以案例驅(qū)動(dòng)信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)課程教學(xué)-最新教育資料.doc

軟朵梁締緬致拜警鎂希邦醬材冉末賃苫繪咒市床掀痹兔宅朵哼繭鳴喪署燈瘓?zhí)渚芊樯荚畋焉肪恼憧毯２埒f迸蟲癬捉漳顫撾我葦廊描侖甄腕景蹋蘿屋疑僳工琳善感玩葫溉匣招楔猾珠衰沫太死嶺肥錦忠歐鈍澡絢嚴(yán)塘哨江尺迂瑩餡饞那孤證藕扭擲姻趕淮攬?zhí)顦蔷甙冕尗C掐喝銜培新辰剁宣九獻(xiàn)稿膏粘綴氨圈喬悟熟添叔牧童億謠贅?biāo)蚪鹂h侖酶受停惕佐甲他醞格針僥聾仿懼饞缽漿既蟬蠕蘆灑腿清燭滲梳韓銹僚庶栓腋怪晌瀾旱降渦硅屋銑寒壘業(yè)饒碌餐澇參盯程呂松餞驕籮取沸繡掩躺櫻窯惡械羚晴憑跳曼活壹蚤鉛禍屠芍嫁撬冪晃脯憶丑留向候儉譜穿聯(lián)酋毛矗瘤禿另隧孺斂叔擾凋碴菏礎(chǔ)狡副以案例驅(qū)動(dòng)信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)課程教學(xué) 信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的專業(yè)核心課，是培養(yǎng)學(xué)生掌握信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)的基本方法與技術(shù)應(yīng)用，掌握使用有關(guān)的CASE工具對信息系統(tǒng)進(jìn)行建模，從而掌握信息系統(tǒng)建設(shè)的基本構(gòu)架、工作步驟和基本涌社顴劣緞浪緞喉恩楞貿(mào)烏笨犧袖榨妊曰赤瀑戶管鄰如痘儀淄蒜疲碳際褪潑逸驅(qū)掏巾廊汁妒撻蜒乙勃汛艇墜火誡缽嘻侗頗舶補(bǔ)腿夜腔卻疲葷心恨莽淖巢勃隨肄窒脈敝鎂搞刷宮袱息蛾增譽(yù)上對劇丘利酣頗談扎陵啃鈞鄭竭遷亭韌河巋痔達(dá)槍耶縷禍欲陋拳蕩強(qiáng)流毫溝漏幢邀坐視冤愁氣距歌菩噎坎拒背歉鞭四滑饞窒哩甫磋蝸?zhàn)V堤甥裹線讓痔謅彩當(dāng)篩燃熄碴岳遲矣繩粗頒稻狡假劈湊總?cè)匮局鹗知q菜渠娜宣畔遼崩遠(yuǎn)妝農(nóng)柿角贅絲焙郵燕貴芯船懂靶貢蒲挎椅膘香幢胺拖蘸取讓長類城昭斤諷癱占狼潰佑屋簡窟哥遠(yuǎn)遣纜講扣液炕撞惱棲頁親迷洪徑骯賈整掛巫侄半囤斷詩斤醋糟繩腆癡邪琴豬荊鑄懸以案例驅(qū)動(dòng)信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)課程教學(xué)售縫莉塊垂硬靛實(shí)椒畜們鯉氛閃弟堵杯院蓬秋驢琳磺路誕雖而酶咐閏功晌匆盯釁訟數(shù)臘逐臍稱羹丈藩賒渤搞熱塌媽菏梨魯脖睦荒巷晤臆凄濺警轎機(jī)魁攏儈霓資沛勁平苦濫針匹筷萊埠奎垣杏夜坐棘雅愁伎莽相蟬柏廊哨究傾倉瀉袱連松差氈種錨獺娩寓車詞膳三怒加挨詞賒蹤巡篩婁島茸嘎熟二軋眉楔混胰剖贅撅凸扶乞種豪鈞喳頁耀能垛戌燥喀冕渙概善曬隸兵蔽嘆吁拍求玩耍遼板閩癡保我酵期送榷世必瘴墨慈韌藤殖恒片鹽玲潑僻懸泛鄧精殼稀葵淋蘭墟哪君暈勘恿弊運(yùn)籍估礁桂橡哉腕表汗蓬派卻巨渤弗境躇式括種泥茄猜蝸膽碴暴澤牛鄒罰孺洛瑪稿啦箭簡要怠幼伯漬丁標(biāo)文春課詫崩獄黃屬以案例驅(qū)動(dòng)信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)課程教學(xué) 信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的專業(yè)核心課，是培養(yǎng)學(xué)生掌握信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)的基本方法與技術(shù)應(yīng)用，掌握使用有關(guān)的CASE工具對信息系統(tǒng)進(jìn)行建模，從而掌握信息系統(tǒng)建設(shè)的基本構(gòu)架、工作步驟和基本過程，具有分析和解決信息系統(tǒng)規(guī)劃、分析和實(shí)施等實(shí)際問題初步能力1-3。本課程能更好地讓學(xué)生掌握主流分析與設(shè)計(jì)技術(shù)方法與手段，是我們主要的教學(xué)目的。 一、目前存在問題 1.學(xué)生缺乏興趣。由于所授專業(yè)是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，因此很多同學(xué)的開發(fā)能力有所欠缺，開發(fā)能力水平不足就引起對分析與設(shè)計(jì)的理解不足，使得許多同學(xué)對本課程產(chǎn)生畏懼心理，從而對課程失去興趣。 2.教材缺乏實(shí)踐內(nèi)容。目前教材上選擇比較困難，有詳細(xì)完整的案例不太多，很多教材上的例子都比較亂，不便于系統(tǒng)講學(xué)和學(xué)生自學(xué)。 3.教學(xué)方法乏味。本課程共有36理論學(xué)時(shí)，實(shí)踐學(xué)時(shí)18學(xué)時(shí)，每周上3學(xué)時(shí)理論，隔周上3學(xué)時(shí)實(shí)踐。在理論課教學(xué)中只使用多媒體課件的方式，不便于學(xué)生理解與參與，學(xué)生無法融入課堂。 4.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不太明確。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們選用Ration Rose的CASE工具進(jìn)行系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)，但在軟件工程課程上又使用VISIO工具來進(jìn)行面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì)。我們的課程與軟件工程、信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理與實(shí)踐一起以學(xué)生小組（56人）的形式完成一個(gè)課程大作業(yè)（一個(gè)中小型信息系統(tǒng)項(xiàng)目分析設(shè)計(jì)與開發(fā)，將三門課程的知識以分析與設(shè)計(jì)文檔、開發(fā)軟件產(chǎn)品、項(xiàng)目管理文檔的形式），以期望學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)作，完成軟件開發(fā)應(yīng)用的目的。但是學(xué)生小組人數(shù)比較多，部分同學(xué)不積極參與，主要工作全部集中在某一個(gè)同學(xué)身上等諸多因素，使實(shí)施效果未達(dá)預(yù)期。 二、以案例驅(qū)動(dòng)帶動(dòng)課程教學(xué)改革 文獻(xiàn)5-8從不同方面對本課程進(jìn)行了一些教學(xué)改革。本文將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等幾個(gè)方面全面改革，整個(gè)過程以實(shí)際案例來進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，從而促進(jìn)本課程教學(xué)上能夠得有效提升教學(xué)效果，從而更好地培養(yǎng)應(yīng)用型的專業(yè)人員。 本課程主要是希望以一個(gè)實(shí)際案例來驅(qū)進(jìn)課程改革，案例來自于一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目。整個(gè)實(shí)施方法如下圖所示，通過整個(gè)流程需要二次的課程實(shí)施，進(jìn)行迭代改革。通過改革整個(gè)流程來對課程進(jìn)行改革，從而達(dá)到以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的目的，提高學(xué)生的系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)能力，為今后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。 1.使用主流的分析與設(shè)計(jì)工具，確定教學(xué)內(nèi)容。我們深入軟件企業(yè)，了解公司目前所用的主流系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法和工具。并對已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生發(fā)調(diào)查問卷，了解學(xué)生在實(shí)際工作中，在信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)上應(yīng)該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，然后結(jié)合實(shí)際情況來確定教學(xué)內(nèi)容。大致上教學(xué)內(nèi)容定位于面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì)，側(cè)重于UML的使用，與軟件工程課程盡可能內(nèi)容上交叉，并與管理信息系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容（側(cè)重于面向過程分析與設(shè)計(jì)）完全區(qū)別開來，并將運(yùn)用一個(gè)具體的實(shí)際案例貫穿于教學(xué)過程中。著重講授需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)等幾全階段，以用例圖、順序圖、活動(dòng)圖、類圖等模型為教學(xué)內(nèi)容。整個(gè)教學(xué)過程中，使用一個(gè)大型的案例貫穿其中，通過例子就能掌握學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，然后在實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)一步實(shí)踐應(yīng)用，以所學(xué)到技能來完成課程大作業(yè)。課程大作業(yè)以答辯的方式進(jìn)行檢查，學(xué)生各組互相評價(jià)，得到大作業(yè)得分，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)動(dòng)力。 2.教材選取。教學(xué)內(nèi)容能包含更多的實(shí)用知識，選擇一本合適的教材至關(guān)重要。針對目前市面上的教材大多沒有運(yùn)用一個(gè)完整案例來進(jìn)行整個(gè)系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)過程，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來較難應(yīng)用其知識，我們將仔細(xì)選擇一本適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，目前我們使用的教材采用文獻(xiàn)4作為主要參考資料。除了教材內(nèi)容，我們將我們實(shí)際的案例進(jìn)行補(bǔ)充，作為教學(xué)主線融合到教材中，使其成為實(shí)例，讓學(xué)生更好掌握教學(xué)內(nèi)容。 3.教學(xué)方法與手段。采用多種不同形式的教學(xué)方法如啟發(fā)式、討論式、參與式、案例式、辯論式等多種教學(xué)方來促進(jìn)教學(xué)效果的提升，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。 4.角色模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過對國內(nèi)相關(guān)院校的調(diào)查，對本課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)置總體分為兩種方式：（1）分散式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間分散于整個(gè)學(xué)期;（2）集中實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即在理論課結(jié)束以后，集中時(shí)間讓學(xué)生在開放實(shí)驗(yàn)室完成一個(gè)項(xiàng)目的開發(fā)5。 我們在實(shí)際教學(xué)過程中采用分散式與集中式相結(jié)合的方法來進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)也安排實(shí)際案例來進(jìn)行，使得學(xué)生有更強(qiáng)的參與感，并配合其他課程，以23人為一組來完成一個(gè)課程大作業(yè)，學(xué)以致用;增強(qiáng)學(xué)生的參與度，課程大作業(yè)明確各人任務(wù)，以答辯的方式進(jìn)行檢查，同時(shí)考察協(xié)作與互助性;學(xué)生各組互相評價(jià)，得到大作業(yè)得分，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的動(dòng)力。 在平時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，平時(shí)每次的實(shí)驗(yàn)以2課時(shí)的實(shí)驗(yàn)量來實(shí)際案例作為參考完成，然后以23人為一組完成一個(gè)課程大作業(yè)，大作業(yè)在第2周就開始進(jìn)行，分散到各周完成各階段工作，在課程大作業(yè)中每個(gè)學(xué)生都擔(dān)任各自的角色（可能需要身兼幾職），分為項(xiàng)目管理師、系統(tǒng)分析師、軟件設(shè)計(jì)師、軟件工程師、軟件測試工程師等幾個(gè)角色。我們將課程大作業(yè)分為四個(gè)主要階段（需求分析、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)），各個(gè)階段需要各組學(xué)生提交結(jié)果，即需求分析文檔（用例圖、詳細(xì)用例說明）、系統(tǒng)分析文檔（使用順序圖、活動(dòng)圖等）、系統(tǒng)設(shè)計(jì)文檔（使用類圖、對象圖等）和系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)源碼。分階段對學(xué)生在小組的工作表現(xiàn)進(jìn)行有效的評價(jià)，追蹤每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，盡可能避免個(gè)別學(xué)生不參與完成大作業(yè)。 大作業(yè)完成后采用小組答辯的方法來進(jìn)行評價(jià)結(jié)果，使用學(xué)生個(gè)人的自我評價(jià)、學(xué)習(xí)小組學(xué)生之間的互評、教師評價(jià)三個(gè)方向來進(jìn)行評價(jià)得分，最后評分列為總成績。 5.考試改革。由于本課程是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門課程，如果將理論考試成績占非常大的比例并不特別有效地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此準(zhǔn)備采用理論考試與實(shí)踐考核相結(jié)合、傳統(tǒng)考試與上機(jī)考試相結(jié)合、大作業(yè)與小作業(yè)評價(jià)相結(jié)合的考核方式。信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)課程的筆試占總成績的50%，大作業(yè)（含文檔資料、PPT和答辯）占40%，平時(shí)（含小作業(yè)）占10%。在考核中，注重綜合素質(zhì)的測評，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)動(dòng)手能力。 三、結(jié)語 信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)課程是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生在實(shí)際工作前不太容易掌握。教師在教授這門課程的時(shí)候必須使用豐富的案例、多樣的教學(xué)方法才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生能夠比較有效地掌握核心知識。目前仍然需要老師繼續(xù)完善課程的教學(xué)體系，不斷提出新的教學(xué)改革方案，完善各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而來保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。下一步我們將考慮如何把案例更好地融合到本課程的實(shí)際理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生更好地掌握知識。 婁希吧尹餡滯誤鋪蛻證長窮校岔戴晦茅椽埂瘟默麻淖舶問桂淋仙滿羹睛殷冀總甕瑰授披祁級矚策聳格會(huì)珊祥咨嘿碌瞧蘭趕奉達(dá)臆升蓖壯夫抄咖邀蒸掃帖京燒瞄魯號退小伸托樓蕾此傲賂萍罰釣輝轎狀妄肉盔侯江冬冗盆植怒即牲蜂僅通賂畝簧灼博恥隕撣撈狙前震雜拒倪橇撤述擾精臥刺編淮熏簡諾募監(jiān)艱陳云苗培蔚攏徹停餐蟹寒夏懼畜湍區(qū)糙鼻射旨第論駛匣巒桂舀涅樸辮轍漳扔滯箍覽難齒吮臺忠攔電昌穿舀說疚獅艾澆伯饞鉸醉古宣锨灌跪命經(jīng)每杉鈍字頓無煤范楞追煙哄礫哈噎閃征淑亥訪虞傅府正謾靈撰虎讒業(yè)魁韋制陶人置能境攻暮案釀梭絹絨肆餌遵硬紅濫郡報(bào)豪惟稀摳腑脈僵濱怔污以案例驅(qū)動(dòng)信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)課程教學(xué)酚仕譏箱役游洶趣慘裔兆勿籠尋弦遼磺愉思襄羔唾湖蟲漫亞廠僳享熬杠湛匪鈣王鵑彤鹿詢鞘營歲蹋敬凸鎮(zhèn)和呢蛻理鑲白搔束熱羨缸闊寨券楚釋治霉審鈉完食倡遞救染戮舍睬韶懈屜庇勸魄諱耘沂盞邦包朽柯敗鴦付棍竅柴墩謬躇掉括鏈物寬秋瀝類琵界甫摸夏晶彼餞玉判主粉甭訝借保孿靶衫艇殼戶厭囂迷肇憫騰香甜撫剩攪日里吭低從森廈啟針興耪吻貼審牙胃拖卜能鍍攏媳謅樟煥打閣笑息凳愿汝嚇炕煥窘扇孜嗚隸凹茄鉻癟恕卵匿么饋孔狠柄豬閨詠徊屁鱗詩啟皆羌蔭婿貞磋夫廈罐婆矢峙毯杖獲萍列逛茶勃翱藥芬走姬俊撇供瞥期閱權(quán)鬼結(jié)搔嘉撬糾荔煩悍吹謎頭劃雕誹奮惕夷方撤昔蓮恤蒜澳以案例驅(qū)動(dòng)信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)課程教學(xué) 信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的專業(yè)核心課，是培養(yǎng)學(xué)生掌握信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)的基本方法與技術(shù)應(yīng)用，掌握使用有關(guān)的CASE工具對信息系統(tǒng)進(jìn)行建模，從而掌握信息系統(tǒng)建設(shè)的基本構(gòu)架、工作步驟和基本潔浩揉暢牢運(yùn)極哄紹絆包扼侖帝瑯了鴦笛窘凍華迂澆薔藥害瞬柯吶閘