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小學(xué)低年級作文教學(xué)之我見內(nèi)容摘要:低年級是學(xué)生作文教學(xué)的啟蒙階段,如果沒有對低年級學(xué)生寫作進行正確引導(dǎo),務(wù)必使學(xué)生走許多彎路,甚至影響他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐,從培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣入手,及正確、恰當?shù)慕虒W(xué)方法才是作文教學(xué)成功的關(guān)鍵,淺談自己的幾點見解。 關(guān)鍵詞: 培養(yǎng)興趣 積累素材 注重說話 鼓勵為主 循序漸進著名教授錢理群說:“語文課應(yīng)是一種精神漫游,應(yīng)該是好玩的,有趣的?,F(xiàn)在的語文卻變得很可怕,不怕作文的學(xué)生太少了?!笨梢娬f起作文,孩子們都很頭疼,甚至連才進入作文起步階段的低年級學(xué)生都有“橫眉冷對方格紙,俯首咬碎鉛筆頭”的苦惱。學(xué)生作文內(nèi)容空洞,言之無物,學(xué)生怕作文,這時如果沒有對低年級學(xué)生寫作進行正確引導(dǎo),務(wù)必使學(xué)生走許多彎路,甚至影響他們對語文學(xué)習(xí)的興趣,因此教師在寫作教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,創(chuàng)設(shè)和諧歡快的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生主動參與,讓他們充滿信心,充滿激情地,自覺地進行構(gòu)思和寫作。如何培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和自信,讓孩子們愿意寫、喜歡寫、樂于寫是新課標的重點,無疑也是擺在我們眼前的一道難題。通過近三年的低年級語文新課程教學(xué)實踐,我注重于這樣來培養(yǎng)我的學(xué)生的作文能力。一、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣語文課程標準對低年級的寫話訓(xùn)練的要求是“對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感受?!边@就是說,教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點,選取學(xué)生喜于接受、愿于表達、樂于動筆的話題和方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,為學(xué)生提供廣闊的寫作空間,減少寫作的束縛,使學(xué)生敢于抒發(fā)自己的真情實感,最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動性,讓他們進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),產(chǎn)生最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。低年級學(xué)生一個個天真無暇、活潑可愛,他們一般對童話、故事比較感興趣,這個時候切記不能使用“注入式”作文教學(xué),因為他們年齡特點決定他們還是以形象思維為主,如果一味的灌輸只會讓學(xué)生覺得枯燥,毫無興趣可言。“知之者不如好知者,好之者不如樂之者”這句話無疑是強調(diào)一個“樂”字,而“樂”建立在“趣”的基礎(chǔ)上,有“趣”才會“樂”才會“靈”。興趣是最好的老師,我在二年級語文教學(xué)中,就非常重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣,首先我在班級籌建了一個圖書角,把他們的一些課外讀物集中在一起,讓他們在課余時間消化,同時我還利用每天早讀課的幾分鐘給他們讀一篇故事,或者念一篇作文,學(xué)生歡呼雀躍,拍手稱快,久而久之,在我的耳濡目染下他們自己會主動去看一些作文書,作文讀多了,興趣會隨之而來,這時候鼓勵他們作文會起到事半功倍的效果。二、 引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材語文課程標準中十分強調(diào)語言的積累:“沒有積累,談不上培養(yǎng)良好的語感,也決不可能有真正的聽說讀寫能力,當然也學(xué)不好語文?!彼自捳f“巧婦難做無米之炊”。這就是說沒有材料,即使是能工巧匠,也無法造出精美的器物。郭沫若也有詩云:“胸藏萬匯憑吞吐,筆有千鈞任翕張。”作文就是厚積薄發(fā)的創(chuàng)造活動,低年級學(xué)生積累的好詞佳句不多,生活經(jīng)驗貧乏,在習(xí)作中遇到的困難也就越多。所以學(xué)生作文要有“雄厚”的材料,所謂“雄厚”就是廣泛吸收積累之結(jié)果。那么,如何積累“雄厚”素材呢?1、 從現(xiàn)實生活中積累素材生活是寫作的源泉。葉圣陶先生說:“生活猶如源泉,文章猶如溪水,源泉豐盛而不枯竭,溪水自然活潑流個不停?!笔堑?,生活中有取之不盡、用之不竭的“寫話”源泉,只是學(xué)生不曾留意而己。那么,如何匯積生活中的寫作源泉呢?我認為:首先要豐富學(xué)生的生活。小學(xué)語文大綱指出:“指導(dǎo)小學(xué)生作文,要從內(nèi)容入手”。生活越豐富,積累的素材就越多,。心理學(xué)表明:兒童天性好玩、好動。教師應(yīng)抓住這一心理特征,有計劃、有目的組織一些有益的課外活動,如春游活動、文體活動、讀書活動、演講活動、看電視、聽廣播等等,豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗,積累寫作素材。2、 從書本中積累素材書本中的材料也是反映著生活實際,怎樣積累書本中的材料呢?古人說得好:“讀書破萬卷下筆如有神”?!笆熳x唐詩三百首,不會作也會吟?!边@就告訴人們,積累書本中的材料就是靠多讀,多背書面的優(yōu)美詞句、好的片段、優(yōu)秀作文,以便積累遣詞造句,選材立意,層次與段落,詳寫與略寫,開頭與結(jié)尾,過渡與照應(yīng)等寫作技巧。讓學(xué)生做到多讀精思,舉一反三。課文中有許多地方是作者留給讀者揣摩、回味的空白之處,我們就可以引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,對此挖掘、延伸。如:學(xué)習(xí)春雨的色彩時,我讓學(xué)生把自己想象成一群小鳥中的一員,與麻雀、燕子、小黃鶯一起爭論春雨的色彩。有的學(xué)生爭著說:“我是一只小杜鵑,我覺得春雨是白色的,瞧,春雨落在梨樹上,梨花白了;春雨落在李樹上,李花白了,還引來許多嗡嗡的小蜜蜂呢”在填補空白之時,學(xué)生必定要聯(lián)系上下文來思考,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,又鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力,還可以讓學(xué)生與文本的對話時傾吐自己的見解,張揚自己的個性,可謂一舉多得。3、 巧用日記讓學(xué)生積累素材從三年級語文教學(xué)開始,我就鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生寫日記,寫身邊的事,寫真情實感。在指導(dǎo)他們寫日記的時候,我曾叫他們?nèi)ビ^察小動物,觀察自己浸泡的黃豆,甚至鼓勵他們?nèi)ヰB(yǎng)蠶,在他們與這些事物接觸的同時指導(dǎo)他們把五官感受寫出來,記進他們的日記里面,而且對于他們一些獨到的看法或者疑問,我還組織他們?nèi)ビ懻?、查資料,培養(yǎng)他們一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在這種情況之下學(xué)生們寫出來的都是他們的深刻體會,內(nèi)容自然就真實生動了,也為以后寫作文積累了豐富的素材。三、 注重看圖說話寫話,培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和想象能力實踐證明,看圖寫話是培養(yǎng)初入學(xué)兒童向觀察事物過渡的一個橋梁和憑借,是提高低年級學(xué)生讀寫能力的好形式,是培養(yǎng)兒童提高認識能力、形象思維能力和表達能力的好途徑??磮D寫話記錄著現(xiàn)實生活中的某一瞬間,內(nèi)容有趣,淺顯易懂,既有圖,又有寫作提示和選用詞語,這好比讓學(xué)生在黑夜里看到光明,大大降低了寫作難度,頗受學(xué)生的歡迎。他們很樂意展開想象,在大膽的想象過程中能聯(lián)系生活實際,自覺地調(diào)整思路,讓靜止的人物活動起來,讓花草樹木充滿生命活力??磮D說話寫話是低年級學(xué)生作文訓(xùn)練的一種重要而特有的形式,是有效地提高學(xué)生作文能力必需的基礎(chǔ)訓(xùn)練階段??磮D作文,畫面上的人物和景物都是靜止不動的,要把景寫得有聲有色,把人寫得有血有肉,必需通過豐富而合理的想象,才能構(gòu)成完整的故事。只有想象的細致入微,新穎別致,作文的內(nèi)容才能豐富。對于低年級的看圖說、寫,培養(yǎng)學(xué)生想象力即是在仔細觀察畫面的基礎(chǔ)上,圍繞圖中人物的動作、神態(tài)、表情展開想象。想象圖中沒有畫出來的事物,如人物語言及心理活動??梢?,指導(dǎo)好學(xué)生看圖說話寫話,能非常有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力,促進作文能力的提高。讓學(xué)生插上想象的翅膀,寫出生動有趣的作文。學(xué)生的想象力越豐富,對知識的理解就越有創(chuàng)建。學(xué)生習(xí)作需要想象,它可以使思路更開闊、形象,更生動、具體。四、 教師評價,鼓勵為主。教師要根據(jù)作文的目標,給予正確的評價。每當學(xué)生拿到作文本時,翻開本子總是先看分數(shù),老師在評定時,不妨把分數(shù)打高一些,從書寫上打等級,再從內(nèi)容上給予評價。教師要尊重學(xué)生的理解和感受,鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)揮,不要把老師的評價的標準作為唯一的標準,不要以老師的理解代替學(xué)生的感悟。教師的評語多一點鼓勵,少一點不足,語言做到詼諧幽默,以商量的語氣尊重學(xué)生的習(xí)作,保持學(xué)生的寫作積極性。教師的書面的評語可多運用疑問句,給學(xué)生想象和修改的空間,尋找學(xué)生作文的閃光點加以贊賞。五、循序漸進,指導(dǎo)寫作方法 教學(xué)生寫好作文絕非是一日之勞,它必然是日積月累,水滴石穿,它貫穿于語文教學(xué)的始終。教學(xué)的階段性和連貫性要求語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況,由易到難,由淺到深,由詞句的訓(xùn)練到段落的訓(xùn)練,呈循序漸進的訓(xùn)練方式。在一年級階段,應(yīng)重點抓詞句的訓(xùn)練,可讓學(xué)生選擇自己喜歡的生字組詞,寫句子。在二年級逐步由句子訓(xùn)練轉(zhuǎn)為段落訓(xùn)練。在教學(xué)中,我先讓學(xué)生選擇詞串來寫話,再把詞串連成一段話??傊?,在低年級作文啟蒙教學(xué)中,要想取得成功,必須要遵循教育規(guī)律,遵循低年級學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律,將聽、說、讀、寫有機地結(jié)合在一起,將課內(nèi)與課外、教學(xué)與生活融為一體,將理論與實踐、體驗與領(lǐng)悟都整合起來,激發(fā)他們的興趣,形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,讓學(xué)生的作文從量變到質(zhì)變,就能使作文啟蒙教學(xué)達到很好的效果。低年級作文教學(xué)之我見小學(xué)一二年級我們稱之為低年級。在小學(xué)低年級階段的作文啟蒙教學(xué)絕不能忽視。如果你輕視了這塊綠地,那么一些嬌嫩的幼芽可能就在你的不經(jīng)意中被扼殺了,也許也就在你的一個不留神中,這些本該開花的花骨朵就枯萎了。我想:我們低年級的教師都不希望看到如此悲慘的一幕吧。從事低年級語文教學(xué)的這兩年中,對作文起步做了一些嘗試,望各位同仁多指教。 1、 多一些扶,少一些放低年級的學(xué)生由于語言積累少,他們在傾吐的過程中常常出現(xiàn)語言不規(guī)范的現(xiàn)象,甚至語無倫次。這也難怪學(xué)生,他們沒有一定的語言積累,怎么會能做到規(guī)范的表達。我在要求學(xué)生擴充閱讀量的同時,讓學(xué)生從簡單的句子入手,先學(xué)會說完整的、規(guī)范的句子,然后把這些句子寫下來,這樣學(xué)生就不會覺得無從下筆了。在要求學(xué)生寫句子的過程中,采取的方法是多種多樣的,舉幾個例子來說明:(?。﹩卧~造句:例:請用美好造句,鼓勵學(xué)生用一個詞語多造幾句句子。(2)多詞連句:例:請用上這些詞語說幾句話:陽光明媚、百花齊放、高興。(3)仿寫。低年級的教材有很多文章的格式很規(guī)范,學(xué)生可以仿寫。(4)根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編或改編故事。(5)給詞語編寫童話故事。例:小兔、樹林、花貓、小河和小船。(6)自創(chuàng)童話故事。(7)指定事物或不指定事物寫兒歌。如:看著引水機讓學(xué)生從不同的角度編寫兒歌。(8)即興說話寫話,老師給話題或正好有話題,引發(fā)學(xué)生興趣,即興講話,隨即寫下說話的內(nèi)容。還有就是班級中的突發(fā)事件,例如:上課過程中,突然飛進來一只美麗的蝴蝶,引導(dǎo)學(xué)生觀察,寫下短文。(9)看圖寫文。(10)放膽文。沒有任何內(nèi)容限制,學(xué)生隨意而寫。 2、 多一些練筆,少一些分析低年級的課文比較淺顯易懂,老師不必太多的分析,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,理解語言文字,把更多的時間還給學(xué)生練筆。我所帶的班級在學(xué)完拼音以后,每天堅持練筆,上文的幾種方法輪換使用。堅持了兩年,學(xué)生的寫作水平有了明顯提高。 3、 多一一些鼓勵,少一些批評大人都喜歡聽好話,何況我們的學(xué)生是一個個天真無邪的孩子。我每天利用十分鐘時間對前一天晚上學(xué)生的習(xí)作作點評。三類學(xué)生是必定要上講臺讀他的作品的,一類是文章寫得好的,另一種是文章寫得有進步的,最后一累是他的文章的觀點與眾不同,或作文中有幾句佳句的。講評的方式也是開放式的,師生共同評議,多多鼓勵,看到他們文章中的優(yōu)秀之處,幫助學(xué)生一起修改。老師也要做有心人,把學(xué)生的優(yōu)秀作品及時推薦到報刊雜志上去發(fā)表。學(xué)生的作品一旦發(fā)表了,學(xué)生寫作的積極性被激發(fā),寫作的勁頭十足,不怕寫不出好文章。小學(xué)低年級作文教學(xué)之我見 合作第一小學(xué) 劉紅梅多年從事小學(xué)語文教學(xué),我對作文教學(xué)略有感悟。初試作文教學(xué),總覺得學(xué)生對作文興趣不高,害怕寫作,甚至無話可說。經(jīng)過反復(fù)思考、觀察、比較、分析,這種現(xiàn)象的存在,究其原因,是因循了作文教學(xué)的老路,隔裂了作文與平時積累之間的內(nèi)在聯(lián)系,忽視了對小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)。為此,有意識地在低年級作文教學(xué)中進行作文能力培養(yǎng),深感非常必要而且有益。一、從字詞訓(xùn)練抓起,積累詞匯作文最基本的構(gòu)成單位是詞。小學(xué)生在初寫作文時,往往是心里想的與文字表述的不大一致,無法準確地用詞來表情達意,反映出詞匯的欠缺。認識到這一點,我便注意在教學(xué)中從字詞開始,為作文教學(xué)打下基礎(chǔ),埋下伏筆。結(jié)合小學(xué)語文教材,加強了對學(xué)生字詞的訓(xùn)練,尤其是形容詞的訓(xùn)練,通過掛圖及實物演示比較,使學(xué)生深刻領(lǐng)會詞的準確意思,使用范圍、場合,進而找出它的近義詞、反義詞以及同類詞,并引導(dǎo)學(xué)生仿照課文中的詞匯描述自己熟悉的事物加以鞏固,積累詞匯效果明顯。如在九年制義務(wù)教育教材第二冊小猴子下山一課中,出現(xiàn)了“又大又多”、“又大又紅”、“又大又圓”這類描寫桃子特點的詞語,講解過程中我拿出了事先準備好的畫有蘋果的掛圖,啟發(fā)學(xué)生,蘋果是什么顏色,什么形狀?我們學(xué)著用課文中的詞來描述,直觀而具體地解釋學(xué)習(xí)了“又大又多”、“又大又紅”、“又大又圓”的內(nèi)涵。 二、從看圖說話開始,豐富想象,鍛煉語言表達能力 作文是思想表達的文字形式,說話是表達思想的語言形式,二者相輔相成,互為補益,聯(lián)系密切。作文能力的培養(yǎng)離不開說話訓(xùn)練,利用掛圖,看圖說話,既給了學(xué)生說話的引子,又能夠把思想集中于一個主題,不至于隨心所欲。同時做“繪畫作文”,用一幅畫加一句話的形式,把看到的、聽到的有意義的事情記錄下來,或者把某段課文,或者根據(jù)老師、同學(xué)的口述用一幅畫畫出來。這樣注重了幼兒園與小學(xué)的銜接,又緊密配合小學(xué)低年級的聽說訓(xùn)練課??磮D說話、“繪畫作文”幫助學(xué)生實現(xiàn)了從圖畫到文字的心理轉(zhuǎn)換,為作文觀察能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ),同時,通過看圖說話、聽話畫圖,豐富了學(xué)生的想象力,文字語言表達能力得到鍛煉。 三、仿寫教材,掌握作文寫作的基本方法憑借教材,進行作文訓(xùn)練,是吸取課文中寫作養(yǎng)料,迅速掌握作文方法的有效途徑。九年義務(wù)教育第五冊中美麗的小興安嶺是一篇寫景文章,是按時間順序為序?qū)懙?,課文漸次描寫小興安嶺春、夏、秋、冬四季的景物。在完成這一課教學(xué)后,我啟發(fā)學(xué)生:“我們身邊有什么景物也是隨著季節(jié)的變化而發(fā)生著變化?能不能按時間為順序仿照這篇課文寫一篇作文?”隨后讓他們以校園一景為題仿寫每天看到的校園。寫作文前,提出了仿寫的要求:要抓住校園中的一處景物來寫,不能東一榔頭,西一棒槌;要注意時間順序和層次。這次作文,學(xué)生都能圍繞題目,樸實地描寫校園里隨季節(jié)變化的景物,有的同學(xué)寫道:“春天到了,校園里一片白茫茫,又下雪啦?!边@恰巧道出了對我們甘南寒冷氣候的真實感受。仿寫教材能夠促進作文方法的迅速掌握和不斷成熟,但應(yīng)該是與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合,寫真事說真話,不可閉門造車。 四、貼近生活,讓學(xué)生有話可說,樹立信心要把學(xué)生的作文引向多彩的生活,讓他們在作文中重溫生活,在生活中領(lǐng)悟作文,說自己的親身經(jīng)歷、感受、想法,由感而說,由感而寫,學(xué)生自然有話可說,消除對作文的恐懼。暑假過后,我讓三年級的學(xué)生寫暑假里的一件事。然而學(xué)生寫出來的作文缺乏具體內(nèi)容,似乎無話可說。一名同學(xué)寫道:“晌午過后,天空一片碧藍。我和媽媽洗衣服。我洗著洗著,汗流滿面,手掌也搓紅了?!蔽铱戳怂淖魑模诎嗌现v:“XX同學(xué)的作文,只有三句話,卻寫出了兩個情景:一是晴朗的天空;二是洗衣服的辛苦。這很好??墒牵愀鷭寢屜匆路倪^程中,難道就沒有插進別的事情嗎?”他說:“有,媽媽叫我去買雪糕。”我又問:“你媽媽為什么叫你去買雪糕呢?她自己為什么不去買?”他想了想說:“去買雪糕,可以休息一會兒,媽媽想讓我休息一會兒,才叫我去買的?!蔽艺f:“對呀,媽媽愛護自己的孩子,一方面要他洗衣服,學(xué)做家務(wù)活;一方面又擔心孩子干活時間長了累壞身體,找機會讓孩子多休息一會兒。這情、這景多感人啊!你怎么不寫出來呢?記敘文就是要通過具體細節(jié)描寫出人的思想感情啊!”貼近生活,寫生活中的平常事,學(xué)生的話會越說越多,豐富多彩,對寫作文便會充滿信心。低年級作文教學(xué)之我見摘要作文訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。它對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展智力和陶冶情感具有重要意義。低年級是作文教學(xué)的初始階段,直接為中高年級的作文教學(xué)打基礎(chǔ)。低年級孩子的認知有著自身的特點和規(guī)律,剛?cè)雽W(xué)的孩子,一方面積累的字詞不多,生活經(jīng)驗貧乏;另一方面,卻又渴望表達自己的所見、所聞、所感。為了寫好作文,師生都付出了許多努力,但并沒有取得顯著的成效。 因此,作為一名低年級的語文教師,要重視作文教學(xué)的起步階段,注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,引導(dǎo)學(xué)生邁出寫作的第一步,逐漸將學(xué)生引上寫作之路。根據(jù)素質(zhì)教育和新課標的要求,結(jié)合本人十余年來的教學(xué)經(jīng)驗,就小學(xué)低年級的作文教學(xué)淺談自己的幾點見解。 關(guān)鍵詞 低年級 作文教學(xué) 大膽 真實 興趣 自信 習(xí)慣一、淺化入門,培養(yǎng)自信。低年級孩子寫作文寫什么呢?怎樣寫呢?我這樣告訴孩子:寫你想寫的話;你看到的、聽到的、想到的;你的快樂、你的憂愁;一盆花、一棵草、一只小螞蟻;和同學(xué)做的小游戲;考試得到100分;你犯的錯誤都可以寫。在批改學(xué)生作文時注重鼓勵和情感交流,讓學(xué)生想寫、樂寫,對自己的作文充滿興趣和信心。在當前啟蒙作文教學(xué)中,我們可以借鑒古人寫作理念,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、自然的寫作情景。鼓勵學(xué)生把想說的話通過語言文字表達出來,鼓勵他們看到什么些什么,聽到什么些什么,想到什么些什么。對于學(xué)生的點滴進步,我們要多多鼓勵,激發(fā)學(xué)生的自信心和寫作欲望。二、 課前說話,帶動觀察。低段學(xué)生缺乏觀察周圍生活的習(xí)慣,不會從生活中發(fā)現(xiàn)和積累素材。我抓住日常交往契機,如課前三分鐘說話,讓學(xué)生說說自己看到、聽到或經(jīng)歷的新鮮事。因為小學(xué)生大多喜歡爭強好勝,希望自己所說的都是其他同學(xué)喜歡聽的,自己能比其他同學(xué)說得好,很自然就引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活空間,去捕捉和觀察生活中遇到的有意義的和有趣的事。葉圣陶先生說過:“寫真經(jīng)歷、真體會、真感受、這是解決作文寫什么的最好辦法?!毙抡n標強調(diào)“要求學(xué)生說真話、實話、心里話,不說假話、空話、套話?!?引導(dǎo)學(xué)生寫出真實的自我,首先得讓學(xué)生學(xué)會觀察生活,學(xué)會感悟生活。學(xué)校生活豐富多彩,家庭生活絢麗多姿,學(xué)生可以積累的東西實在是太多了?!爸等铡?、“比賽”、“游戲”、“春游”、“過節(jié)”、“過生日”大千世界精彩紛呈,善惡美丑顯于生活。三、激發(fā)興趣,引導(dǎo)寫作。把課文中學(xué)過的詞語寫出幾個,讓學(xué)生串詞成段,在運用中將課文語言內(nèi)化為自己的語言。這種作業(yè)雖然有一定難度,但避免了單調(diào)性,富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性,學(xué)生還是很有熱情的。誠如蘇霍姆林斯基所說,在學(xué)習(xí)的活動中,學(xué)生更愿意把自己看作是一個探索者、研究者。由于沒有內(nèi)容的限制、形式的約束,學(xué)生可以暢所欲言,自由發(fā)揮,豐富的想象力能得到充分展示。同時,在教學(xué)中,我們不妨創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的寫作情境,把精彩的課本劇表演、激烈的小競賽、有趣的游戲、活生生的小動物搬入課堂,讓學(xué)生親身參與,在活動中獲得寫作素材,激活學(xué)生的寫作靈感。另外,作文在生活中的運用十分廣泛,我們將孩子們的作文與生活緊密聯(lián)系,也可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。哪怕是春游前把要準備的東西清楚地寫下來;生病了,給老師寫一張請假條;節(jié)日里,給親人寫幾句祝福的話這種寫作形式簡單有趣,易于學(xué)生寫作,樂于學(xué)生寫作。久而久之,在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生勤練筆,逐步
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