以課前要讓學生做好充分的預習：熟讀課文，了解貝多芬和他的音樂。3.概括事件、分析人物的內(nèi)心世界等內(nèi)容由學生以合作、討論、探究的方式自主完成。4.課堂總體思路：通過朗讀理清課文脈絡后，直接以“文中的貝多芬有什么性格特點”切入，以此為綱，通過對這一點的討論找到體現(xiàn)這些特點的肖像和語言描寫并進行分析，引導大家學習貝多芬的精神，對學生進行情感態(tài)度和價值觀教育，最后學習寫作，拓展閱讀。5.在分析課文前，播放貝多芬的命運交響曲。鼓勵學生課下欣賞貝多芬的其它作品。6.在分析貝多芬的肖像描寫時，要用幻燈片展示貝多芬的肖像畫，用多媒體感受的方式幫助學生理解。教具準備：多媒體課件。課時安排：一課時教學過程：一導入 課前播放貝多芬的命運交響曲師：從音樂中，你聽到了什么？（我感到熱血沸騰。我覺得如山崩地裂，似火山爆發(fā)，令人驚心動魄。蕩氣回腸。對生命的挑戰(zhàn)。熱情奔放，催人奮進。一種奮斗到底的精神。一種堅毅的精神。對生命的戰(zhàn)。）師：這首撞擊心靈的樂曲，它的曲名是什么？是誰創(chuàng)作的？（是貝多芬創(chuàng)作的命運交響曲。）師：當雄渾激昂的命運交響曲叩擊著我們的心扉時，我們就會想起貝多芬這位遭到命運沉重打擊的音樂巨人。但是，除了他的音樂，你還知道他更多的故事嗎？耳聾后的貝多芬，在生活中是一個怎樣的形象？讓我們一起走進貝多芬的心靈。（板書：音樂巨人貝多芬）二 簡介貝多芬（多媒體展示）師讀：貝多芬一生坎坷，沒有建立家庭。二十六歲開始耳聾，晚年全聾，只能通過談話冊與人交談。但孤寂的生活并沒有使他沉默和隱退，他說：我要緊緊的扼住命運的咽喉，它決不能讓我屈服。在全聾后創(chuàng)作的合唱交響曲，超過了他前期的作品，取得了很高的成就。鑒于他對音樂的巨大貢獻，被后人譽為“樂圣”。三 學習目標（多媒體展示）學生齊讀：一、體會偉人音樂家的人格魅力。二、學習文章描寫人物外貌的技法。四 整體感知 走進貝多芬?guī)煟合旅嫖覀兙妥哌M課文，聆聽他的故事，閱讀他的靈魂，感悟他的精神。（多媒體展示問題）1 客人在訪問貝多芬的全過程，其間寫了哪些事？ 客人訪問貝多芬的全過程。女傭開門-介紹情況-參觀工作室-下樓交談-共進晚餐-回憶往事。2 從文中找出重點詞語或短句來概括出貝多芬是怎樣的一個人？有堅韌無比的意志，嚴肅而善良，獨立而驕傲，沉郁而堅強，熱愛自然，獻身音樂。與世不和諧的行為皆源于耳聾的痛苦。五 重點研讀 理解貝多芬一 分析人物形象：師：同學們，作者把貝多芬這個人物鮮活地展示在我們面前，主要是因為作者的描寫得法。那么，老師要考考大家，人物描寫的方法主要有哪些？（語言描寫、動作描寫、心理描寫、外貌描寫。）師：課文主要采用了什么描寫方法？(語言描寫和外貌描寫。)師：（多媒體展示貝多芬畫像）我們首先來分析外貌描寫?？?，這是貝多芬的畫像，如果讓你描述貝多芬的畫像，你會抓住貝多芬的那一個部位去寫？（頭發(fā)、眼睛、嘴）師：我們看作者是怎樣描寫貝多芬的？請同學們聽錄音69自然段，在書中標出貝多芬外貌描寫的句子，體會這些外貌描寫反應了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？ （多媒體放錄音）學生分析貝多芬外貌描寫：從他那“十分陳舊，甚至是不整潔的”衣飾，“拖在衣服后面的”“早已失效了”的助聽器的描寫中，我看到了一個生活窘迫的貝多芬。從“愁苦”的臉，蓬亂的頭發(fā)的描寫中，我看到了一個有著苦難的壓力的貝多芬。他那“仿佛要挑起整個生命的重荷及命運的擔子”的寬闊雙肩，“有力的大手”，“有一種凝重不可逼視的光”的“深邃的眼睛”，“緊閉的嘴”的描寫中，我看到了一個對于不幸遭遇不妥協(xié)不屈服的貝多芬。從 “雖然嚴肅，但臉上浮現(xiàn)出善良的微笑”我看到貝多芬是個和藹善良的人。師：請同學們齊讀外貌描寫的句子。師：剛才同學們交流了這么多，那我們來揣摩一下，怎樣才能把外貌描寫得栩栩如生？師：老師告訴大家?guī)讉€寫作小竅門。（課件展示）1、抓住最能反映人物個性的外貌特征重筆刻畫，做到以形傳神。2、外貌描寫時可以運用修辭，如比喻、夸張，以便更好地表現(xiàn)人物性格。3、外貌描寫時要注意按照一定的順序，如由遠到近，由上到下，由概括到具體4、外貌描寫后可加上提示性格特點的語言。師小結：這篇課文中對貝多芬的外貌刻畫正是注意了這些，才使貝多芬的生活遭遇、個人氣質和特有的精神世界淋漓盡致的展示出來，外貌描寫可以展示人物的內(nèi)心世界，所謂言為心聲，也就是通過人物的語言，也可以直達人物的內(nèi)心，了解他的喜怒哀樂、情感態(tài)度。下面我們一起品讀課文中貝多芬的語言描寫，談談你從中了解的貝多芬。（生找語言描寫，大聲朗讀語言描寫。）師：有些句子比較深奧，難以理解，同學們可以討論一下。二 學生分析語言描寫：從貝多芬談話的內(nèi)容中，我們可以看出他因為耳聾被人捉弄、嘲笑，他的性格也因此變得暴躁；可以看出他也會孤獨、軟弱、苦悶、絕望；而他所有的痛苦，都源于他的耳聾。從“你可能想到我一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖里燃燒，拼命巴望掙扎出來?！边@句話中，我看到了一個雖然遭到耳聾的打擊，卻不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，與不幸命運作斗爭的貝多芬。從“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫的音樂！”的描寫中，我看到了一個以他的整個的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂已經(jīng)成為生命的象征的貝多芬。師：同學們，透過文章的外貌、語言描寫我們看出了貝多芬對音樂狂熱的摯愛，視音樂為生命；看出了他意志的堅強，敢于與命運作殊死搏斗的精神。他的最偉大的作品第九交響曲竟是在全聾后所作，聾子能創(chuàng)作音樂已是妙談，何況又是最偉大的杰作。對此，我國著名藝術翻譯家傅雷對他做了高度評價。（多媒體展示傅雷語錄）耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死！并且他重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。 傅雷（學生齊讀。）師小結：貝多芬成功了，他成了“樂圣”，成了音樂巨人，（師板書“巨”）因為他堅強，他有著堅韌無比的生的意志，他有明確的目標音樂，然后執(zhí)著的去追求，用生命去創(chuàng)造，他一步一個腳印，一步一個臺階，腳踏實地的走著，靠自己的能力，走到了人生的最高點，站到了巨人的行列里。同學們，你們現(xiàn)在站在人生的最底層，你們的人生要靠你們自己去創(chuàng)造，你們要想讓生命迸出火花，就要像貝多芬那樣有堅韌的意志，不屈不撓的精神，勇敢的一步一個腳印，一步一個臺階，邁向你自己的人生頂點，做未來的貝多芬。六 聯(lián)系生活 感悟貝多芬1貝多芬，我想對你說2羅曼羅蘭評價貝多芬一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界!他用他的苦難來鑄成歡樂。貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位杰出的音樂家，也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人。 羅曼羅蘭3尋找貝多芬?guī)煟和瑢W們，其實在我們的生活中，也有許多像貝多芬一樣身殘志堅的人，他們身處逆境卻不沉淪，取得了卓越的成就。說說他們都是誰？（多媒體展示）師小結：人的一生如云卷云舒，潮起潮落，相信大家在今后的人生之路上會正確對待厄運。七 寫作訓練 課堂練筆人物速寫：請你模仿本課外貌寫法，快速描寫一位我們班上的師生，來個人物速寫你看他（她）像誰？比一比，看誰寫得最像，猜得最準。學生寫，選生讀，學生猜，共同評。八 課堂總結（多媒體展示圖片） 同學們，巨人之所以為巨人，不是他天生不懼怕災難，而是他能勇敢的面對災難，并最終戰(zhàn)勝災難。貝多芬離開我們已經(jīng)185年了，但他的精神卻