小學(xué)低年級作文教學(xué)之我見.docVIP

小學(xué)低年級作文教學(xué)之我見內(nèi)容摘要：低年級是學(xué)生作文教學(xué)的啟蒙階段，如果沒有對低年級學(xué)生寫作進行正確引導(dǎo)，務(wù)必使學(xué)生走許多彎路，甚至影響他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，從培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣入手，及正確、恰當?shù)慕虒W(xué)方法才是作文教學(xué)成功的關(guān)鍵，淺談自己的幾點見解。 關(guān)鍵詞： 培養(yǎng)興趣 積累素材 注重說話 鼓勵為主 循序漸進著名教授錢理群說：“語文課應(yīng)是一種精神漫游，應(yīng)該是好玩的，有趣的?，F(xiàn)在的語文卻變得很可怕，不怕作文的學(xué)生太少了?！笨梢娬f起作文，孩子們都很頭疼，甚至連才進入作文起步階段的低年級學(xué)生都有“橫眉冷對方格紙，俯首咬碎鉛筆頭”的苦惱。學(xué)生作文內(nèi)容空洞，言之無物，學(xué)生怕作文，這時如果沒有對低年級學(xué)生寫作進行正確引導(dǎo)，務(wù)必使學(xué)生走許多彎路，甚至影響他們對語文學(xué)習(xí)的興趣，因此教師在寫作教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)設(shè)和諧歡快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動參與，讓他們充滿信心，充滿激情地，自覺地進行構(gòu)思和寫作。如何培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和自信，讓孩子們愿意寫、喜歡寫、樂于寫是新課標的重點，無疑也是擺在我們眼前的一道難題。通過近三年的低年級語文新課程教學(xué)實踐，我注重于這樣來培養(yǎng)我的學(xué)生的作文能力。一、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣語文課程標準對低年級的寫話訓(xùn)練的要求是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感受?！边@就是說，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點，選取學(xué)生喜于接受、愿于表達、樂于動筆的話題和方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少寫作的束縛，使學(xué)生敢于抒發(fā)自己的真情實感，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。低年級學(xué)生一個個天真無暇、活潑可愛，他們一般對童話、故事比較感興趣，這個時候切記不能使用“注入式”作文教學(xué)，因為他們年齡特點決定他們還是以形象思維為主，如果一味的灌輸只會讓學(xué)生覺得枯燥，毫無興趣可言。“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”這句話無疑是強調(diào)一個“樂”字，而“樂”建立在“趣”的基礎(chǔ)上，有“趣”才會“樂”才會“靈”。興趣是最好的老師，我在二年級語文教學(xué)中，就非常重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先我在班級籌建了一個圖書角，把他們的一些課外讀物集中在一起，讓他們在課余時間消化，同時我還利用每天早讀課的幾分鐘給他們讀一篇故事，或者念一篇作文，學(xué)生歡呼雀躍，拍手稱快，久而久之，在我的耳濡目染下他們自己會主動去看一些作文書，作文讀多了，興趣會隨之而來，這時候鼓勵他們作文會起到事半功倍的效果。二、 引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材語文課程標準中十分強調(diào)語言的積累：“沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫能力，當然也學(xué)不好語文?！彼自捳f“巧婦難做無米之炊”。這就是說沒有材料，即使是能工巧匠，也無法造出精美的器物。郭沫若也有詩云：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”作文就是厚積薄發(fā)的創(chuàng)造活動，低年級學(xué)生積累的好詞佳句不多，生活經(jīng)驗貧乏，在習(xí)作中遇到的困難也就越多。所以學(xué)生作文要有“雄厚”的材料，所謂“雄厚”就是廣泛吸收積累之結(jié)果。那么，如何積累“雄厚”素材呢？1、 從現(xiàn)實生活中積累素材生活是寫作的源泉。葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停?！笔堑?，生活中有取之不盡、用之不竭的“寫話”源泉，只是學(xué)生不曾留意而己。那么，如何匯積生活中的寫作源泉呢？我認為：首先要豐富學(xué)生的生活。小學(xué)語文大綱指出：“指導(dǎo)小學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手”。生活越豐富，積累的素材就越多，。心理學(xué)表明：兒童天性好玩、好動。教師應(yīng)抓住這一心理特征，有計劃、有目的組織一些有益的課外活動，如春游活動、文體活動、讀書活動、演講活動、看電視、聽廣播等等，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，積累寫作素材。2、 從書本中積累素材書本中的材料也是反映著生活實際，怎樣積累書本中的材料呢？古人說得好：“讀書破萬卷下筆如有神”?！笆熳x唐詩三百首，不會作也會吟?！边@就告訴人們，積累書本中的材料就是靠多讀，多背書面的優(yōu)美詞句、好的片段、優(yōu)秀作文，以便積累遣詞造句，選材立意，層次與段落，詳寫與略寫，開頭與結(jié)尾，過渡與照應(yīng)等寫作技巧。讓學(xué)生做到多讀精思，舉一反三。課文中有許多地方是作者留給讀者揣摩、回味的空白之處，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，對此挖掘、延伸。如：學(xué)習(xí)春雨的色彩時，我讓學(xué)生把自己想象成一群小鳥中的一員，與麻雀、燕子、小黃鶯一起爭論春雨的色彩。有的學(xué)生爭著說：“我是一只小杜鵑，我覺得春雨是白色的，瞧，春雨落在梨樹上，梨花白了；春雨落在李樹上，李花白了，還引來許多嗡嗡的小蜜蜂呢”在填補空白之時，學(xué)生必定要聯(lián)系上下文來思考，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，還可以讓學(xué)生與文本的對話時傾吐自己的見解，張揚自己的個性，可謂一舉多得。3、 巧用日記讓學(xué)生積累素材從三年級語文教學(xué)開始，我就鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生寫日記，寫身邊的事，寫真情實感。在指導(dǎo)他們寫日記的時候，我曾叫他們?nèi)ビ^察小動物，觀察自己浸泡的黃豆，甚至鼓勵他們?nèi)ヰB(yǎng)蠶，在他們與這些事物接觸的同時指導(dǎo)他們把五官感受寫出來，記進他們的日記里面，而且對于他們一些獨到的看法或者疑問，我還組織他們?nèi)ビ懻?、查資料，培養(yǎng)他們一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在這種情況之下學(xué)生們寫出來的都是他們的深刻體會，內(nèi)容自然就真實生動了，也為以后寫作文積累了豐富的素材。三、 注重看圖說話寫話，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和想象能力實踐證明，看圖寫話是培養(yǎng)初入學(xué)兒童向觀察事物過渡的一個橋梁和憑借，是提高低年級學(xué)生讀寫能力的好形式，是培養(yǎng)兒童提高認識能力、形象思維能力和表達能力的好途徑?？磮D寫話記錄著現(xiàn)實生活中的某一瞬間，內(nèi)容有趣，淺顯易懂，既有圖，又有寫作提示和選用詞語，這好比讓學(xué)生在黑夜里看到光明，大大降低了寫作難度，頗受學(xué)生的歡迎。他們很樂意展開想象，在大膽的想象過程中能聯(lián)系生活實際，自覺地調(diào)整思路，讓靜止的人物活動起來，讓花草樹木充滿生命活力?？磮D說話寫話是低年級學(xué)生作文訓(xùn)練的一種重要而特有的形式，是有效地提高學(xué)生作文能力必需的基礎(chǔ)訓(xùn)練階段?？磮D作文，畫面上的人物和景物都是靜止不動的，要把景寫得有聲有色，把人寫得有血有肉，必需通過豐富而合理的想象，才能構(gòu)成完整的故事。只有想象的細致入微，新穎別致，作文的內(nèi)容才能豐富。對于低年級的看圖說、寫，培養(yǎng)學(xué)生想象力即是在仔細觀察畫面的基礎(chǔ)上，圍繞圖中人物的動作、神態(tài)、表情展開想象。想象圖中沒有畫出來的事物，如人物語言及心理活動?？梢?，指導(dǎo)好學(xué)生看圖說話寫話，能非常有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，促進作文能力的提高。讓學(xué)生插上想象的翅膀，寫出生動有趣的作文。學(xué)生的想象力越豐富，對知識的理解就越有創(chuàng)建。學(xué)生習(xí)作需要想象，它可以使思路更開闊、形象，更生動、具體。四、 教師評價，鼓勵為主。教師要根據(jù)作文的目標，給予正確的評價。每當學(xué)生拿到作文本時，翻開本子總是先看分數(shù)，老師在評定時，不妨把分數(shù)打高一些，從書寫上打等級，再從內(nèi)容上給予評價。教師要尊重學(xué)生的理解和感受，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)揮，不要把老師的評價的標準作為唯一的標準，不要以老師的理解代替學(xué)生的感悟。教師的評語多一點鼓勵，少一點不足，語言做到詼諧幽默，以商量的語氣尊重學(xué)生的習(xí)作，保持學(xué)生的寫作積極性。教師的書面的評語可多運用疑問句，給學(xué)生想象和修改的空間，尋找學(xué)生作文的閃光點加以贊賞。五、循序漸進，指導(dǎo)寫作方法 教學(xué)生寫好作文絕非是一日之勞，它必然是日積月累，水滴石穿，它貫穿于語文教學(xué)的始終。教學(xué)的階段性和連貫性要求語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，由易到難，由淺到深，由詞句的訓(xùn)練到段落的訓(xùn)練，呈循序漸進的訓(xùn)練方式。在一年級階段，應(yīng)重點抓詞句的訓(xùn)練，可讓學(xué)生選擇自己喜歡的生字組詞，寫句子。在二年級逐步由句子訓(xùn)練轉(zhuǎn)為段落訓(xùn)練。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生選擇詞串來寫話，再把詞串連成一段話?？傊?，在低年級作文啟蒙教學(xué)中，要想取得成功，必須要遵循教育規(guī)律，遵循低年級學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律，將聽、說、讀、寫有機地結(jié)合在一起，將課內(nèi)與課外、教學(xué)與生活融為一體，將理論與實踐、體驗與領(lǐng)悟都整合起來,激發(fā)他們的興趣，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，讓學(xué)生的作文從量變到質(zhì)變，就能使作文啟蒙教學(xué)達到很好的效果。低年級作文教學(xué)之我見小學(xué)一二年級我們稱之為低年級。在小學(xué)低年級階段的作文啟蒙教學(xué)絕不能忽視。如果你輕視了這塊綠地，那么一些嬌嫩的幼芽可能就在你的不經(jīng)意中被扼殺了，也許也就在你的一個不留神中，這些本該開花的花骨朵就枯萎了。我想：我們低年級的教師都不希望看到如此悲慘的一幕吧。從事低年級語文教學(xué)的這兩年中，對作文起步做了一些嘗試，望各位同仁多指教。 1、 多一些扶，少一些放低年級的學(xué)生由于語言積累少，他們在傾吐的過程中常常出現(xiàn)語言不規(guī)范的現(xiàn)象，甚至語無倫次。這也難怪學(xué)生，他們沒有一定的語言積累，怎么會能做到規(guī)范的表達。我在要求學(xué)生擴充閱讀量的同時，讓學(xué)生從簡單的句子入手，先學(xué)會說完整的、規(guī)范的句子，然后把這些句子寫下來，這樣學(xué)生就不會覺得無從下筆了。在要求學(xué)生寫句子的過程中，采取的方法是多種多樣的，舉幾個例子來說明：（?。﹩卧~造句：例：請用美好造句，鼓勵學(xué)生用一個詞語多造幾句句子。（2）多詞連句：例：請用上這些詞語說幾句話：陽光明媚、百花齊放、高興。（3）仿寫。低年級的教材有很多文章的格式很規(guī)范，學(xué)生可以仿寫。（4）根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編或改編故事。（5）給詞語編寫童話故事。例：小兔、樹林、花貓、小河和小船。（6）自創(chuàng)童話故事。（7）指定事物或不指定事物寫兒歌。如：看著引水機讓學(xué)生從不同的角度編寫兒歌。（8）即興說話寫話，老師給話題或正好有話題，引發(fā)學(xué)生興趣，即興講話，隨即寫下說話的內(nèi)容。還有就是班級中的突發(fā)事件，例如：上課過程中，突然飛進來一只美麗的蝴蝶，引導(dǎo)學(xué)生觀察，寫下短文。（9）看圖寫文。（10）放膽文。沒有任何內(nèi)容限制，學(xué)生隨意而寫。 2、 多一些練筆，少一些分析低年級的課文比較淺顯易懂，老師不必太多的分析，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，理解語言文字，把更多的時間還給學(xué)生練筆。我所帶的班級在學(xué)完拼音以后，每天堅持練筆，上文的幾種方法輪換使用。堅持了兩年，學(xué)生的寫作水平有了明顯提高。 3、 多一一些鼓勵，少一些批評大人都喜歡聽好話，何況我們的學(xué)生是一個個天真無邪的孩子。我每天利用十分鐘時間對前一天晚上學(xué)生的習(xí)作作點評。三類學(xué)生是必定要上講臺讀他的作品的，一類是文章寫得好的，另一種是文章寫得有進步的，最后一累是他的文章的觀點與眾不同，或作文中有幾句佳句的。講評的方式也是開放式的，師生共同評議，多多鼓勵，看到他們文章中的優(yōu)秀之處，幫助學(xué)生一起修改。老師也要做有心人，把學(xué)生的優(yōu)秀作品及時推薦到報刊雜志上去發(fā)表。學(xué)生的作品一旦發(fā)表了，學(xué)生寫作的積極性被激發(fā)，寫作的勁頭十足，不怕寫不出好文章。小學(xué)低年級作文教學(xué)之我見 合作第一小學(xué) 劉紅梅多年從事小學(xué)語文教學(xué)，我對作文教學(xué)略有感悟。初試作文教學(xué)，總覺得學(xué)生對作文興趣不高，害怕寫作，甚至無話可說。經(jīng)過反復(fù)思考、觀察、比較、分析，這種現(xiàn)象的存在，究其原因，是因循了作文教學(xué)的老路，隔裂了作文與平時積累之間的內(nèi)在聯(lián)系，忽視了對小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)。為此，有意識地在低年級作文教學(xué)中進行作文能力培養(yǎng)，深感非常必要而且有益。一、從字詞訓(xùn)練抓起，積累詞匯作文最基本的構(gòu)成單位是詞。小學(xué)生在初寫作文時，往往是心里想的與文字表述的不大一致，無法準確地用詞來表情達意，反映出詞匯的欠缺。認識到這一點，我便注意在教學(xué)中從字詞開始，為作文教學(xué)打下基礎(chǔ)，埋下伏筆。結(jié)合小學(xué)語文教材，加強了對學(xué)生字詞的訓(xùn)練，尤其是形容詞的訓(xùn)練，通過掛圖及實物演示比較，使學(xué)生深刻領(lǐng)會詞的準確意思，使用范圍、場合，進而找出它的近義詞、反義詞以及同類詞，并引導(dǎo)學(xué)生仿照課文中的詞匯描述自己熟悉的事物加以鞏固，積累詞匯效果明顯。如在九年制義務(wù)教育教材第二冊小猴子下山一課中，出現(xiàn)了“又大又多”、“又大又紅”、“又大又圓”這類描寫桃子特點的詞語，講解過程中我拿出了事先準備好的畫有蘋果的掛圖，啟發(fā)學(xué)生，蘋果是什么顏色，什么形狀?我們學(xué)著用課文中的詞來描述，直觀而具體地解釋學(xué)習(xí)了“又大又多”、“又大又紅”、“又大又圓”的內(nèi)涵。 二、從看圖說話開始，豐富想象，鍛煉語言表達能力 作文是思想表達的文字形式，說話是表達思想的語言形式，二者相輔相成，互為補益，聯(lián)系密切。作文能力的培養(yǎng)離不開說話訓(xùn)練，利用掛圖，看圖說話，既給了學(xué)生說話的引子，又能夠把思想集中于一個主題，不至于隨心所欲。同時做“繪畫作文”，用一幅畫加一句話的形式，把看到的、聽到的有意義的事情記錄下來，或者把某段課文，或者根據(jù)老師、同學(xué)的口述用一幅畫畫出來。這樣注重了幼兒園與小學(xué)的銜接，又緊密配合小學(xué)低年級的聽說訓(xùn)練課?？磮D說話、“繪畫作文”幫助學(xué)生實現(xiàn)了從圖畫到文字的心理轉(zhuǎn)換，為作文觀察能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，同時，通過看圖說話、聽話畫圖，豐富了學(xué)生的想象力，文字語言表達能力得到鍛煉。 三、仿寫教材，掌握作文寫作的基本方法憑借教材，進行作文訓(xùn)練，是吸取課文中寫作養(yǎng)料，迅速掌握作文方法的有效途徑。九年義務(wù)教育第五冊中美麗的小興安嶺是一篇寫景文章，是按時間順序為序?qū)懙?，課文漸次描寫小興安嶺春、夏、秋、冬四季的景物。在完成這一課教學(xué)后，我啟發(fā)學(xué)生：“我們身邊有什么景物也是隨著季節(jié)的變化而發(fā)生著變化?能不能按時間為順序仿照這篇課文寫一篇作文?”隨后讓他們以校園一景為題仿寫每天看到的校園。寫作文前，提出了仿寫的要求：要抓住校園中的一處景物來寫，不能東一榔頭，西一棒槌；要注意時間順序和層次。這次作文，學(xué)生都能圍繞題目，樸實地描寫校園里隨季節(jié)變化的景物，有的同學(xué)寫道：“春天到了，校園里一片白茫茫，又下雪啦?！边@恰巧道出了對我們甘南寒冷氣候的真實感受。仿寫教材能夠促進作文方法的迅速掌握和不斷成熟，但應(yīng)該是與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，寫真事說真話，不可閉門造車。 四、貼近生活，讓學(xué)生有話可說，樹立信心要把學(xué)生的作文引向多彩的生活，讓他們在作文中重溫生活，在生活中領(lǐng)悟作文，說自己的親身經(jīng)歷、感受、想法，由感而說，由感而寫，學(xué)生自然有話可說，消除對作文的恐懼。暑假過后，我讓三年級的學(xué)生寫暑假里的一件事。然而學(xué)生寫出來的作文缺乏具體內(nèi)容，似乎無話可說。一名同學(xué)寫道：“晌午過后，天空一片碧藍。我和媽媽洗衣服。我洗著洗著，汗流滿面，手掌也搓紅了?！蔽铱戳怂淖魑模诎嗌现v：“XX同學(xué)的作文，只有三句話，卻寫出了兩個情景：一是晴朗的天空；二是洗衣服的辛苦。這很好?？墒牵愀鷭寢屜匆路倪^程中，難道就沒有插進別的事情嗎?”他說：“有，媽媽叫我去買雪糕。”我又問：“你媽媽為什么叫你去買雪糕呢?她自己為什么不去買?”他想了想說：“去買雪糕，可以休息一會兒，媽媽想讓我休息一會兒，才叫我去買的?！蔽艺f：“對呀，媽媽愛護自己的孩子，一方面要他洗衣服，學(xué)做家務(wù)活；一方面又擔心孩子干活時間長了累壞身體，找機會讓孩子多休息一會兒。這情、這景多感人啊!你怎么不寫出來呢?記敘文就是要通過具體細節(jié)描寫出人的思想感情啊!”貼近生活，寫生活中的平常事，學(xué)生的話會越說越多，豐富多彩，對寫作文便會充滿信心。低年級作文教學(xué)之我見摘要作文訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。它對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展智力和陶冶情感具有重要意義。低年級是作文教學(xué)的初始階段，直接為中高年級的作文教學(xué)打基礎(chǔ)。低年級孩子的認知有著自身的特點和規(guī)律，剛?cè)雽W(xué)的孩子，一方面積累的字詞不多，生活經(jīng)驗貧乏；另一方面，卻又渴望表達自己的所見、所聞、所感。為了寫好作文，師生都付出了許多努力，但并沒有取得顯著的成效。 因此，作為一名低年級的語文教師，要重視作文教學(xué)的起步階段，注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生邁出寫作的第一步，逐漸將學(xué)生引上寫作之路。根據(jù)素質(zhì)教育和新課標的要求，結(jié)合本人十余年來的教學(xué)經(jīng)驗，就小學(xué)低年級的作文教學(xué)淺談自己的幾點見解。 關(guān)鍵詞 低年級 作文教學(xué) 大膽 真實 興趣 自信 習(xí)慣一、淺化入門，培養(yǎng)自信。低年級孩子寫作文寫什么呢？怎樣寫呢？我這樣告訴孩子：寫你想寫的話；你看到的、聽到的、想到的；你的快樂、你的憂愁；一盆花、一棵草、一只小螞蟻；和同學(xué)做的小游戲；考試得到100分；你犯的錯誤都可以寫。在批改學(xué)生作文時注重鼓勵和情感交流，讓學(xué)生想寫、樂寫，對自己的作文充滿興趣和信心。在當前啟蒙作文教學(xué)中，我們可以借鑒古人寫作理念，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、自然的寫作情景。鼓勵學(xué)生把想說的話通過語言文字表達出來，鼓勵他們看到什么些什么，聽到什么些什么，想到什么些什么。對于學(xué)生的點滴進步，我們要多多鼓勵，激發(fā)學(xué)生的自信心和寫作欲望。二、 課前說話，帶動觀察。低段學(xué)生缺乏觀察周圍生活的習(xí)慣，不會從生活中發(fā)現(xiàn)和積累素材。我抓住日常交往契機，如課前三分鐘說話，讓學(xué)生說說自己看到、聽到或經(jīng)歷的新鮮事。因為小學(xué)生大多喜歡爭強好勝，希望自己所說的都是其他同學(xué)喜歡聽的，自己能比其他同學(xué)說得好，很自然就引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活空間，去捕捉和觀察生活中遇到的有意義的和有趣的事。葉圣陶先生說過：“寫真經(jīng)歷、真體會、真感受、這是解決作文寫什么的最好辦法?！毙抡n標強調(diào)“要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話?！?引導(dǎo)學(xué)生寫出真實的自我，首先得讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，學(xué)會感悟生活。學(xué)校生活豐富多彩，家庭生活絢麗多姿，學(xué)生可以積累的東西實在是太多了?！爸等铡?、“比賽”、“游戲”、“春游”、“過節(jié)”、“過生日”大千世界精彩紛呈，善惡美丑顯于生活。三、激發(fā)興趣，引導(dǎo)寫作。把課文中學(xué)過的詞語寫出幾個，讓學(xué)生串詞成段，在運用中將課文語言內(nèi)化為自己的語言。這種作業(yè)雖然有一定難度，但避免了單調(diào)性，富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，學(xué)生還是很有熱情的。誠如蘇霍姆林斯基所說，在學(xué)習(xí)的活動中，學(xué)生更愿意把自己看作是一個探索者、研究者。由于沒有內(nèi)容的限制、形式的約束，學(xué)生可以暢所欲言，自由發(fā)揮，豐富的想象力能得到充分展示。同時，在教學(xué)中，我們不妨創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的寫作情境，把精彩的課本劇表演、激烈的小競賽、有趣的游戲、活生生的小動物搬入課堂，讓學(xué)生親身參與，在活動中獲得寫作素材，激活學(xué)生的寫作靈感。另外，作文在生活中的運用十分廣泛，我們將孩子們的作文與生活緊密聯(lián)系，也可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。哪怕是春游前把要準備的東西清楚地寫下來；生病了，給老師寫一張請假條；節(jié)日里，給親人寫幾句祝福的話這種寫作形式簡單有趣，易于學(xué)生寫作，樂于學(xué)生寫作。久而久之，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生勤練筆，逐步