小學數學畢業(yè)考試試卷的命題說明.doc

小學畢業(yè)考試試題命制與解說一、指導思想基礎教育課程改革的評價目標是：改變課程評價過分強調評價的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。小學數學畢業(yè)考試不是選拔考試，是對學生在整個小學階段學習數學情況的一種評價，是面向全體學生的評價。因此,我們的試題要具備這樣幾個特點： （一）、試卷形式新穎，集人文性、趣味性，知識性、文化性為一體；（二）、滿足差異性，讓不同的人在數學上得到不同的發(fā)展；（三）、體現數學情感態(tài)度，價值觀；（四）、強調綜合性； （五）、突出應用意識，體現時代特征；（六）、注重動手操作能力的培養(yǎng)；（七）、降低運算的復雜性、技巧性和熟練程度。二、具體解說（一）、試卷形式新穎，集人文性、趣味性，知識性、文化性為一體；請介紹一下你自己吧：我出生于（）年，這一年的2月（ ）天，我的體重是（ ），我的身高是（ ），我臥室的面積是（ ）。據有關專家調查研究得知：90年代后出生的人智力發(fā)育較好，你也屬于這個范疇，好好做題吧，加油！這道題不僅緊貼學生生活實際，給學生以親切感，而且形式上關心考生心理，人文意識強，充分體現了以人為本的理念。 題目呈現的方式多樣化，如文字、符號、圖形、表格、情節(jié)、資料等，增強了試題的趣味性?？荚嚨臋C會也是學生學習的機會，因此在命題時注重了知識性。例如：據全國第五次人口普查統計，截止2000年7月1日零時，我國人口已達到1295330000人，這個數讀作（ ），省略“億”位后面的尾數約是（ ）。2004年6月8日“金星凌日”是從13：12開始，到19：19結束，這一“百年不遇”的罕見天象從開始到結束共經歷了（ ）時（ ）分。判斷題：從成語“九死一生”的字面意思可知：死的可能性為90%，生的可能性為10%。這道題就很好的把語文中的成語滲透在考查學生百分數的意義之中，增添了試題的文化性。（二）、滿足差異性，讓不同的人在數學上得到不同的發(fā)展：新課標理念提出：不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。因此，我在試卷最后命制了兩道選做題，讓程度較高的學生有展示自我的機會，體現了新課標中對學生的尊重，它是一種積極的發(fā)展性評價。（三）、體現數學情感態(tài)度，價值觀；小華雙休日想幫媽媽做下面的事情：用洗衣機洗衣服要用20分鐘，掃地要用6分鐘，擦家具要用10分鐘，晾衣服要用5分鐘，她經過合理安排，做這些事至少要花（ ）分鐘。21 25 26 41劉爺爺將自己積攢的20萬元存入銀行，建立一個資助貧困生的基金，定期一年，年利率2.25%，應納利息稅20%，到期后本金自動轉存，拿出稅后利息資助貧困生，若每位貧困生每年資助900元，劉爺爺可資助幾名貧困生完成學業(yè)？這樣的試題就體現了幫助長輩做力所能及的家務，合理安排時間以及助人為樂的思想，對培養(yǎng)學生的情感態(tài)度、價值觀有很好的促進作用（四）、強調綜合性，體現發(fā)展性； 培養(yǎng)學生的綜合素質能力，不僅僅指的是讓學生對學科內各知識點之間的綜合運用，還應包括學科與學科之間知識的綜合運用，從而解決實際問題，真正體現數學的價值。在命題中，如果對有些試題賦予新的背景，那么，在檢測教學質量的同時，也就能豐富學生的知識，激發(fā)了他們主動探究知識的欲望。 判斷題：每年的七一和國慶節(jié)之間總是相隔93天。 ( ) 這一題不僅檢測了學生對“年、月、日”的知識，特別是對一年中有哪幾個月是大月、小月的了解，還借助于全年中的兩個重大節(jié)日這一背景，介紹了這些重大節(jié)日的由來，檢測了學生對社會知識的了解程度，滲透了思想教育。 （五）、突出應用意識，體現時代特征；新課標提倡：人人學有價值的數學。數學知識要能應用于生活實際，為人們的生產和生活帶來方便，為提高人類的生活服務。一盤西紅柿炒雞蛋，用去雞蛋200克，每千克10元，用去西紅柿200克，每千克5元。調料約1元，利潤占成本的20%，這盤菜應售( )元。天氣漸漸熱了，購買飲料的越來越多，甲、乙、丙三個商場都進了一批相同的飲料，每大瓶10元，每小瓶2.5元，為了搶占市場，他們分別推出三種優(yōu)惠措施，如下表：甲商場乙商場丙商場買大瓶送小瓶一率優(yōu)惠10%滿30元打八折一位顧客想買4大瓶5小瓶飲料，請你建議顧客去哪家商場買花錢最少。這樣的試題與生活實際緊密相聯，又包含了數學價值，市場經濟意識濃厚，體現了數學來源于實踐又反過來指導實踐的重要思想，我們用數學觀點和方法解決好此類問題，就能明明白白消費。一個飲料生產商生產一種飲料，采用圓柱形易拉罐包裝，從易拉罐的外面量，底面直徑是6厘米，高12厘米。易拉罐側面有“凈含量340毫升”字樣，請問這家生產商是否欺瞞了消費者？（列式計算并根據計算結果進行說明）。此題在不減弱知識成分的前提下，給純粹的數學命題加以生活化的包裝，把數學知識的檢測放置在豐富現實的生活情境中，使數學命題煥發(fā)出濃郁的時代氣息。（六）、注重動手操作能力的培養(yǎng) 1、在右邊邊長4厘米的正方形內畫一個最大的圓，計算圓的周長和面積。2、下圖是某街區(qū)的平面示意圖：北人民路mm0中心12kmmm廣場學校（1）把這幅平面圖的比例尺改為數值的比例尺是 。（2）學校位于中心廣場 面大約 千米處。（3）人民公園位于中心廣場東面的3千米處，請用“ ”在圖中表示出它的大概位置。（4）中心廣場西面1千米處，有一條商業(yè)街與人民路垂直，在圖中畫線表示商業(yè)街?！皠邮衷囋嚒鳖}就考查了學生動手畫圓、畫垂線的能力，并綜合考查比例尺這部分知識，包括線段比例尺與數值比例尺的互化，求圖上距離、實際距離等知識點，密切聯系實際，有利于培養(yǎng)學生的動手操作能力和解決實際問題的能力，又增添了命題的鮮活性，體現了學科學、用科學的重要思想。（七）、降低運算的復雜性、技巧性和熟練程度。課程改革提出：“要降低運算的復雜性、技巧性和熟練程度?！币虼?，我在命制計算題時，減少了運算步數，降低了運算要求，只強調學生