四年級(jí)上冊(cè)確定位置.doc

確定位置（一）教學(xué)設(shè)計(jì)東街小學(xué) 馬曉教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生在具體情境中理解數(shù)對(duì)的意義，能用數(shù)對(duì)表示物體的位置，并能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”表示位置。過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷用數(shù)對(duì)表示位置的過程，體驗(yàn)數(shù)、符號(hào)是描述現(xiàn)實(shí)世界的重要手段，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感和抽象思維能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：理解數(shù)對(duì)的意義及表示方法。教學(xué)難點(diǎn)：正確地用數(shù)對(duì)描述物體的具體位置。教學(xué)方法：自主探索，合作交流教具準(zhǔn)備：多媒體課件課型：新授課教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。 同學(xué)們，你們喜不喜歡交朋友？（生答：喜歡）在數(shù)學(xué)的王國(guó)里，有一個(gè)聰明好學(xué)的小朋友，他的名字叫小青，想認(rèn)識(shí)他嗎？（生答：想）（出示幻燈片），誰(shuí)能幫老師給大家介紹一下小青的位置在哪里？指名回答。剛剛大家的回答都有“從到”，也就是方向。板書：方向其實(shí)，生活中我們把這樣的一豎排叫做列，一般從前往后數(shù)，小青在第幾個(gè)？誰(shuí)再來說說小青的位置？(出示幻燈片)指名回答。生活中我們把這樣的一橫排叫做行，一般從左往右數(shù)，小青在第幾個(gè)？小青兩次的位置都是在一條直線上，所以，我們用“數(shù)”來表示物體的位置。板書：用數(shù) 表示物體的位置（出示幻燈片）再用一個(gè)數(shù)來說一說小青的位置。（生試說）能不能用一個(gè)數(shù)來表示小青的位置？（不能）誰(shuí)能清楚地表示小青的位置？這里我們不能只用一個(gè)數(shù)來表示小青的位置，得用兩個(gè)數(shù)，這兩個(gè)數(shù)就是我們從不同方向觀察的結(jié)果，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的“確定位置”。板書課題：確定位置二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生在具體情境中理解數(shù)對(duì)的意義，能用數(shù)對(duì)表示物體的位置，并能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”表示位置。過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷用數(shù)對(duì)表示位置的過程，體驗(yàn)數(shù)、符號(hào)是描述現(xiàn)實(shí)世界的重要手段，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感和抽象思維能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。三、講新 1、我們可以把每個(gè)同學(xué)所在的位置看成一個(gè)點(diǎn)，表示每一行，每一列五個(gè)同學(xué)位置的點(diǎn)都在一條直線上。（幻燈片出示直線） 現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)的位置都在行與列的交叉點(diǎn)上。 以這個(gè)點(diǎn)作為起點(diǎn)，我們從左往右依次是：第一列、第二列、第三列、第四列、第五列。從前往后：第一行、第二行、第三行、第四行、第五行。這個(gè)起點(diǎn)，用“0”表示?，F(xiàn)在再來看小青的位置：第3列，第2行板書：第3列，第2行注意：順序：先說列，再說行。2、說說其他同學(xué)的位置。3、游戲：搶答（老師說名字，學(xué)生說位置）4、老師想讓大家做一次小小記錄員，記下同學(xué)們的位置。（老師說，學(xué)生記，不能記下來）5、尋找簡(jiǎn)便寫法。(投影展示學(xué)生作品)每個(gè)人都有自己的記法，交流起來不方便，在數(shù)學(xué)上我們用（3,2）來表示，讀作：三二。6、小強(qiáng)的位置（ ），小磊的位置（ ） （1,4）表示的位置是_ （4,3）表示的位置是 _ 像這樣（1,4）、（4,3）就叫做數(shù)對(duì)，今天就學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示物體的位置。 7、數(shù)對(duì)是誰(shuí)發(fā)明的？ 8、用數(shù)對(duì)記錄下列同學(xué)的位置。 觀察這幾個(gè)數(shù)對(duì)的特點(diǎn)。（學(xué)生說） 9、用數(shù)對(duì)表示自己在我們班里的位置。 老師這有一個(gè)數(shù)對(duì)：（3， ）表示的可能是誰(shuí)？請(qǐng)站起來。（3，4）表示的是誰(shuí)？其他人坐下。四、之前同學(xué)們都表現(xiàn)得很棒，現(xiàn)在愿不愿意接受挑戰(zhàn)呢？1、課本81頁(yè)第一題2、課本81頁(yè)第二題五、介紹生活中用到數(shù)對(duì)的地方。（出示幻燈片）六、小結(jié)說一說，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？七、作業(yè)課本82頁(yè)擺棋子游戲。八、板書：確定位置 用數(shù)對(duì)表示物體的位置方向 從左往右 從前往后順序 第3列第2行 （3,2） 讀作：三二確定位置教學(xué)反思東街小學(xué) 馬曉1 、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生始終處在一個(gè)個(gè)現(xiàn)實(shí)情景中尋找，將數(shù)學(xué)的理論知識(shí)回歸現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)在我們現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用。從最開始的確定小青的位置，到最后電影票、棋盤、隊(duì)列、北京在地球上的位置等讓學(xué)生明白課本上學(xué)的知識(shí)不是死的 , 是能解決現(xiàn)實(shí)中的生活問題的 ! 2 、整節(jié)課以學(xué)生為主體，用探索的方法層層逼近地讓學(xué)生自己探索出確定位置最簡(jiǎn)單的方法，最后比較得出規(guī)范的記錄方法，給了學(xué)生充分的探索空間，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程。 3 、在設(shè)計(jì)練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)上要符合學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，由于確定位置的內(nèi)容已經(jīng)涉及到坐標(biāo)的初步知識(shí)，學(xué)生理解有一定的難度，于是 我在練習(xí)中讓學(xué)生比較幾組數(shù)對(duì)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生更深刻地理解了數(shù)對(duì)的含義。 不足之處： 1 、由于我的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言太少，開始上課時(shí)，學(xué)生積極性不高，沒有產(chǎn)生應(yīng)有的效果。 2 、年輕教師的青春與活力在本節(jié)課中還有待加強(qiáng)。面對(duì)小學(xué)生，作為年輕教師的我應(yīng)該有更豐富的面部表情和肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生在你聲情并茂的講解中愉快的學(xué)習(xí)知識(shí)。我想這是我以后該加強(qiáng)改進(jìn)的。 3 、有幾處講解過程中忘了寫板書，板書與講解沒有同步。 確定位置（一）說課稿東街小學(xué) 馬曉一、深入挖掘，說教材確定位置（一）是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第六單元方向與位置的起始課。是學(xué)生在學(xué)習(xí)了用前后、上下、左右等表示物體具體位置和簡(jiǎn)單的路線知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體在空間的具體位置。是第一學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展，也是第三學(xué)段學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系等知識(shí)的基礎(chǔ)。教材例題從學(xué)生十分熟悉的座位表入手，通過說小青的座位，引出第幾組和第幾個(gè)的話題。再?gòu)牡趲捉M和第幾個(gè)抽象出數(shù)對(duì)表示方法。符合學(xué)生由具體到抽象、由特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律?；谝陨险J(rèn)識(shí)和對(duì)新課標(biāo)的理解。我將本課的三維目標(biāo)確定如下：知識(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生在具體情境中理解數(shù)對(duì)的意義，能用數(shù)對(duì)表示物體的位置，并能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”表示位置。過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷用數(shù)對(duì)表示位置的過程，體驗(yàn)數(shù)、符號(hào)是描述現(xiàn)實(shí)世界的重要手段，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感和抽象思維能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。在本課中，理解數(shù)對(duì)的意義及表示方法，是教學(xué)的重點(diǎn)，正確地用數(shù)對(duì)描述物體的具體位置。則是本課的難點(diǎn)。二、結(jié)合學(xué)情說教法和學(xué)法新課標(biāo)明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系、從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程?！痹诒菊n的教學(xué)中，我并沒有照搬教材中的情境和問題，而是借用這個(gè)思路，把行與列先分開教學(xué)，再合并起來。選用的教學(xué)方法主要是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法和愉快教學(xué)法。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作、自主探索、合作交流為主，通過觀察、比較、分析、討論、歸納、解釋與應(yīng)用等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。三、落實(shí)目標(biāo)，說教學(xué)過程根據(jù)以上認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了情境導(dǎo)入探索新知緊系生活鞏固練習(xí)回歸生活應(yīng)用拓展”的體驗(yàn)式課堂教學(xué)模式。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要解決兩個(gè)內(nèi)容：情境導(dǎo)入我通過認(rèn)識(shí)朋友先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)列，再認(rèn)識(shí)行，用一個(gè)數(shù)來確定物體的位置，在學(xué)生知道行、列后，再出示教材主題圖，發(fā)現(xiàn)不能用一個(gè)數(shù)來確定物體的位置，必須用兩個(gè)數(shù)這樣學(xué)生在已有基礎(chǔ)上就能輕松得說出是第幾列第幾行或第幾行第幾列，進(jìn)而引出今天的課題：確定位置。探究新知這次我設(shè)計(jì)了6個(gè)活動(dòng)。1、把每個(gè)同學(xué)的位置抽象在方格紙上，在方格紙分清行、列，并標(biāo)出起點(diǎn)，然后說小青的位置，并強(qiáng)調(diào)順序，先說列，再說行。最后說說其他同學(xué)的位置。 2、游戲：搶答。（老師說名字，學(xué)生說位置）第一，是練習(xí)了確定位置的方法，第二，是為下一步小小記錄員做鋪墊。3、小小記錄員：老師說，同學(xué)們記，但是不能記下來，為什么同樣的時(shí)間，搶答的時(shí)候能完成，現(xiàn)在卻不能了呢？提出問題，學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)是寫得慢的原因，從而很容易過渡到下一環(huán)節(jié)，尋找簡(jiǎn)便寫法。4、學(xué)生自己探索，每個(gè)人都有自己的記法，交流起來不方便，這樣就引出數(shù)對(duì)來表示物體的位置。介紹了數(shù)對(duì)的發(fā)明，并做了練習(xí)，最后又回到自己班里，介紹自己在班里的位置。5、練習(xí)。6、介紹一些生活中用到數(shù)對(duì)的地方，滲透生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。（三）課堂小結(jié)這節(jié)對(duì)于同學(xué)們來說有什么收獲？確定位置（一）評(píng)課稿東街小學(xué) 馬曉牛主任評(píng)：首先感謝馬老師奉獻(xiàn)給我們的精彩的一課。這節(jié)課有我們?cè)S多值得學(xué)習(xí)的地方，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、教學(xué)目標(biāo)明確、具體，教學(xué)要求恰當(dāng)，教學(xué)緊扣主題。2、教態(tài)親切、自然，具有很強(qiáng)的親和力，靈活地駕馭課堂。3、引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，沒有簡(jiǎn)單照搬教材中的情境和問題，創(chuàng)造地運(yùn)用了教材。4、運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，內(nèi)容豐富、圖文并茂、栩栩如生，既給學(xué)生美的享受，又鞏固了新知識(shí)，又拓展了學(xué)生的思維，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這節(jié)課我有些困惑的地方：經(jīng)線和緯線出示的時(shí)間是否有點(diǎn)短，學(xué)生沒有時(shí)間品味，能不能出示圖例。陳主任評(píng)：本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第六單位方向與位置中的第一課時(shí)確定位置（一）的教學(xué)內(nèi)容，在此之前，學(xué)生已經(jīng)在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識(shí)，也學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的路線等知識(shí)，這些知識(shí)為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)。根據(jù)引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、歸納問題的共同特點(diǎn)，從中建立數(shù)學(xué)模型這一重要指導(dǎo)思想，在探究如何確定位置時(shí)，馬老師以班級(jí)座位表這一貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境入手，讓學(xué)生嘗試用一種方式來確定某個(gè)同學(xué)的位置。通過匯報(bào)、交流、分析再一次發(fā)現(xiàn)問題如何用一種簡(jiǎn)潔有效的方式來表達(dá)，并最終達(dá)到統(tǒng)一：用兩個(gè)數(shù)、中間用逗號(hào)隔開，加上小括號(hào)的方式來表達(dá)，明確指出這種數(shù)學(xué)上的表達(dá)方式就叫數(shù)對(duì)。在實(shí)際情境中進(jìn)行數(shù)對(duì)的練習(xí)，進(jìn)一步明確數(shù)對(duì)中兩個(gè)數(shù)的含義，明確數(shù)對(duì)的表達(dá)方式。在從座位表轉(zhuǎn)變到方格紙的這一具體到抽象的數(shù)學(xué)模型的知識(shí)建構(gòu)過程中，馬老師充分運(yùn)用多媒體課件加以演示，學(xué)生清晰地感受到座位圖與方格圖之間的聯(lián)系，使學(xué)生有大腦中初步建立直角坐標(biāo)系的模型。數(shù)學(xué)既來源于生活，又應(yīng)用于生活，學(xué)生在通過找一找，逛游樂場(chǎng)等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步加深了對(duì)數(shù)對(duì)的理解之后，馬老師再讓學(xué)生到生活中去找一找，哪些地方都是用兩個(gè)數(shù)來確定位置的，使得學(xué)生在原有的對(duì)數(shù)對(duì)理解上得到進(jìn)一步提升?？偠灾?，整節(jié)課精彩紛呈，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，課堂氣氛活躍，教師教態(tài)從容、和藹，師生互動(dòng)氛圍好，教學(xué)效果頗佳。關(guān)老師評(píng)：確定位置這節(jié)課主要學(xué)習(xí)用“數(shù)對(duì)”來確定位置，直觀性強(qiáng)，學(xué)生之間學(xué)習(xí)描述位置主要憑借生活經(jīng)驗(yàn)，而這節(jié)課要上升到用數(shù)學(xué)方法來確定位置，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，我有幸聆聽這節(jié)課，感覺其成功之處在于：馬老師架起了一座數(shù)學(xué)和生活之間的橋梁，從生活中學(xué)生在教室的位置入手，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)來學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過比較來體驗(yàn)用“數(shù)對(duì)”的方法確定位置是最簡(jiǎn)單的。同時(shí)設(shè)計(jì)了很多趣味性和游戲性較強(qiáng)的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中交流學(xué)習(xí)，理解“數(shù)對(duì)”的表示方法，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。這節(jié)課結(jié)構(gòu)緊湊，讓學(xué)生始終帶著問題去探索、研究知識(shí)，層層深入，步步推進(jìn)，有效地突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)。馬老師評(píng)：馬老師在本課教學(xué)中，給學(xué)生提供了大量的主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于興奮、愉悅、渴求的心理狀態(tài)。教學(xué)重難點(diǎn)突出，教學(xué)目標(biāo)得以體現(xiàn)。具體說來，有以下幾個(gè)方面值得學(xué)習(xí)。一、從現(xiàn)實(shí)情境入手，激發(fā)學(xué)生求知欲?！拔恢谩痹谏钪羞\(yùn)用廣泛，程老師充分關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以游戲“猜一猜”引出課題，導(dǎo)入新知，營(yíng)造一個(gè)溫馨、愉悅的課堂氛圍，學(xué)生們?cè)谶@種充滿了“人情味”的游戲中，不知不覺地明確了什么是位置，初步感受到準(zhǔn)確表達(dá)出一個(gè)人的位置的方法。選取學(xué)生熟悉和喜愛的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景為素材，創(chuàng)設(shè)了一系列生動(dòng)有趣的情趣，利用我們身邊的情境來看、說、寫、找，將教材中的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，這樣學(xué)生不僅體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，還真切地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)效性，充分體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。二、給學(xué)生提供了大量的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。本節(jié)課中，程老師充分重視游戲、觀察、比較、發(fā)現(xiàn)等各種學(xué)法的應(yīng)用，并發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在自由、寬松、和諧、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極探索、發(fā)現(xiàn)并解決問題，使原本枯燥的知識(shí)變得有趣。三、充分讓學(xué)生自主探究，做學(xué)習(xí)的主人。本課教學(xué)中，馬老師充分解放學(xué)生的思維，讓他們大膽選擇自己喜歡的方式來確定小青的位置，在出現(xiàn)了多種不同的方式來描述同一個(gè)位置后，又